体验式教学在初中语文阅读教学中的实施对策

孙奕璇

摘  要：初中语文教材中的文章，大多具备篇幅较长、题材较多等特点。要想真正地提高教学质量，教师需要在教学的过程中，主动分析并探索有效的课堂教学方法，以激发学生阅读的兴趣，提升学生的阅读能力。体验式教学可以进一步加深学生对文章内容的理解，使学生形成良好的自主学习能力，实现高效课堂的构建。文章从体验式教学法在阅读教学中应遵循的原则、当前语文阅读教学存在的问题，以及体验式教学在初中语文阅读教学中的实施策略等方面进行了研究。

关键词：初中语文;阅读教学;体验式教学法

阅读是一个引导学生与文章内容进行对话的具体过程，也是学生获得阅读信息的关键途径。在实际教学的过程中，教师培养学生良好的阅读能力，有助于学生积累丰富的知识、陶冶情感。教师借助体验式的教学方式，为学生设计丰富的体验式活动，能够最大限度地激发学生的阅读兴趣，使学生形成良好的阅读能力，帮助学生真正地认识到阅读教学的重要作用。但是目前，教师在教学的过程中，对这一方法的应用比较盲目，并没有真正认识到体验式教学模式的内涵。鉴于此，教师需要积极分析并探索体验式教学法的具体实施策略。

一、体验式教学法应用在初中语文阅读教学中应遵循的原则

体验式教学的模式，是一种以激发学生阅读兴趣为主要目的，尝试应用情境创设以及角色体验等方法来引导学生展开阅读，从而提升学生阅读能力的教学方法。在实施该方法的过程中，教师应有意识地遵循相关原则：第一，教师应突出学生在课堂教学中的主体地位，并注重学生的情感体验;第二，教学情境的创设需要以激发学生的学习兴趣为主，同时满足班级中各个学生的具体阅读需求;第三，教师应有意识地促使学生形成良好的学习能力，并培养学生的文学素养;第四，教师应有意识地注重这一课堂教学模式的反馈情况，以及学生实际阅读的情况;第五，教师应该遵循循序渐进的教学原则。培养初中生的阅读能力，往往需要一个长期的过程，因此教师应帮助学生在潜移默化中提高阅读效率，并在此基础上，进一步提高课堂教学的质量，才能保证学生获得良好的体验感。

二、当前初中语文阅读教学存在的问题

（一）未突出學生的主体地位

新课程的改革背景要求教师在初中语文阅读教学的过程中，充分地考虑学生的具体学习情况，并突出学生在课堂教学中的主体地位，只有这样，才能够真正地提升课堂教学质量及效率，并进一步优化学生的学习体验。但是目前，教师在实际教学的过程中，关注点并非在该方面，也就是说，教师并没有重点关注怎样在短时间内帮助学生取得良好的学习成果并提高学生的学习成绩，以及借助相应的方法促使学生与自己展开良好的交流及沟通。正是因为教师在实际教学时，并没有真正地从学生的角度出发来进行课堂教学模式和方法的选择，所以学生并没有正确地看待阅读教学任务。甚至还有一些教师并没有注重培养学生的思想情感，从而影响了体验式教学活动在初中语文阅读教学中的应用，导致课堂教学的质量及效率逐渐降低。

（二）缺乏对体验式活动的研究

在当前的语文阅读教学活动中，教师对新型课堂的教学理念应用总是浅尝辄止，导致无法真正地对课堂进行创新，也就无法实现新课程改革的具体要求。甚至还有一些教师在教学的过程中故步自封，没有及时地分析、解决教学过程中所存在的问题，反倒抱有侥幸的心理以及错误的心态，从而影响了课堂教学质量以及效率的提升。除此之外，学生在阅读文章内容时，没有向教师反馈他们的具体问题，导致问题无法得到有效解决，久而久之便影响了其学习的质量及效率。

（三）缺乏对教材内容的深度挖掘

教材内容是引导学生阅读文章的关键。在体验式教学活动的过程中，教材发挥着重要的作用。因此在初中语文阅读教学的过程中，往往需要教师深层次地挖掘教材内容，并且能够围绕相关的教学要求，为学生设计并开展相关的阅读活动。这一教学方法本身并无错误，但是，在具体实施的过程中，大多数教师没有注重对课堂教学内容进行拓展与延伸，而是以提高学生学习的积极性及主动性、培养学生形成良好的阅读兴趣、优化学生的学习体验感为主。还有一些教师在教学的过程中，并不注重应用信息技术和网络资源来收集相关阅读材料以丰富学生的阅读内容，从而影响了学生阅读的质量及效率。

三、体验式教学法在初中语文阅读教学中的实施策略

（一）创设真实的教学情境

将体验式教学法应用在初中语文阅读教学过程中，需要教师创设具体的情境，鼓励学生主动地参与到具体的情境中，并展开体验和感悟。这有助于学生深层理解文本的内容以及其中所包含的思想情感，以便真正地提升教学质量及效率。

当前的初中语文教材涉及了较多的优秀作品，这些作品包含着丰富的思想情感及人生哲理，因此在实际的教学过程中，教师需要借助这些教育资源强化学生的思想道德，并提升学生的人格素养。

例如，教师在带领学生学习《蒹葭》这一篇文章时，要注重引导学生在掌握理论知识的同时，深层次地感受其中所包含的中心思想。对此，教师可以借助信息技术为学生创设真实的课堂教学情境，并鼓励学生积极、主动地参与其中，来进行情境的体验和感悟。具体而言，教师可以借助多媒体设备为学生播放《在水一方》这首歌曲，帮助学生在优美的歌声引导下，快速地进入作者所描绘的情境中，并在此基础上，深刻理解文章所表达的思想情感。

又如，教师在带领学生学习《出师表》这一篇文章时，可以通过为学生播放《三国演义》的影视片段来创设生动、形象的课堂教学情境，这有助于学生积极、主动地参与到情境中进行体验以及感悟，使学生深刻地理解文章的内涵，并真正地让学生形成良好的阅读能力以及综合素质，提升教学质量以及效率。

（二）鼓励学生大胆想象

在初中语文的阅读教学过程中，要想学生深层次地理解文本所表达的内涵，教师需要鼓励学生积极、主动地进行思考，并充分发挥自身的想象力，从而更好地体验文本的情感内涵，并与作者形成思想共鸣。

例如在《我的叔叔于勒》一文中，由于我国与其他国家的国情存在一定的差异，学生无法深层次地理解本篇文章中所描绘的资本主义制度。因此教师在引导学生对文章进行阅读时，可以鼓励学生充分地发挥自身的想象力，大胆地设想主人公于勒不同的生活状态，并在此基础之上，想象主人公以富人的姿态归来时，菲利普夫妇会有怎样的表现;如果主人公以穷困潦倒的状态归来时，菲利普夫妇又会是怎样的一种态度。事实证明，在初中语文阅读教学的过程中，教师通过引导学生大胆地对文章所表达的思想情感进行猜想以及深入探究，有助于进一步加深学生对文本内容的理解和掌握，从而实现培养学生核心素养的目的。

（三）开展角色扮演活动

在初中语文阅读教学的过程中，应用体验式的教学方法，需要教师注重学生在知识学习过程中的情感体验。鉴于此，教师在实际教学时，应依据文章的具体内容，并通过开展角色扮演活动，鼓励学生主动地参与到文本内容阅读理解的过程中，从而真正地实现学生情感体验的优化。

例如，教师在带领学生学习《邹忌讽齐王纳谏》这一篇文章时，便可以根据文本中所呈现出的不同人物形象，先要求学生根据自身的兴趣爱好以及性格来挑选其中的一个角色，然后鼓励学生积极地参与到小型话剧表演的过程中。教师通过分析学生的表演能够发现，学生的表演惟妙惟肖，这种方式能够使学生深刻地体会到不同人物形象的内心状态，进而加深了对文本内容和情感的理解，提升了课堂教学质量以及效率。除此之外，通过为学生设计体验式的角色扮演活动，还有助于进一步优化学生的情感体验，使学生得到更多的收获。

（四）注重展开阅读评价

初中阶段的学生在知识学习的过程中，往往渴望得到他人的认可，还渴望得到教师所给予的帮助和指引，而这恰恰是教师引导学生展开体验式教学活动的契机。因此在初中语文阅读教学的过程中，教师应积极主动地组织班级中的学生展开整体性的评价，这样的方式，将有助于学生巩固体验式阅读的成果、形成良好的学习能力。

例如，在初中语文的阅读教学中，教师可以依据学生的不同学习情况，将其划分为不同的评价小组，在此过程中，还可以按照学生的个人意愿进行划分。在完成评价小组的划分后，教师需要鼓励学生与小组中的其他学生进行相互评价。对一些具体的阅读材料，小组成员应做到群策群力，共同探索其中的内涵，并将其总结成书面文字，上交给教师。最终，再由教师针对各个小组的评价情况进行归纳和总结。针对一些表现相对优异的学生，教师应该及时给予表扬，而对表现不尽如人意的学生，教师则需要对其进行鼓励，只有这样，才能够真正地提高学生阅读的信心，并为其阅读能力的提升奠定坚实的基础。

在初中语文阅读教学的过程中，教师应积极地应用体验式的教学模式，注重引导学生参与到阅读评价的过程中，只有这样，才能够帮助学生进一步巩固体验式的阅读成果，使学生形成良好的阅读能力，从而真正地提高课堂的教学质量及效率。

四、结语

总而言之，在新课程改革的背景下，在初中阅读教学的过程中，教师应积极、主动地引入体验式教学模式，通过突出学生在课堂教学中的主体地位、尊重学生的具体学习需求，引导学生展开自主学习和阅读，这有助于学生培养良好的阅读能力和综合素质，并在此基础上，真正地提升课堂教学质量。

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（责任编辑：向志莉）