让语言更有感染力

许翔宇

如何让语言表达更有感染力？下面以《朱德的扁担》为例谈一谈。

一、学会观察，捕捉细节

如果想让语言具有感染力，就要通过观察写出具象化的画面：写出包含属于这个事物的概念、外观及文化；写出人物的表情和动作；写出事件的前因后果。把观察到的事件写出来，可以丰富人、事、物的细节。

1.物的概念和文化

（1）物的概念

当作文中出现一个概念时，我们眼前仿佛就能出现这个事物的形象。例如，谈到扁担，就会想到长长的、扁扁的，用来担货物的形象。明确了事物的形象，就要想一想细节，包括颜色、材质、大小、形状、气味，等等。例如，我们看到“朱德同志又找来一根扁担，写上‘朱德的扁担’五个字”这段话时，就能直观地感受到朱德找来新的扁担以后做好标记的样子。

（2）物的数量

有时事物是以复数的形式出现的，这也是我们要观察的内容。物品数得清，可以用数字表达；如果物品多得数不清，可以运用“很多、若干、数不清、不胜枚举”等词语表达。例如“一根扁担”“五个数字”这些数量都是数得清的，可以直接运用数量词表达。

（3）物的文化

有时提到一个时间，我们马上就能联想到这段时间发生了什么事；提到一件物品，我们马上就能理解这个物品具有什么符号意义……这就是文化对我们的影响。例如，提到1928年，我们能联想到红军浴血奋战的革命年代，这就是紅色文化对我们的影响。

2.人的表情和言行

在观察人物时，要注意观察其表情和言行，因为这是揣摩人物心理的依据。例如“每次挑粮，大家都争着去”，是人物的行为，那么为什么大家争着去挑粮呢？这就需要分析人物的心理动机。

3.事的前因和后果

知道事情的前因和后果，才能完整地观察事件。革命根据地需要粮食，朱德同志也跟着战士们一起去挑粮，就是朱德挑粮的前因后果。

二、学会想象，补完因果

通过想象，可以把不知道的内容补充完整，或者在没有前因的前提下把事件补充完整。一二年级的同学想象力还没有完全被挖掘出来，可以在教师的指导下从前因想象结果，或者从结果想象前因，要从这两个角度发挥想象力。

1.从前因想象结果

从前因想象结果，可以使用“如果……就……”或者“即使……然而……”这样的关联词语组织句子。都是假设一个大前提，只是结果不尽相同。例如，“红军如果要巩固革命根据地，粉碎敌人的围攻”，这就是事件发生的大前提，“所以革命根据地需要大量的粮食”，这就出现了朱德同志带着大家挑粮的事件。事情的前因和后果是紧密联系的，当然前因可能由于各种因素的影响而出现不同的结果。

2.从结果想象前因

从结果想象前因，需要依据生活实践合理推理，不能让想象的结果和前因相差得太远。例如，朱德同志为什么要穿着草鞋、戴着斗笠呢？因为在反围剿的时候生活十分艰苦，不能讲究物质条件，而且朱德同志身上具有劳动人民的本色，他能和战士们同甘共苦。基于这些生活实践的推理，是合情合理的。

三、运用修辞，活用文字

恰当地运用修辞，可以为语言增添许多色彩。

1.运用比喻的手法

运用比喻修辞就是把本体和喻体联系起来，搭建起比喻桥梁的就是喻词。例如，写朱德同志穿着草鞋，戴着斗笠，像个农夫一样挑粮、干活，就是把朱德同志比作农夫。运用比喻修辞时，本体和喻体要非常相近，朱德同志的外表不就像个普通的农夫吗？喻体要用人们熟悉的事物，让人一看就了解其特点。假如喻体是读者不太熟悉的事物，读者对这一事物很陌生，那么这个比喻句就没有价值和意义。

2.运用拟人的手法

运用拟人修辞，就是把动物和事物当成人写，赋予它们以人的情感。童话故事几乎通篇都用拟人写法，写动物和动物之间的关系，等等。那么非童话类的作品怎么把事物和动物当人写并赋予其人的情感呢？例如可以写：“成为朱德的扁担以后，我感觉特别自豪，我现在就是红军的一员啦。”在这里必须强调的是拟人修辞就是把动物或事物当作人，而不是比喻成人。这就是拟人和比喻的区别。

四、提炼素材，突出主题

提炼素材时，需要围绕主题进行，不能让语言表达偏题；通过合适的视角筛选材料，让语言表达详略得当。表达有选择、有取舍、有详略，才能够做到主题突出。

1.主题选取

主题的选取和语言表达有密切关系，如果语言表达偏题了，就不能围绕主题让语言具有感染力。例如，“朱德的扁担”是偏正短语，“扁担”是中心词，写作时必须围绕“扁担”选择素材，否则就跑题了。例如，只写朱德的革命事迹、生平，没有涉及扁担，就不符合写作要求。既然“扁担”是中心词，就要围绕扁担的作用、新旧扁担的诞生进行表达。

2.视角选取

用不同人称写作，语言表达有很大的差异。如果用第一人称，主角可以是“我”或“我们”，可以详细写自己的所见所闻和所思所想。但是第一视角以外的材料就不能成为主要素材，因为那是“我”或“我们”不能看到的视角。如果用第二人称，那么主角可以是“你”或“你们”，除了写“你们”看到的和听到的以外，写“你们的”心理活动只能靠猜测。如果用第三人称，那么主角可以是“他”或“他们”。《朱德的扁担》用的就是第三人称，可以写事件的始末，看得到的和看不到的都能写，就像安装了摄像头一样，可以全程追踪人物的言行，但是对于人物的感受和体验，无法进行深入、细致地描写。

3.分清主次

语言表达不能事无巨细，否则会非常啰唆，而且没有主次。在具体的写作过程中，可以用一句话对不需要详写的内容进行概括。对于需要详细写的内容，要从不同侧面展现。“朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志带领的队伍会师了。”这是运用简单概括的语言交代事件的起因。“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。”这几句话运用了“穿”“戴”“挑”等动词写朱德同志的行为，写出了他像普通战士一样干活，不搞特殊化。详略得当，是为了避免语言表达事无巨细，变成流水账。只有把概括描写和详细描写结合起来，才能做到详略得当，主题突出。