一日一故事 一人一世界

文/史天慧 北京师范大学附属中学

新学期，由于校区变动，我开设的心理选修课迎来了一系列变化。学生由初一年级调整为初二年级，教室从设施完备的专业教室改为桌椅不便移动的普通教室……总之，除了课程内容，一切都是新的。我提前做好预案，准备打场硬仗。

果不其然，一学期下来，经历了各种意料之中却又超出计划的问题。第一周试听后可调换课程，新组建的团队面临人员巨变；没有了专业教室的分组座位，便以小组为单位分散安排座位，不仅没有促进凝聚力形成反而影响到授课效果；与初一学生相比，初二学生特有的消极听课状态让人无奈；最后，期末总结中言之有物的内容不多等等。尽管新开始不那么尽如人意，但回顾一学期的课程，我依然感恩于遇到一个个鲜活的独特生命，让我有机会在选修课中与他们互动，并为他们学业以外的绽放而感动。

下面我来讲一讲那些参加选修课学生们（学生姓名均为化名）的故事。

穗穗，大眼睛胖乎乎的可爱女孩。第一节课前就跑来告诉我自己有心理疾病，着实让我紧张了一把。原来她有些情绪问题，一直在服药，并在校外接受心理咨询。如此愿意亲近老师又有主场优势，我便让穗穗做了课代表。她每节课都很认真地统计考勤，还主动承担了擦黑板的工作。课间，还时常找我聊天，问我一些心理专业知识。我知道，其实她是想倾诉些什么。大概是累积了足够的信任，终于有一次，穗穗表示自己很难受，学习压力很大，父母还总是批评指责自己。当时的引导过程已印象模糊，我只记得，短短一个课间，她就重燃信心，表示一定会坚持下去。现在我还能记起，她说话时眼睛里发出了明亮的光。

小辛，一个不爱和人打交道的男孩子。平时沉默寡言，课上时常埋头趴着，似乎对课堂内容并不感兴趣。一次偶然听同学说，他其实是主动报名参加这门课的。于是，我开始仔细观察小辛，还真有所发现。别看他趴在桌上，一听到感兴趣的内容会偷偷转过脸来，即使没睁开眼睛，耳朵也竖着呢。随着时间推移，小辛有一次居然在课堂上举手发言，令我欣喜不已。期末总结时，他画了一幅简笔画，似乎是老师正在上课的场景，没有任何文字说明，我不知其意，特意找小辛询问。他说画的是我们的课堂，我在上面讲课，他自己在下面趴着。即便是没谈出作品的含义，但我想他愿意画出上课的情景作为总结，至少说明他是喜欢这门课程的，他应该感受到了我的关心吧。交流在愉快的笑声中结束，我不忘借机鼓励小辛：“老师看到了你的变化，一定要加油，你会越来越好的！”他羞涩地点点头，那一瞬间，我也在他眼中看到了光芒。

小宋，小辛的好朋友，陪朋友一起报了这门选修课。小宋课堂表现一直都很积极。他会主动回答问题，有时还能提出自己的疑问。下课时依然饶有兴趣地跑到讲台前来试验开拓思维的新方法。初期团队人员调整，小宋临危受命，成为小组长，在这个活跃度不高的团队中，他努力组织同学讨论，几乎次次都作为小组代表发言。他还自编了一首说唱歌曲作为期末总结，让大家眼前一亮。听说小宋的学习成绩并不好，这和我看到的其学习态度反差很大。是什么限制了小宋的成绩提高呢？我疑惑不已。如果有机会深入了解，我很愿意帮帮他。

晓雨，梳着一条马尾辫，看上去文静乖巧。没上几节课晓雨就请假不来了，同学说她拒绝上学。快期末了，她才重新出现在教室里，不过手里拿着一本课外书，只沉浸在自己的世界里。有时，我走过去提醒，晓雨会暂时收起书，过一会儿再拿出来。那节关于成长型思维的课上，大家正在分组讨论，我见晓雨没有参与，便主动去询问她的看法。晓雨说不需要成长型思维，自己也不愿做出改变，所以不想讨论。我心中充满疑问，与她开始面对面质辩，几个回合下来，晓雨有些招架不住，但眼睛一直盯着我，丝毫没有后退。这时，我突然意识到，自己有些太心急了，马上笑着说：“这只是我的疑问，你不必马上回答，可以先回去自己想一想。”然后我继续上课，她也收起了课外书。之后，我们也没有再交流这个话题。期末时，总结不限形式，学生们脑洞大开，晓雨是为数不多的文字使用者之一。短短两段，一段写了学习内容，另一段则是自己的感受。总结写得比较表面化，我特意去了解了她的真实感受。晓雨淡淡地说：“也没什么，我就是觉得在这里挺开心的。”不知为何，我的内心涌出一股感动，真诚地对她表达：“如果你觉得开心，那么，我也挺开心的！”

佳佳，白白净净，高高瘦瘦的男孩子。第一节课上，自己选座位，他非要坐在最后一排，上课时也只是躲在角落里看看书，或者手里玩点什么。第一次关注到佳佳，是因为他在活动中吐槽老师批评自己，从音量中，能感受到他的不满和愤怒。但佳佳一直比较尊重老师，即使那次因为打篮球迟到了半节课，被我狠批了一顿，他也能态度良好地接受批评。后来了解到，原来是佳佳的考试成绩下滑严重，任课老师口不择言，伤害了佳佳的自尊心。在课程中，我慢慢发现，佳佳应该没有智力问题，只是不喜欢进行逻辑推理，写字很不规范，可能还有其他方面的困难。各种线索联系在一起，我想莫非他存在学习障碍？我希望有机会能帮到他。期末总结时，他也选择了文字形式，字写得歪歪扭扭，只有短短几行，但我相信，佳佳写下的“快乐”是真的。

校园中，学生们的故事每天都在上演，老师们除了传授知识，还要去细心观察、了解他们的故事。通过一个个小故事，会发现每个学生都与众不同，不能使用统一的标准来评价他们。每个人都是自我世界的绝对主角，需要他人的欣赏和鼓励，对处于成长中的青少年来说，更是如此。身为教师，我们应该学会从不同的角度去看待学生，全面、客观地进行评价，有的放矢地引导教育。而作为学校的心理教师，更需树立正确的学生观，才有可能走进学生内心去真正帮助他们。