个性化角度下的小学作文教学策略

黄彩凤

随着素质教育的深入，个性化角度下的小学作文教学要求教师在了解学情、尊重学情的基础上因势利导、因材施教，用齐白石先生提出的“我行我道，我有我法”引领学生在作文中彰显个性，表达自我。教师要革新作文指导理念，摒除传统模式化的“三段论”，以创新的视角鼓励学生大胆想象，在走进生活、融入生活、跳出生活、表现生活中勾勒出眼中世界的无限精彩。

一、积累素材，让学生有话可说

俗话说，巧妇难为无米之炊，个性化角度下写作同样要以丰富的素材为基础，因此要引导学生在生活中、在课本中、在文学作品中积累写作素材，有了渊博的知识才能有话可说，不至于“茶壶里煮饺子——肚子里有话说不出”。

1.积累生活素材，积淀生活底蕴

陶行知先生提出，要以生活为中心进行教学。个性化角度下的写作指导要引领学生在生活素材中去学活的知识、真的情感、动的感受和用的妙处，让学生在积淀生活底蕴中有话可说。

例如，在“猜猜他是谁”的作文教学中，积累生活素材时要关注人物的特点，可以指导学生从三个方面捕捉人物的特点：一是捕捉语言特点。让学生从对话中捕捉语言特点，如这个人是轻声细语地说话，还是大大咧咧地说话；是柔声细气地说话，还是大嗓门地说话。二是捕捉动作特点。指导学生观察人物平时的动作，如习惯性的小动作，说话前推一下眼镜、说话时嘴角上扬等。三是捕捉形象特点。如有的女生喜欢戴蝴蝶结，有的女生喜欢把头发挽成“丸子头”；有的男生喜欢穿白T恤，有的男生喜欢穿白球鞋。

2.积累文本素材，学以致用

不要盲从“开卷有益”，也不要相信“为读书而读书”，要让书为自己所用，不要成为书的奴隶。教师要注意指导学生在积累文本素材的过程中学以致用，促进学生的个性化表达。

例如，在“这儿真美”的写作教学中，教师要尊重学生的不同视角和个性化表达。一是学生的审美定位不同，有的学生在表达这个地方的美时侧重于景色的美，有的学生则侧重于回忆的美。教师要充分肯定学生不同视角下的别样美好，学习借鉴《富饶的西沙群岛》的写作技巧，从海水、海底、鱼群、鸟等角度去表现西沙群岛的富饶。二是学生的审美认知不同，有的学生觉得美在一朵花，有的学生觉得美在一棵树。不同审美认知呈现出来的景色各有千秋，教师要鼓励学生在学习和借鉴《美丽的小兴安岭》的语言表达技巧，如“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛”。三是学生的审美感受不同，教师应指导学生从自我感受写起，如学习借鉴《海滨小城》的写作手法，以自然朴实的基调呈现海滨小城的美。

3.积累文学素材，实现自求得之

叶圣陶先生提出，语文教学要在启发诱导中指导学生多读、多想、多写、多改，在举一反三中实现自求得之。为此，个性化角度下的作文教学要在引领学生积累文学素材的过程中融会贯通，实现“教是为了不教”的目标。

例如，在“我来编童话”的教学中，为了积累文学素材，可以指导学生阅读古今中外的童话，并在文本词语的提示下发挥想象力编写童话故事。这里的作文指导要侧重于三点：一是学童话。学习文学作品中的精彩构思，结合生活经验创新写作思路。二是编童话。定位某个主题编写童话故事，故事的内容要围绕主题展开，要有一定的逻辑性。三是写童话。要详略得当，语句通顺，思路清晰，情感饱满，中心突出。

二、创新思路，让学生有话可说

“创新，是生命迸发出的最鲜活最富灵性的智慧的火花，即使是瞬间的，也是灿烂的；即使是肤浅的，也是可贵的。它是与学生的学习兴趣、学习态度、敏锐的观察力、求异的思维品质、丰富的精神世界相关。”特级教师李吉林提出的创新理念要求学生在个性化角度下的作文指导中，要培养学生的创新思路，让学生有话可说。

1.创新写作来源，优化表达主题

陈鹤琴先生的“活教育”理念强调自然、社会都是活教材，要引领学生在亲眼所见、亲自观察、主动思考中获得“活”的知识。个性化角度下的小学作文指导要引领学生拓宽写作来源，到生活中找素材，到自然中找灵感，让学生在情感和认知的汲取中优化主题。

例如，在“推荐一个好地方”的教学中，个性化要求学生抒发真实的情感，情感来源有的是童年的回忆，有的是曾经的梦想，有的是深刻的记忆，这个地方因为有了学生独特的情感而变得更加美好。教师要指导学生在描绘美丽的景色过程中注意融情于景，借景抒情，以突出主题。

2.创新写作手法，优化表达方式

陶行知先生提出，人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。个性化角度下的小学作文指导要提升学生的创造能力、创新能力，引领学生在创新写作手法、優化表达方式中强化作品的个性化表达。

例如，在“生活万花筒”的教学中，可以创新写作手法，从不同的角度表现生活的多姿多彩，比如运用比喻、拟人、排比等修辞表现生活中别样的精彩，可以是环境的美好、可以是经历的丰富、可以是回忆的珍贵等，赋予文章丰富的文化功底。

3.创新写作风格，优化表达效果

特级教师孙双全指出，课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。为此，在个性化角度下的小学作文教学中，教师要指导学生创新写作风格，用不同文体、不同形式的文体优化表达效果。

例如，在“有你，真好”的教学中，教师要指导学生在把握本单元借助相关资料理解课文内容的语文要素基础上，从文体方面系统学习小说、散文诗、回忆录和诗歌的不同写作风格，鼓励学生学习借鉴本单元的写作风格，创新写作方式，以小说、散文诗或者回忆录等方式表达“有你，真好”的情感，进一步优化表达效果。

三、张扬个性，让学生有话会说

蔡元培先生强调教育要“尚自然”“展个性”，个性化角度下的小学作文指导要指导学生张扬个性，让学生在个性化的表情达意中打牢表达功底，进而实现有话会说的目标。

1.独立思考，突出个性

陶行知先生“在劳力上劳心”的理念要求教师要指导学生学会独立思考，在独立思考中突出学生的个性，让学生的作文体现个性化的风格。

例如，在“我的心儿怦怦跳”的教学中，大多数学生习惯表达激动的情感，但是也有学生表达紧张、害怕的情感，比如写自己偷偷做大人不让做的事，心儿怦怦跳，因为担心被发现；因为迷路差点儿被坏人拐跑，幸亏当时机警，跑到一家大型超市，向售货员阿姨寻求帮助才逃过一劫，从橱窗中看到外面坏人等着自己的时候，心儿怦怦跳得厉害。在指导学生构思时要尊重学生的个性思考，重点从细节上引领学生运用语言、动作、神态等细节描写强化对情感的表达。

2.审美创造，张扬个性

个性化角度下的小学作文指导要求教师要激发学生对童话的渴望、向往和追求，在审美创造领域发散学生的思维，让孩子放飞梦想，张扬个性。

例如，在“小小动物园”的教学中，为了让学生更好地发挥想象力，在指导过程中要从以下三方面加强学生的审美创造：一是让想象有根。指导学生认识到想象不是天马行空地乱说一气，而是要有根，以生活为根，以人物形象为根，在尊重生活、尊重人物原型的基础上想象小小动物园里的情形。二是让想象有脉。学生的审美创造要条理清晰，思路明确，既要凸显人物个性，又要让人物形象生动有趣，符合生活和科学逻辑。三是让想象有魂。作文不能“无病呻吟”，而应有魂有味，要凸显文章的主题，如表达对憨态可掬的如熊一样懒的爸爸的喜爱，对性格温和如绵羊一样的妈妈的喜爱，对像泥鳅一样滑溜溜逮不住的弟弟的疼爱等，进而延伸并升华对家的珍爱，对生活的热爱。

3.优化评价，保护个性

清代颜元提出，数子十过，不如奖子一长。个性化角度下的小学作文指导要侧重于表扬和鼓励，要在尊重、肯定和激励中燃起学生的信心，激活学生的写作热情，在优化评价中保护学生的个性思维，让每篇文章都能绽放精彩。

例如，在“我的奇思妙想”教学中，在个性化角度下对作文的评价要从三个层面进行：一是找亮点。在评价学生作品时，关键要找到学生作文中的亮点，要在肯定和表扬中让学生获得满足感，保护学生的写作热情。这里的个性创作关键在于一个“奇”字和一个“妙”字，要指导学生从此处落笔，增强表达效果。二是说不足。要想促进学生作文水平的提升，就要明确指出学生作品中的不足。教师要在精准定位中找出最有代表性的不足之处，并在指导的过程中重在“精”和“专”，切忌“泛”与“广”，让学生有的放矢地查找原因，解决问题。三是提建议。“师者，传道授业解惑者也”，教师要注意“传”“授”和“解”的科学运用，在对学生作品提出建议时，为学生的个性表达打开一扇新的“天窗”。

四、真情表达，让学生有话就说

陶行知先生“教人求真”和“学做真人”的理念要求教师应加培养学生的表达能力，指导学生有话就说，不要畏畏縮缩，让读者在自然、质朴、真实的表达中产生共鸣。

1.营造写作氛围，我手写我口

朱永新教授在新教育实验中强调要打造书香校园，这个理念要求教师要积极营造写作氛围，让学生在丰富的阅读资源中积累语言和文字资本，在我手写我口中自然地表情达意。

例如，在“我的自画像”教学中，营造写作氛围要从两个维度进行：一是课下认真审视自己，在自我观察、自我反思中抓住自己的特点，表现自己的优势，表达自己的情感。写作时，学生要从自我认知入手，对自己的情况进行初步判断；二是要精心表现自己，抓住重点，放大优点，让自己的形象更加生动逼真，让情感表达更加质朴自然。

2.激发情感表达，我手写我心

叶圣陶先生提出，情感与思想是相互联系，不可分割的，真切的经验和思想必将引起真切的情感。为此，教师要注意激发学生的情感表达，或直抒胸臆，或寓意其中，或言有尽而意无穷，鼓励学生以不同的方式表情达意。

例如，在“让真情自然流露”的教学中，主要从两个方面激发学生的情感表达：一是在生活中寻情。指导学生融入生活，挖掘生活，寻找自己印象最深、感触最深的素材，在回忆中发散学生的创作思维，为我手写我心积蓄情感力量。二是在写作中表情。鼓励学生尝试不同的方式表达情感，可以借景抒情、托物言志的手法寓情于景物之中；或者直抒胸臆，以大江奔流的汹涌让真情自然流淌；或者以回味无穷的方式，以哲理性的语言，留下耐人寻味的一笔。

总之，随着教育改革的深入，小学作文教学要在个性化角度下发掘学生的能力，发散学生的思维，在以生活为中心，以学生的发展为本的教育理念指导下，让学生在“我行我道，我有我法”中绽放不一样的精彩！