中小学图书馆嵌入式信息素质教育教学模式的探讨

黄红梅

（湖北省教育科学研究院，武汉 430070）

2022年4月21日，教育部召开发布会介绍新修订的《义务教育课程方案和课程标准》（简称新《课标》），新《课标》对课程方案、课程标准等均作了调整。其中，“信息技术课”更名为“信息科技课”，并且从综合实践活动课中独立出来，成为享有独立课时的必修课。2022 年4 月27 日，“未来有AI”公益讲座重磅推出了新一期“2022义务教育信息科技课程标准解读研讨会”。2022年5月11日，《中国教育报》刊登熊璋教授（系教育部义务教育信息科技课程标准专家组组长）发表的《重核心素养育数字人才——义务教育信息科技课程标准解读》一文。2022年12月，人民教育出版社信息技术编辑室编审林众协同《课程·教材·教法》期刊编辑，就普通高中信息技术、义务教育信息科技的课程体系和课程结构体系对课标组的三位组长进行了采访，首次从贯穿全学段的信息科技（技术）课程教学角度，对《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的衔接做了分析与解读，详细解答了课程研究者、一线教师关心的问题。

教育部此轮《信息科技课程标准》的颁布和各媒体对信息科技课程标准的解读，意味着我国真正的中小学信息素质教育的春天即将到来。我国中小学图书馆作为整个教育系统中的一员，应该成为信息素质教育的有力倡导者和推动者。图书馆员作为“信息科技教育行业专家”，在信息科技（技术）课程中开展嵌入式信息素质教育，打造信息科技（技术）课程的健康发展生态，促使中小学信息素质教育真正落地生根。

1 嵌入式信息素质教育的教学目标

嵌入式信息素质教育，国外有的学者称之为“与学科的整合式教学”“信息素质与专业课的渗透式教学”等。其信息素质教学可以嵌入到该门课的授课、作业、实习、考试等各个教学环节中。

信息科技（技术）课程标准承载着规范、指导信息素质教育的特殊功能，目前已制定科学的、全面体现信息素质内涵的信息科技（技术）课程标准，广大教育工作者可就依据信息科技（技术）课程标准来实施信息素质教育，这对于全面提高我国公民信息素质具有关键作用。笔者借鉴国外学术观念，在2022年秋季信息科技课程开设第二年，尝试将我国的中小学信息素质教育与信息科技（技术）课程教学相整合，由图书馆员在信息科技（技术）课程中开展嵌入式信息素质教育。嵌入式教学的内容由信息科技（技术）课教师和图书馆员共同设计并讲授，授课时间是课程计划内的授课时间。授课内容不仅帮助学生完成某项研究主题或某个作业，而且将信息素质循序渐进地嵌入到各个教学环节中，使信息素质教育由浅入深、由低到高地嵌入到信息科技（技术）课程的各个年段或学段中，同时嵌入的还会有相应的作业或考试使学生有机会进一步复习和巩固所学的知识。

中小学图书馆开展嵌入式信息素质教育的教学目标主要包括以下几个方面：①培养信息意识：帮助学生认识到信息的重要性和价值，培养对信息的敏感性和主动性。②发展信息获取能力：让学生学会有效地搜索、筛选和获取信息，培养他们的信息查找和分析能力。③增强信息评价能力：培养学生对信息的辨别和评估能力，使其能够判断信息的真实性、可信度和适用性。④提升信息整理和组织能力：让学生学会整理和归纳所获得的信息，培养信息管理和组织的技巧。⑤培养信息应用能力：通过信息技术工具的运用，让学生能够灵活地利用信息解决问题、支持学习和生活。⑥强化信息安全意识：加强学生对信息安全和隐私保护的认识，培养他们正确使用和分享信息的意识。⑦培养合作与交流能力：鼓励学生在信息获取和利用过程中进行团队合作和交流，培养他们的合作精神和沟通能力。⑧培养自主学习能力和创新思维：引导学生形成主动学习的习惯和能力，培养他们自我学习、探究和解决问题的能力，鼓励学生通过信息素质教育培养创新思维，激发他们的创造力和创新意识。

通过上述教学目标的达成，嵌入式信息素质教育可以帮助学生构建全面的信息素质，提高他们在信息社会中的适应能力和竞争力。

2 嵌入式信息素质教育的教学内容

中小学图书馆开展嵌入式信息素质教育的教学内容应该根据学生的年龄和不同阶段的学习需要进行合理的设计和安排。教学内容主要包括以下方面：①信息素质基础知识：介绍信息素质的概念和内涵，解释信息素质与现代社会的关系，以及信息素质对于学生未来发展的重要性。②信息检索技能：教授如何利用各种信息资源进行信息检索，包括图书、期刊、多媒体、互联网等。同时还要教授如何使用关键词和检索语句，以及如何对搜索结果进行筛选和评估。③信息分析能力：教授如何对所获得的信息进行分析和整合，包括信息的分类、归纳、总结和综合。同时还要培养学生的信息判断能力，包括判断信息的可靠性、准确性和适用性。④信息应用技能：教授如何将所获得的信息应用到实际问题中，包括如何利用信息解决学习和生活中的实际问题，如何使用信息进行学术研究和创新思考。⑤信息安全意识：教授如何保护个人隐私和信息安全，包括如何防范网络诈骗、网络欺凌等网络安全问题。⑥信息素质实践活动：通过开展信息素质实践活动，让学生深入了解信息素质的实际应用，包括信息资源利用比赛、信息素质教育主题演讲比赛等。

通过以上内容的学习，学生可以全面提高信息素质，增强信息意识，掌握信息检索技能，培养信息分析能力和信息应用能力，提高信息安全意识，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

为充实提高嵌入式信息素质教育的教学内容，要在课程资源建设中，做到如2017年版高中信息技术课标修订组组长任友群教授所提出的，“在建设过程中，要牢牢把握‘方法重于技术、组织制度创新重于技术创新’的工作理念，按照‘应用为王、服务至上、示范引领、安全运行’的工作要求和思路一体化推进建设与应用。要把教育数字化资源建设和应用作为我们的重要任务，坚持有培训就有资源生成、有名师就有辐射带动、有学习就有个性服务，建立资源建设和应用的长效机制。”所以需要整合多种课程资源，包括图书馆藏书、数据库、网络资源等，要构建信息科技（技术）课程数字资源共建机制，信息科技（技术）教育行业专家、教研人员、一线教师要围绕教学指南和学生学习手册，结合不同学段学生的认知水平，基于知识图谱技术进行组织，开发与信息科技（技术）课程内容深度匹配的数字教材体系，并保持动态更新。在资源整合方面，可以采取以下措施：

（1）图书馆资源整合：利用图书馆自身资源，整合相关书籍、期刊、报纸等资源，提供相关教材和参考书目，建立相关书单和读书指南等。

（2）网络资源整合：利用网络资源，包括电子书籍、电子期刊、在线数据库、网络教学平台等，提供相关教材和参考书目，建立相关书单和读书指南等。

（3）课程设计资源整合：将课程设计和课程资源整合在一起，构建相关课程内容和案例，提供丰富的实践体验和参考资料，帮助学生更好地掌握信息素质和信息技能。

（4）合作资源整合：与其他学校、机构和组织合作，整合相关资源，包括教师、课程内容、学生作品等，共同开展信息素质教育，提供更广泛和丰富的资源。

3 嵌入式信息素质教育的教学方法

中小学图书馆开展嵌入式信息素质教育的教学方法应该根据学生的年龄、学科特点和教学目标进行合理的选择和安排。以下是一些可采用的教学方法：

演讲讲解法：通过图书馆员或信息素质教育专家的讲解，向学生传授信息素质基础知识、信息检索技能和信息分析能力等方面的知识，以及如何保护个人隐私和信息安全的知识。在讲解过程中，可以采用举例、比喻等方法，使学生更好地理解和掌握所学知识。还可以鼓励学生利用校内资源，如图书馆、实验室等，进行信息检索和利用。学生可自主选择资料、整理信息，并进行报告或展示，促进信息素质的提升。

课堂教学法：通过创设情境、提出问题，引导学生主动探究和解决问题，让学生深入了解和掌握信息素质相关的知识和技能。课堂教学可以采用多媒体教学、讨论课、小组讨论等形式，让学生主动参与到学习过程中。例如，设计一个实际场景，要求学生运用信息素养技能获取所需信息，并加以分析和评估。

实践活动法：通过实践活动的方式，让学生深入了解和掌握信息素质相关的知识和技能。例如，组织学生利用图书馆资源进行信息检索、参加信息素质教育比赛等。引导学生进行实践探究，例如设计信息调查、制定问卷、收集数据等。学生通过实际操作，运用信息素质技能进行数据分析和结论推理。

合作学习法：采用小组合作的方式，让学生共同学习和研究信息素质相关的问题，通过合作学习来提高学生的信息素质和团队合作能力。组织学生成立小组，共同开展信息素质学习活动。学生可以相互协助、分享经验，提高信息检索与利用能力，并共同解决问题。通过设计具体的信息素质项目，让学生在实践中提升信息素养。学生可以选择自己感兴趣的主题，进行信息收集、整理、分析和呈现，培养他们的自主学习和合作能力。

个性化学习法：根据学生的个性化需求和兴趣爱好，采用不同的教学方法和手段，例如网络课程、自主学习、电子书等方式，让学生更好地学习和掌握信息素质相关的知识和技能。运用真实案例或场景，让学生了解信息素质在现实生活中的应用价值。通过对案例的分析和讨论，培养学生的信息筛选、评估和利用能力。

通过以上教学方法的选择和应用，可以有效提高学生的信息素质和学习兴趣，让学生在学习过程中感受到知识的乐趣，从而更好地掌握所学知识。同时，图书馆员还可以通过课后跟进、评估反馈等方式，对学生的学习效果进行跟踪和评估，进一步完善教学方法和内容，提高教学效果。

4 嵌入式信息素质教育的课程设计

嵌入式信息素质教育是基于图书馆员——学科教师的新型信息素质教学模式，它将信息素质的教学内容嵌入信息科技（技术）课程教学中。课程开始之初，信息科技（技术）教师与图书馆员就课程模式、信息素质教学内容、教学时间和切入范围、相关案例等内容进行详细的沟通和探讨，由图书馆员占用信息科技课程的10个左右学时进行课堂教学，从而有效实施嵌入式信息素质教育。

2022年版义教信息科技课标研制组组长熊璋教授指出：“课标的整体设计围绕提升学生数字素养与技能展开，按‘素养表现’‘学科逻辑’‘内容承载’‘情境案例’和‘学业质量’的逻辑展开。”中小学图书馆嵌入式信息素质教育在课程设计上，首先要刻画中小学生不同学段在数字素养与技能中的表现，然后设计数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线，根据学生的认知规律，统筹安排各学段学习内容，服务素养教育目标，最后要积极构建合理的评价体系，设计可操作的评价过程，注重数字素养与技能迁移能力的测评表现。

嵌入式信息素质教育的课程设计应重点围绕提升学生数字素养与技能来展开，以提高学生的信息素质和信息技能为核心，注重实践性和应用性，兼顾兴趣和趣味性。以下是信息素质教育课程设计框架：

（1）确定课程目标：明确课程目标和学习目标，包括提高学生信息素质和信息技能、增强信息安全意识、提高信息检索和分析能力等方面的目标。

（2）明确教学内容：根据学科特点和教学目标，设计合理的教学内容，包括信息素质基础知识、信息检索技能、信息分析能力、信息利用和应用等方面的内容。

（3）选择教学方法：选择合适的教学方法，包括讲解、案例分析、实践操作、小组讨论等多种教学方法，使学生能够在不同的教学情境中获得不同的学习体验和知识体验。

（4）利用教学资源：充分利用图书馆、网络资源和其他信息资源，使学生能够更好地获取、整理和利用信息资源，提高信息素质和信息技能。

（5）评估和反馈：设计合理的评估和反馈机制，对学生的学习效果进行定期检查和评估，并提供相应的反馈和建议，帮助学生及时发现和解决问题。

（6）设计教学活动：结合教学内容和教学方法，设计一系列的教学活动，包括信息检索竞赛、信息素质培训、信息应用设计等活动，使学生能够在实践中掌握和应用所学知识和技能。

通过以上课程设计框架，可以有效提高学生的信息素质和信息技能，使学生更好地适应信息化时代的发展需求，提高学习效率和竞争力。同时，也可以为图书馆和学校提供有益的教学资源和服务，提升图书馆的教育价值和社会影响力。

5 嵌入式信息素质教育的课程评价

嵌入式信息素质教育的课程评价应该从以下几个方面进行：

（1）学习成果评价：评价学生在信息素质和信息技能方面的学习成果，包括学生的信息搜索和筛选能力、信息利用和整合能力、信息评估和创新能力等方面，通过作业、考试、小组讨论等方式进行评价。

（2）教学效果评价：评价课程的教学效果和教学质量，包括教师的教学能力、教学资源的使用效果、课程的组织和安排等方面，通过学生的反馈、教师的自我评价和同行评估等方式进行评价。

（3）教学过程评价：评价课程的教学过程，包括教学方法的使用效果、教学资源的充分利用、学生的参与和互动等方面，通过课堂观察、学生的表现、教师的记录等方式进行评价。

（4）课程改进评价：评价课程的改进和优化效果，包括改进措施的实施效果、课程的持续性和适应性等方面，通过课程实施后的评估、教师和学生的反馈等方式进行评价。

通过以上评价措施，可以评估嵌入式信息素质教育的课程的有效性和可持续性，为课程的改进和优化提供有益的参考和依据，同时也可以提高课程的教学质量和效果，为学生提供更好的信息素质和信息技能培养。

为更好地开展嵌入式信息素质教育，同时要建设信息科技（技术）课程的教学监测与教学质量预警体系。学校和图书馆应依据信息科技（技术）课程标准的要求，制定针对课程开设情况、教学设计、课堂教学过程、学生学习效益等的教学评价方案，探索基于智能技术的教学监测体系与质量预警体系。在此基础上，建立学生数字素养与技能养成机制与测评体系，优化信息科技与信息技术课程开设条件，研发智能化评测工具，开展人工智能技术支持的学生数字素养与技能测评。

培养学科核心素养是信息科技（技术）课程的出发点和落脚点，学科之间的整合也是现实生活中的必然，未来的10年、20年或许是信息科技引领教改、引领教学发展的黄金期。中小学在信息科技（技术）课程教学中由图书馆员嵌入信息素质教育，采用问题导向式的教学模式，以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力。注重创设真实情境，引入多元化数字资源，提高学生的学习参与度，这有利于学生在真实的生活实践中回答如何面对问题、分析问题、解决问题。中小学图书馆在信息科技（技术）课程中嵌入信息素质教育，势必能推动信息科技的课程理念和培养目标在课堂落地实施。

在我国基础教育阶段，受制于传统的学科教学和学校课程管理模式，“与学科的整合式教学”“基于课程整合的项目式教学”等教学理念还未真正落地。培养中小学生信息素质与其说是信息科技（技术）课程的培养目标所在，不如说信息素质教育应当与中小学阶段所有开设的课程教学相整合，它应当是学校、教师、图书馆员共同的责任，学校的所有成员，包括教学、研究、行政人员以及学生，都要具备信息素质。在课程教学、实践等学校教育的各环节内融入信息素质培养，使“课程整合”“项目式教学”等教学理念和方法能真正应用于教学实际。