一堂给孩子的“天职”课

李跃儿

我曾在课堂上给孩子们讲过一个故事：在波兰的布拉沙市，有一位名叫海尔曼的医生，他医术高超，性格倔强，就像他那把用最好的钢材做成的手术刀一样坚硬锋利。

有天夜里，一个小偷到他的诊所去偷东西，在把找到的钱和一些珍貴的药装在包里往外走时，撞倒了吊瓶支架，还被氧气罐绊了个仰面朝天，摔断了大腿，躺在地上爬不起来。

海尔曼医生听见小偷的呻吟声，就与助手从楼上跑了下来。

我停下来问孩子们：“你们说应该怎么办？”他们说：“打110，把小偷交给警察。” 我说：“助手也是这种观点，但是海尔曼医生不同意，大家觉得他会怎么做？”

全班开始争论，有两个孩子认为应该放了小偷，其他孩子则不认同，说要是做了坏事的人不被抓到警察局，恶人会越来越多。甚至还有孩子希望送到警察局之前把他打一顿。

我看争论得差不多了，就说：“提出把小偷交给警察的同学，你们的想法很有道理。每个公民都应该将抓到的小偷扭送公安机关，让他们受到法律的制裁，保护大家的安全。”这时，持有另外观点的孩子面露尴尬。我接着说：“提出治疗并放了小偷的同学， 你们的想法让老师很感动，因为同情心是人类最伟大的品质。干了坏事的小偷成了经受痛苦的弱者，需要同情。这两种意见都有道理，该采用哪种呢？”

“看看海尔曼医生的做法，他说：‘不！我的病人不能这样出去。于是他连夜给小偷做了手术。助手很不理解，说：‘这个小偷拿了您的财物，为什么还要给他治疗呢？海尔曼医生说： ‘救死扶伤是医生的天职，我怎么能看着一个没有经过治疗的病人从我的诊所出去呢？ 我的良心会不得安宁的，在手术室里我记住的永远是自己的天职。”

“小偷这时不再担心了，他想，医生既然能为我治伤，也一定会放了我的。正想着，就见海尔曼医生拨通了警察局的电话，让警察带走他。小偷听了恳求医生再救他一次，不要把他送进警察局。医生两手一摊说：‘先生，治疗是我的天职，可在偷窃这件事上，我的手术刀已经无能为力了。”

讲到这里时，孩子们都不说话了。从他们的表情可以看出，这些小心灵受到的绝不是一般的撞击，而是一种天翻地覆的震撼。孩子们的人生道路很长，我希望一次这样的探讨会在他们心里种下一颗种子，当遇到适合的条件时能够长成一棵大树。

我接着提出了一个更难的命题：“有一年，德国法西斯发动战争，占领了海尔曼医生居住的城市。波兰人民奋起反抗，一枪打中了一个盖世太保头目的胸部，使他命在旦夕。因为伤势太重，随军的医生没有一个能够挽救他的生命，法西斯只好求助于海尔曼医生。盖世太保在这个城市里太有名了，无数波兰人死在了他的枪口之下。所以，当他被送来时，医生一眼就认了出来。”

我问：“大家想一想，海尔曼医生会怎么做？”

这时，差不多所有的孩子都觉得应该救人，说救人是医生的天职。

我说：“他可是个法西斯呀，杀了那么多人。”孩子们说：“海尔曼医生在手术室里记住的永远是自己的天职。”

我说：“对，海尔曼医生答应救他。他开始洗手、刮脸，并且穿上只有在重大场合才穿的西装，外面罩上崭新的白大褂，还让所有人离开，他说自己要一个人抢救病人。当一切都准备好时，海尔曼医生拿出一把最大的手术刀，高高举起，插入盖世太保的心脏……”

孩子们吃惊极了，他们不明白，一个把挽救生命视为天职的医生竟然会这样行事！

我的圈套将他们引到了思维的“绝路”上面，因为只有这样才能真正起到震撼心灵的作用。我要让他们明白，现实中的道德选择既不能生搬硬套，也不可丢失内在标尺。

我说：“让我们听听海尔曼医生在法庭上是怎么说的。当德国人审讯他，说他的行为玷污了手术刀时，他回答：‘不，我的手术刀用的正是地方。德国人问：‘难道你忘了医生的天职？海尔曼说：‘我没忘，在这里，消灭法西斯就是我最高的天职！”

海尔曼医生用他的实际行动，给“天职”注入了另外一种解释。这时，有个孩子说：“要是不把这个德国人杀死，他会杀死更多的人。”

我说：“对，海尔曼医生是为了拯救更多人的生命。海尔曼医生死了，但城市的大街小巷突然到处贴满了‘天职两个字。不用解释，所有人都明白这两个字意味着什么，它成了一个具有巨大号召力的口号，激励着人们与法西斯进行顽强的战斗。”

（摘自《谁拿走了孩子的幸福》，国际文化出版公司）