思政元素在“电子政务概论”课程中的设计与实践

摘要：课程思政作为实现立德树人的重要方式，与专业教育相结合，是培养高素质人才的重要一环。“电子政务概论”是一门实践性强的专业课程，在教学过程中开展课程思政教学具有重要意义。本文从“电子政务概论”课程的基本情况、课程思政目标、教学内容和方法等方面，系统分析了该课程中蕴含的思想政治教育资源。在此基础上，设计思政教育在“电子政务概论”课程教学中的思路等方面，探索了思政教育在“电子政务概论”课程教学中的实践路径，以期为专业课程开展思政教学提供参考。

关键词：电子政务；课程思政；教学设计；实施方法

引言

在高等教育中开展课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径，也是实现专业教育与思想政治教育同向同行、协同育人的重要举措[1]。“电子政务概论”涵盖了电子政务技术、电子政务管理和电子政务应用等内容，具有很强的实践性。将思想政治教育融入“电子政务概论”的教学过程中，能够使专业知识与思想政治教育相结合，提高学生的思想政治素质，树立正确的世界观、人生观、价值观，以适应社会发展的需要。本文结合“电子政务概论”课程的特点和人才培养目标，将课程思政融入该课程的教学设计中，为高校专业课程开展思政教学提供参考。

1. 课程基本情况

“电子政务概论”在电子政务课程体系中具有重要地位。该课程以国家信息化发展战略为背景，以“互联网+”、大数据、人工智能等新一代信息技术为引领，以电子政务相关的理论和实践为主线，介绍电子政务的基本概念、发展历程和基本特征，阐述电子政务的核心要素、基本原则和发展模式，讲解电子政务的系统构成和工作流程。本课程对学生分析问题、解决问题的能力和服务社会、服务国家的意识进行培养，对学生从事电子政务相关工作所必需的职业素养、职业能力和职业道德进行培养，让学生对电子政务的相关知识有更多的了解和掌握，为国家信息化发展战略服务[2]。

2. 课程思政目标

“电子政务概论”课程的总体教学目标包括：

（1）要求学生系统地掌握电子政务的基本理论，理解电子政务的产生和发展过程，提高学生的信息素养和网络素质，增强学生对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信。

（2）要求学生能够系统、全面地掌握电子政务学科的基础理论知识，对电子政务的建设与管理有较深的了解，并具有较强的分析与解决问题的能力。

（3）培养学生正确处理国际国内关系、政府与公民之间的关系、政府与社会之间的关系等方面的能力，增强学生国家观念和民族自信心。

（4）促进学生职业素质和职业道德的养成，建立正确的职业理想和价值观，使学生建立起正确的生活观念，提高他们的社會责任感[3]。

3. 课程教学内容与方法

“电子政务概论”旨在培养学生掌握电子政务相关理论和技术，具有从事政府信息化建设及管理工作的基本素质与能力。在教学内容上，该课程注重理论知识和实际应用相结合。主要内容有：电子政务的发展历程、特点和类型；电子政务的主要领域及应用；电子政务网络平台、信息资源建设和信息安全保障；政府信息化建设的核心内容和实现途径等。在教学方法上，本课程采用理论与实践相结合的方式，既有理论讲授又有实践操作。通过课堂讲授，使学生对电子政务基本理论与技术有一个整体认识，掌握电子政务系统开发与管理的基本方法。通过实践操作，使学生熟练掌握电子政务系统开发与管理过程中所需要的专业知识和技能。在课程教学过程中，还可以采用案例分析法、讨论法、情景模拟法等方法，强化学生对电子政务的理解和认识。

4. 思政教育在“电子政务概论”课程教学中的设计思路

“电子政务概论”是电子商务专业的基础课程之一，也是我国电子政务领域人才培养的重要基础。将思想政治教育融入“电子政务概论”的教学中，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有积极意义[4]。

4.1 创新思政设计，提升思政能力

“电子政务概论”课程的思政教学设计应从学员的学习基础、学情特征出发，按照“教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评估”五个要素，对课程思政进行思考，并对思政教育的方式与方法进行设计。

首先要根据课程特点、学生实际明确课程目标；其次要明确课程内容的价值取向，找准思政切入点，遵循“因事而化、因时而进、因势而新”的原则，挖掘与课程内容相关联的思政元素；最后要从教育教学规律出发，把握好思政元素融入的深度和广度。在此基础上，通过课程思政设计与实施，全面提升教师的思政能力和水平。

针对目前“电子政务概论”课程思政设计中存在的问题，要组织相关教师进行培训。首先要更新教师的课程思政理念，在专业教学过程中渗透思想政治教育，提升教师对“立德树人”重要性的认识。其次，要加强教师的师德师风建设，提升教师的政治素质和道德修养，充分发挥教师的榜样示范作用，以德立身、以德立学、以德施教；最后，要加强教师队伍的业务培训，提高教师对“电子政务概论”课程思政建设的认识，提高教师的理论水平和实践能力。通过多种形式提高“电子政务概论”课程思政教学设计与实施能力。“电子政务概论”课程思政教学设计与实施主要包括教学目标设计、教学效果评价与考核设计[5]。

4.2 挖掘思政元素，把握思政重点

挖掘课程教学过程中的思政元素，使其融入课堂教学，通过有针对性的教育教学活动，挖掘思政元素，找准重点、难点，并有针对性地开展思政教育[6]。在“电子政务概论”课程教学过程中，可以通过分析社会热点现象与社会现象的关系、学生个人成长与社会发展的关系等来挖掘思政元素，并通过对学生进行爱国主义教育、社会主义核心价值观教育等来落实思想政治教育。在课堂教学中，通过讲授电子政务和电子商务的发展历程、电子政务建设实践案例等来分析电子政务建设的重大意义；通过对案例内容进行剖析，分析我国在电子政务建设方面所取得的成就与经验，从而实现对学生进行思想政治教育。例如，在讲授电子政务的发展历程时，通过分析我国电子政务发展历程和电子政务建设取得的成就，可以使学生认识到我国电子政务建设是我国信息化进程中一项伟大的事业，有利于学生树立正确的政治立场和政治观点。在讲授电子政务的发展经验时，可以结合我国电子政务建设的实践案例，使学生们体会到我国电子政务建设所取得的成绩，进而激发出学生们对祖国的热爱、为人民服务的热情，进而对学生们的社会责任感和爱国热情进行培养[7]。

在“电子政务概论”课程中，通过对电子商务的介绍和分析，可以使学生认识到电子商务对我国经济社会发展所产生的巨大推动作用，有利于培养学生正确的社会主义核心价值观和爱国主义精神；通过对电子商务与电子政务关系的分析，能够让学生意识到，电子政务建设对经济社会发展所起到的巨大促进作用，这对于帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有很大帮助。

5. 思政教育在“电子政务概论”课程教学中的实践路径

5.1 课程思政元素的提取与实现

课程思政是指将思想政治教育元素融入专业课程中，从而使专业知识与思想政治教育有机融合的一种教学理念和方式，是培养学生核心素养的有效路径。“电子政务概论”是电子商务专业人才培养方案中的核心课程，理应在课程思政教育中发挥重要作用。但是，如何在“电子政务概论”课程中融入思政教育，是一个重要的问题。作为一门理论性、实践性都很强的专业课程，“电子政务概论”课程的思政元素可分为三类：第一类是课程本身蕴含的思政教育元素，包括对马克思主义理论、社会主义核心价值观等的教育；第二类是教学内容中所包含的思政教育元素，包括对法治理念、依法治国的教育；第三类是教学方法中融入的思政教育元素，包括课堂讲授、案例分析、实践教学等。“电子政务概论”课程思政元素的提取与实现，主要包括以下两个方面：第一，充分挖掘和利用“电子政务概论”课程蕴含的思想政治教育资源，并进行有效提取和融入；第二，在教学内容中通过适当方法和载体实现思政育人目标。

5.2 准确定位教学目标

作为一门理论性较强的课程，“电子政务概论”涵盖了电子政务的基本概念、理论体系、技术方法等诸多方面。在教学中，教师应在对学生进行思想政治教育的基础上，遵循“因材施教，以能为本”的教学理念，将课程思政融入电子政务概论课堂教学中，从而实现立德树人的根本任务。电子政务是国家信息化发展战略的重要组成部分，是信息化时代国家治理现代化和信息化发展的必然要求。“电子政务概论”作为电子政务专业学生必修的一门专业必修课，是培养学生掌握电子政务系统建设相关理论知识和技能方法、培养学生网络安全意识和个人信息保护意识、培养学生创新思维能力、提高学生分析问题和解决问题能力的一门课程。课程思政就是在专业课程教学中融入思想政治教育内容，实现知识传授、能力培养与价值引领有机结合。教师在电子政务概论教学中，要做到准确定位教学目标、准确定位课程思政元素，才能达到增强学生信息安全意识和个人信息保护意识的目的。

5.3 创新多种教学方法

“电子政务概论”是一门新兴的交叉学科，涉及政治学、管理学、法学、经济学、计算机科学等多门学科。它又是一门实践性很强的学科，因此课程中不可避免地涉及一些实际应用问题，而学生由于对电子政务缺乏全面了解，对于电子政务相关知识掌握不够全面，难以满足电子政务实际应用需要。因此，在“电子政务概论”教学中引入思政元素，使课程更有特色、更有内涵，从而达到育人的目的。以培养学生学习兴趣为出发点，以解决学生问题为目的，将思政教育融入课程中，创新多种教学方法。教师结合本门课程的特点和学生实际情况设计了案例教学方法和启发式教学方法两种教学方式，最后通过任务驱动法将思政元素融入案例中。

5.3.1 案例教学方法

教师针对某一问题，设计相关的案例，学生通过查阅资料、课堂讨论等形式进行学习，在学习过程中不断加深对理论知识的理解，培养学生运用电子政务的知识和方法分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习的能力。

5.3.2 启发式教学方法

教师运用启发式教学方法，充分发挥学生的主体地位，调动学生参与学习的积极性，促进学生主动思考，在教师的引导下，使学生对电子政务相关知识产生兴趣，进而通过知识的迁移掌握应用电子政务的能力。

5.3.3 任务驱动法

在电子政务概论课程教学中，教师按照教学内容设计不同的学习任务，引导学生在完成任务过程中掌握知识、形成能力。在电子政务概论课程中，以“电子政务与社会和谐发展”为主题设计学习任务，使学生运用所学知识解决实际问题，实现学以致用。

结语

“电子政务概论”是一门专业基础课程，涉及领域广、内容丰富，且与我国电子政务的发展历程密切相关。该课程蕴含丰富的思想政治教育资源，具有开展课程思政的天然优势。“电子政务概论”教师应主动挖掘其中蕴含的思政元素，充分利用好这些资源，并通过相应的教学方法和教学手段来实施课程思政，提高学生的政治素养、专业技能和综合素质，使课程思政与专业教育深度融合。在“电子政务概论”课程中开展课程思政建设，需要围绕专业知识体系和学生学习实际，设计多层次、多元化的思政目标；需要教师转变观念，转变教学方法，提升自身思政素养和教学能力；需要开发优质电子政务网络平台和教学资源。在课程思政建设中，教师需要注重言传身教、以身作则，使学生潜移默化地受到影响。在今后的课程教学中，还需要不断积累经验，不斷创新教学方法和手段，同时也要鼓励学生积极参与各种电子政务活动并主动为公共管理和服务做贡献，真正实现全过程、全方位育人目标。

参考文献：

[1]石玉荣，梅传忠，耿建，等.新时代课程思政协同育人的路径探索[J].锦州医科大学学报：社会科学版，2020，18（3）：76-80.

[2]贾玮娜.《电子政务概论》课程教学模式的改革与创新——以内蒙古电子信息职业技术学院为例[J].考试周刊，2016（48）：1.

[3]朱虹，罗宁.“电子政务”课程研究型教学中的大学生信息素质培养[J].石家庄经济学院学报，2013，36（6）：137-141.

[4]喇娟娟.公共管理学科电子政务实验课设计[J].科技风，2023（5）：13-15.

[5]刘颖，马玉蕾.课程思政元素融入课堂教学的探索与实践——以“汽车配件与管理”课程为例[J].哈尔滨职业技术学院学报，2022（3）：20-22.

[6]李晓光.思政元素融入专业课程的实施路径探索[J].福建电脑，2021，37（6）： 128-130.

[7]樊梅.我国电子政务建设的现状及发展思路研究[D].南昌：华东交通大学，2012.

作者简介：耿艺萌，本科，研究方向：计算机科学与技术、课程思政。