“双减”背景下小学英语校本作业设计思路研究

陈秀玉 福建省福州市福清市玉屏中心小学

随着现代教育改革的不断优化，如何在“双减”背景下，既保障学生的充足休息时间，又要完成校本作业设计思路研究与实践，已经成为广大教育工作者面临的难题。目前，教育部门正在认真贯彻落实“双减”政策，通过多种实效性策略，切实降低义务教育阶段学生课后作业负担和课程学习压力。英语教师也要遵循“双减”政策，在设计作业时从源头出发，创新小学英语校本作业的设计思路，帮助学生提升英语学科素养。本文以小学英语为基点，简要分析在当前“双减”政策下，英语教师如何对校本作业进行设计与研究，希望对广大师生有所帮助。

一、校本作业内涵与功能

（一）校本作业内涵

校本作业，是指教师根据教学计划和教学内容针对学生实际情况进行设计的非教学时间完成的作业，校本作业既是教师教学过程中重要的辅助工具，又是判断和检测学生学习成果的一种方式。校本作业内容的布置应该是已经学习但没有熟练掌握的内容，还未学习的知识和已经学会的知识都不适合布置为作业。

（二）校本作业功能

校本作业能够帮助学生了解自己的薄弱点、查找自己的知识遗漏处，能够帮助学生进行反思和总结。校本作业的设计应该从实际出发，能够使不同层次的学生都能得到有效帮助。教师在设计校本作业时，要让校本作业与实际生活相结合，帮助学生培养创新精神，提升对英语学科学习的主动性，使学生能够积极主动地学习英语，培养学生的英语学科素养。

二、当前小学英语作业设计中存在的问题

（一）数量太多，质量太低

传统的作业设计大多以作业对课堂的评价作用和课堂的反馈功能为主，教师经常让学生完成大量重复性的、机械的作业，造成学生的作业效率严重降低，作业数量的增多也导致学生有了更多的作业负担，而且许多教师布置作业时没有细心筛选题目和类型，学生作业的重复率很高，虽然看似作业数目非常多，但是实际涉及的题型较少，难度也是忽高忽低，许多学生已经掌握的知识做了又做，大大降低了学生的学习兴趣，教师批改作业时任务量加重，影响了教学效果的提升。

（二）缺乏明确的设计理念

一些小学英语教师在布置作业时主要还是以完成市面上常见的教辅书内容为准，自己进行设计作业的教师较少，一些教师缺乏明确的作业设计理念，对所有学生的作业一概而论，只要完成课后习题和练习册就可以了，但这些作业都是一些书面作业，因此教师在设计作业时不能只关注学生学习单词、语法等书面性的知识，也要关注学生的口语练习、实际对话等情况，且每个学生的英语能力是不同的，面对相同的英语作业，学习能力强的学生可能几分钟就做完了，作业中包含的知识点都是他们已经掌握的知识，他们没有从中学习到新知识，而对于学习能力和基础较差的学生，作业中的知识点有许多他们都没有学会，在做作业的过程中需要花费很长的时间来理解和掌握，甚至有些学生可能为了节省时间应付了事，这都不利于英语学科的学习。

（三）作业评价机制不够完善

评价是教育过程中不可缺少的一部分，它以教学目标为根据，通过学生反馈的学习情况和评价内容对教学的成效进行分析、对比。评价应该始终贯穿学习的全阶段，在每一个知识点教学完成之后，教师可以通过评价来判断学生掌握知识的程度。教育评价有助于教师设计教学目标，挖掘教学中可用的英语资料，并根据学生的评价制定出优质的教学方案。在小学英语课堂教学过程中，如果能够拥有完善的评价机制，教师不仅可以通过学生的回复了解学生的当前学习进度，也可以更加准确地为学生提供帮助，拉近师生间的距离，培养良好的师生关系。但是，目前小学英语课堂教学中缺乏完善的评价机制，一些教师还只是通过最后的考试来评价学生整个学期或学年的学习成果，这是非常片面的评价。

（四）学生积极性较低

目前，一些小学英语教师在教学时还是以最终考试为目标，没有把英语真正地作为一种语言，在这种前提下，为了使学生能够全面了解题型、获得更好的成绩，教师往往会布置数量非常多的基础作业，试图通过数量上的优势来提升学生的做题意识，但是这些题目由于没经过精心筛选，存在许多题型一致、类型相似或者低质量的练习，学生做这些重复且低质量的作业，不仅浪费了宝贵的课后时间，还可能使学生对英语学科产生抵触心理，学习积极性降低，而判断学生学习是否高效的方法就是看学生是否能够主动地参与学习，当学生产生抵触心理时教学无疑是低效的。

三、“双减”背景下小学英语校本作业设计原则

（一）遵循减负增效的原则

作业是检验教学成果的主要工具，同时也是精准分析学情的重要途径。作为课堂的延伸，作业布置的合理程度及其设计的目的关乎课程质量的优劣乃至学生学习的有效性。正确合理地布置作业，有助于提升学校教学的精准度，降低学生过重的学习压力。在“双减”背景下，高质量的作业设计是非常重要的。设计教学作业时，教师要遵循减负增效的原则，减少重复性和低效性的英语作业，应是从单个知识点到整体综合的使用，过去教师布置作业时常常是将知识点碎块化，为了追求覆盖面，复习方法往往是重复记忆，反复讲授，大量练习，反而事与愿违。我们必须摒弃这些传统设计作业的方法，使作业能够反映学生的学习情况，能够给学生提供复习方向，同时还要减少作业数量，提高质量。

（二）注重激发学生兴趣

对于小学生来讲，他们对英语学科的接触不多，英语基础并不扎实。作为一门外语学科，英语学起来有一定难度，学生不仅要学习笔试方面的单词、语法等知识，还要练习口语和听力，这么多的学习内容往往使一些小学生望而却步，大大降低了作业的效率和质量。教师要注重激发学生兴趣，通过提升兴趣将学生对英语的学习兴趣转变为学习英语的强大动力，有了这样强大的动力，学生学习英语时才会更加积极高效。

（三）遵循多样化原则

受思维能力、智慧因素等诸方面的影响，学生的认知接受能力、自控能力也参差不齐，学生的能力随着年龄的增加，就必然会形成差距，每位学生的学习基础有所不同，接受能力也有差异，英语这门学科的学习成果也就有所不同。所以英语教学要遵循多样化原则，满足每一位学生多样化发展的需求，使学生选用最适合自己的方法掌握英语知识，允许不同层次的学生学不一样的英语，重视学生在学习中的特殊感受。身为教师，我们要多注意学生的能力差异性以及不同学生的发展需要，分层教学，注重学生基础能力提升，把作业内容进行分层，设计上也要有梯度。在教学设计、布置课后作业时，要充分考虑各个层次学生的学习能力和需求，最大化地挖掘每一位学生的潜力。作业布置形式上也要注重多样化原则，通过多种方式来激发学生的积极性，让学生感受英语学科的魅力所在。

四、“双减”背景下小学英语校本作业设计策略

（一）结合多方需求，提升作业质量

每个学生的基础水平和学习能力都不一样，他们对作业的需求也就不同，教师在设计小学英语作业时应结合多方需求，提升作业质量。例如，在教授Winter Vacation这一单元时，对于基础较差的学生，我布置的口语作业是能够准确读出单词和词组的发音即可；对于中等基础的学生，作业是能够熟练朗诵Part A 和Part B；而对于基础较好的学生，则是要求在单词词组和课文的基础上，能够进行有关假期的简单对话。而在教授School Subjects这一单元时，我也将作业划分为了不同的层次。对于基础较差的学生，我布置的作业是背诵和默写本单元单词；对于中等基础的学生，作业是能够在默写单词的基础上做完练习册上的练习题，争取保证全部正确；而对于基础较好的学生，则是要求写一篇关于自己最喜欢的学科的小作文。通过作文形式练习本单元单词的应用和语法。通过对不同学生设计不同难度的作业，让每个学生都能够从作业中学习新的知识。

（二）注重团队实践作业设计，锻炼学生应用能力

合作是人在社会生活中不可缺少的一项能力。锻炼学生的合作能力和团队精神是教育必不可少的重要一环，这既是学生个人综合素质发展的需要，又是现代社会发展的需要。分组合作学习对学生来说是非常有效的一种学习方式，分组合作学习可以有效调动起学生学习的积极性，在学生参与小组合作的过程中，既可以体会到组内合作的便利，又可以体会到小组与小组间的竞争，帮助学生培养竞争与合作的意识。让学生以分组合作的方式进行实践学习，无疑可以培养他们的合作精神，使课堂更加高效，让学生更牢固地掌握知识。教师在设计小学英语作业时，要注重团队实践作业设计，锻炼学生应用能力。

例如，在教授Dates of the Month这一单元时，我将学生分为四人小组来布置小组作业，小组内一人充当采访工作，另外三人则分别回答有关当天日期、生日日期和某节日的日期，四人可以多次互换角色，第二天课上展示，通过情境对话的形式让学生熟练掌握日期的使用方法。

（三）创新设计理念，激发学生兴趣

设计理念是作业设计过程中的关键因素，它决定了学生是否能够从作业中获取知识，有效的设计理念可以激发学生学习英语的积极性，帮助学生培养良好的英语学习习惯，与之相反，老旧的理念会让作业更加无趣乏味，使学生更加厌烦学习。而目前小学英语作业正是如此，设计理念过于传统和老旧，学校以及教师更多地关注学生的考试成绩，作业也以取得更高分数为目标，部分英语教师的教育观念出现了错位和偏差，习惯用传统的教学模式和思维手法组织课堂，根本无法调动学生对学习英语的浓厚兴趣，也没法顺利完成学校当前的英语教研各项任务。英语教学以常规的“填鸭式”课堂教学方式主导，只强调了教师本身的输出，却忽略了学生掌握了多少，限制了学生学习潜能的发挥。在教学中教师居于主导而学生则居于被动地位，学生主动学习的机会很少，没时间去自我总结与反思，学生被动地接触教师所讲授的东西，教师缺乏教学方式。兴趣是最好的教师，但是，目前许多学生一想起作业就头昏脑胀，只能想起繁多的书写式作业，完全提不起学习兴趣，因此教师应该创新设计理念，通过新的教学方式激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以在布置作业时使用现代化设备。现代信息技术集图文声像于一身，能够协助学生冲破时间和空间上的束缚。现代化设备可以充分运用视频、图形、音频等元素，给学生创设轻松愉快的学习氛围，让其能更加正确地了解英语口语发音的标准。一些手机App 也可以通过大数据的调查帮助教师了解学生作业的完成率、正确率等信息，帮助教师进一步了解学生的学习情况。现代信息技术的使用彻底改变了传统英语课堂中单一的教育模式，教师可以利用信息技术的特点来给学生创造灵动真实的交流情境，把词汇、语法和音准予以特定的情境当中。这样教师的教学才不会成为空中楼阁，能够和现实生活紧密连接，在实际的情景中进行。

（四）设计完善的评价机制，为学生成长保驾护航

想要提升小学英语课堂教学质量就需要构建完善的评价机制，而完善的评价机制应该由多方的评价内容和多样的评价形式所组成，如让学生自我评价认识自我并学会反思，从而调整自己的学习进度；让学生间互评，使评价机制更加公平完整；教师也要改变传统只关注最后结果的传统评价方式，多使用形成性评价，通过综合评价来帮助学生全面发展。有了完善的评价机制才能够让学生真正感受到英语学科的魅力，提升英语课堂教学质量。

例如，在教授完Numbers and Animals这一单元后，我针对本单元的学习情况组织了一次总结小会，首先让学生进行自我评价，先说说自己在这一单元学习中学会了哪些知识，得到了哪些收获，对本章学习内容进行一个大致的概括，再说自己仍旧存在的疑惑点和问题，对自己经常做错的题型进行反思；接着学生之间互评，评出谁是这一单元学习最好的学生，哪个学生在这个单元的学习中进步很大，哪个学生在这个单元学习中是最稳定、最踏实、最积极进取的，通过学生之间的互评让学生找到自己身边学习的好榜样；最后，我对全班的英语学习情况进行总结和概括，通过形成性评价来记录日常学习中每位学生的情况，对进步的学生赞扬，对落后的学生进行鼓励，通过多元化和多样化的评价为学生成长保驾护航。

总之，小学英语作业的设计是一项具有挑战性的工作。教师在设计作业的过程中不仅要重视检验学生知识的掌握程度，还要注重作业本身的形式与质量，使学生乐于学习英语、沉浸于英语学习环境中，这样才能使学生感受到英语学科的魅力，提升学生的英语学科素养。