新课程背景下作文教学指导策略

侍青丽

写作教学一直以来都是初中语文教学的重点和难点。当前，我国中学生写作水平普遍不高，写作的结构、深度等方面都存在许多不足，这对学生未来的学习和发展是不利的。无论是从学生自身的角度出发，还是从教师教学的角度出发，当前的初中写作教学，存在很多的问题。也正是由于这些问题的存在，初中学生的写作能力得不到有效提升。在此基础上，新课标对写作教学提出了新的观点和见解，要求教师进一步优化教学策略，提高写作教学效率。本着有问题就要解决的原则，应从多方面，提高学生的写作水平，促进学生健康成长。

一、初中语文教学中作文指导的意义

1.能够提升学生的写作能力

科学的写作指导能够提升学生的写作能力，这一点毋庸置疑。在当前的初中语文教学活动中，学生已经习惯于机械式的学习模式，这对于他们提高综合能力是极为不利的。因此，在语文教学活动中对其进行写作指导，能够让学生学会从生活中选取素材并充实文章内容，从而实现学生综合能力与素质的提升。在对学生进行写作指导时，需要引导学生根据自己的实际情况去选取相关素材进行写作，这就要求教师具备一定的专业知识与素养。

2.提升学生的语言表达能力

初中语文教师应充分利用写作指导，培养学生的语言表达能力。语言表达能力是指学生在一定时间内将自己对生活中的所感、所思、所想表达出来的能力。语言是思维的外衣，写作是思维与语言的结合。如果没有良好的语言表达能力，就难以形成准确的思维。语言表达能力是学生学习语文、发展思维及提升语言运用能力的基础。在初中写作教学中，教师要重视学生的语言表达能力，并根据不同学生的情况给予写作指导，培养他们的语言表达能力。

3.加强学生综合能力的培养

作文教学是培养学生综合能力的重要方式，它能够有效提高学生的学习效率和综合素质。在新课程背景下，教师要积极开展写作教学活动，并在教学活动中着重引导学生观察生活、认识社会，并培养他们良好的道德品质、语言表达能力、逻辑思维能力以及创新思维等综合素养，以此推动初中学生思想观念与情感体验的提升，让全体学生能够在初中语文教学活动中得到全面、快速的发展。

4.促进初中语文教学目标的实现

写作教学是语文教学的重要组成部分，它是实现学生语文能力提升的重要途径。作文指导可以帮助学生理解文章含义、领会文章思想、掌握写作方法，让学生学会怎样写出具有真实感受的文字，从而实现初中语文教学目标，增强学生的学习效果。此外，学生还可以通过写作指导了解如何写出一篇好文章，学会分析问题、解决问题，最终使自己的文章内容更充实，表达更流畅，从而提升综合素质。

二、初中语文教学中影响作文有效性提升的几个问题

初中语文教师应充分认识到自己在语文教学过程中存在的问题，并       对这些影响写作效率提升的问题进行全面分析。以下列出目前影响初中写作教学效果的几个问题。

1.对作文教学的忽视

很多初中语文教师在进行语文教学时，忽视了写作教学，而把重点放在了基础知识教学和语文阅读理解教学上。尽管这种教学方法有助于学生语文成绩的整体提升，但无法提高学生的语文运用能力。这与新课改，强调提高初中学生语文综合应用能力的教学要求不符。因此，當今的初中语文教师应该把写作教学作为初中语文教学的一项重要任务来抓。

2.教师在作文教学中的准备不足

现如今很多初中语文教师在写作教学中缺乏准备，在具体的教学过程中，存在严重的“照本宣科”问题。这种教学方式自然难以调动学生的学习积极性。此外，这种“照本宣科”的写作教学模式，也会使初中生在学习时丧失自主思考的能力，导致他们很难发挥创造性思维，尽管他们能在考试中取得好成绩，但往往缺乏真情实感。

3.教师不重视阅读教学

在初中写作教学中，阅读教学是非常重要的教学环节，优质的语文阅读教学能使初中学生在词汇、材料积累和写作能力方面受益匪浅。但是，在具体的教学过程中，教师往往忽略了阅读教学，而把写作教学的重点放在写作技巧上。另外，很多初中语文教师虽然已经开始重视阅读教学，但其阅读教学方法也存在片面性，不够重视学生的课外阅读教学，从而影响了学生写作能力的提升。

三、新课标背景下初中作文教学指导策略

1.创设合理情境，培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，教师想要提高学生的写作能力，需要先从学生的写作兴趣入手。学生只有对写作感兴趣，才能积极地融入写作中，逐渐提升写作能力。但是，在传统的写作教学中，教师往往只是机械地传授知识，这就导致很多学生对写作缺乏兴趣，进而失去写作欲望，甚至把写作当成了一种负担，导致学生的写作能力越来越弱。随着新课程改革的不断推进，培养学生的写作兴趣也逐渐被很多语文教师所重视，这就需要语文教师在教学工作中，注重培养学生的认知能力，让学生懂得用自己的认知不断去了解世界，同时要注重培养学生的写作情感，找准学生的兴趣点或通过他们感兴趣的视频、话题材料等，将学生带出教室走进现实生活。这样学生能逐渐从生活中找到灵感，逐步提高写作兴趣，产生创作冲动，从而积极地参与到写作中，不断提高写作能力。比如在进行“春节”类话题文章的指导过程中，教师可以为学生营造积极的写作氛围，提高学生的写作兴趣。教师可以在课堂上组织剪窗花活动，剪窗花是我国春节的传统活动，学生通过这样的活动不仅可以提高写作兴趣，还能加深对中华优秀传统文化的了解，写“春节”类主题的文章时可以获得更多的灵感，这样的活动也使教师在教学中事半功倍。

2.自主读书，提高学生的文化底蕴

文化底蕴是文章有深度的重要保证，教师想要提高学生的写作能力和作文成绩，就需要在教育教学过程中，不仅要注重对学生文化知识的传授，更要注重培养学生自主学习的习惯与意识。学生拥有自主学习的习惯不仅对于初中阶段的学习有着重要的作用，而且对于学生未来的学习生涯以及今后的发展都有着深远的影响。学生拥有了自主学习的习惯，就能有效地在日常生活中积累写作素材，不断提高自己的文化素养。学生经过不断地自我积累，在写作时就会达到“水到渠成”的效果。学生在生活中积累素材的方式多种多样，阅读则是众多方式中能最快吸取知识和积累素材的方法。因此，教师在教学中应注重引导学生多读书、读好书，鼓励他们不断通过自主阅读拓宽视野，提升文化底蕴。比如在“我最敬佩的人”的写作教学中，教师首先可以引导学生对自己最敬佩的人进行描述，包括他的相关事迹以及自己敬佩他的原因。通过这种引导，学生获得了写作灵感，然后就可在课堂内外通过阅读寻找素材并进行写作。通过学生自主阅读寻找素材可以加深对素材的记忆，写作能力的提高需要一个“滴水穿石”的积累过程，不是朝夕就可以完成的。因此，教师要在教学中不断对学生进行引导，逐渐提高学生的文化素养，为提高学生的写作能力打下坚实的基础。

3.用心赏析学生的作文，找出亮点与不足

要提高写作能力，首先需要学生了解自己的不足之处。如何使学生了解自己的不足呢？关键在于写作教学中的“少写多评”策略。每一位学生在写作思路和情感表达上都存在着明显的差异，如果按照传统的写作教学方法，让学生按照统一的写作结构和形式来学习，那势必会扼制学生的写作灵感，阻碍学生的个性发展。因此，教师要在学生完成一篇文章后，认真点评和欣赏学生的习作，并针对学生在习作中出现的问题，找出其症结所在。举例来说，今天老师发现一个学生在写作过程中出现了很多问题，如似“流水账”、用词不准确等。这时，老师可以找到这位学生，引导他思考：“你的文章主要想传达什么信息？”得到答案后，进行进一步指导：“既然你想传达的是这个信息，那么其他无关紧要的内容就可以删除，或者用一两个句子来简单概括。”通过这样的方式，教师帮助学生分析习作并反复修正，使学生在以后的学习中有了更清晰的方向，写作能力也能得到有效提高。

4.加強多交流，提高学生的表达能力

好的文章是富有感情的，教师要注重对学生表达能力的培养。如果学生的思考脱离实际，那么写出来的习作很容易与现实严重脱节，没有真情实感。教师在教学过程中，应不断加强对学生语言表达能力和语言组织能力的培养。只有这样，学生才能在写作过程中先形成一个简单的写作框架，并发挥语言组织与表达能力进行深层次的加工与处理，最后完成文章的写作，不断提高写作能力。比如，在“我的同桌”的教学过程中，教师先在课堂上进行文章的主题讲解，帮助学生形成简单的写作思路。然后，将学生进行分组，鼓励他们在小组中分享自己的写作思路。学生可以依次讲述与同桌发生过哪些难忘的事，以及同桌对自己的帮助、自己对同桌的看法，等等。通过在交流中表达自己的想法，可以不断提高语言表达能力以及语言组织能力，而且教师在学生的交流中可以对学生的写作方向和写作方法进行引导纠正，从而逐步提高学生的写作能力。

5.阅读与写作相结合，提高写作能力

初中阶段的阅读与写作是分不开的，教师通过课堂阅读教学一方面可以增加学生的词汇量，为学生的写作能力提升奠定基础，另一方面为学生提供丰富的写作素材，提高学生的文化素养。同时，在阅读教学中，通过对作者写作手法和技巧的教授，可以让学生在写作时加以借鉴，从而提高写作水平。当遇到优美的句子时，教师可以单独挑选出来进行剖析与讲解，不断提高学生的语文鉴赏能力，这对学生的写作能力提高有着重要的作用。此外，教师还可以让学生在对文章充分了解前提下，对文章进行改写、续写等。比如，《济南的冬天》这篇课文，老舍先生对于雪景的描写一直为人所称道，教师在进行阅读教学时就可以深度的剖析对雪的描写手法，让学生充分理解老舍先生文笔的巧妙。然后，让学生根据自己的想法进行改写，以熟练运用这种手法。阅读教学可以以课文为主导，向课外延伸，由读到写，水到渠成。

总之，写作教学的重要性不言而喻。在当前新课程改革背景下，提高学生的写作能力已经刻不容缓。这不仅需要教师创新教学方法，还要加强对学生的培养，从生活出发，帮助学生提升写作能力，推动学生的发展与成长。