谈拓展阅读在小学语文教学中的运用

■ 王震宇（江苏省南京市南京外国语学校雨花国际学校）

语文知识对于小学阶段的教学来说，其重要性无可非议。学生通过语文知识学习能够有效提升知识水平，同时也能从小就养成较好的文化素养。就小学语文教学而言，教师应利用多元化手段来促进学生阅读能力的发展。通过拓展阅读教学，学生能够接触到大量文学作品，国内外名著，使学生能够拓宽自己的知识面，充实知识储备，提升综合素养，同时提升阅读能力，从而使得学生的语文学习更有效率。

一、拓展阅读的概念

拓展阅读是指阅读以文本为中心的相关作品。比如说，当学生读到在某本书中摘录的一篇文章，接着就会想将全文读完，从书中节选的一篇文章扩展到整个作品，接着就是想要了解文章中的内容或者是写作手法，这些都了解完以后，就会想要从该文章扩展阅读作者的其他作品，或者是对文章的评论，可以从文本中的人物、风景、事件、细节、写作方法甚至句子或单词扩展到阅读相关作品。阅读延伸可以为阅读提供精准性和填充性，让阅读不再受到约束，文字学习范围不断扩大，这样才可以让读者的视野更宽阔，思考的范围更广，增加课堂阅读与课外阅读的联系，还能使语文和其他学科联合起来，共同运用到学习中，从而使学习不再枯燥乏味，形成一个知识体系，不断从中往四周蔓延。此外，在知识的比较、互补、整合和重构中，读者可以产生新的想法。

二、在小学语文教学中运用拓展阅读的必要性

1.有拓宽打开学生的语文视野，提升自主阅读兴趣

从目前看来，在传统的小学语文阅读教学的基础上，适当运用拓展阅读，可以让学生改变传统的阅读方式，从封闭的教材中走出来，不再受局限性，拓宽学习视野，去接触更多优秀的文学作品，在如此的环境下，学生可以养成更好的阅读习惯。这样的话，即使没有教师的指导，学生也可以依靠自己的独立能力，进行阅读分析，完成自己的学习目标。拓展阅读不像以往的阅读过程那么枯燥乏味，可以有效激起学生对阅读的兴趣，让他们可以品味书中不同的文化精神，从而帮助学习更多的新知识。

2.有利于深化教学实践，强化语文素养

语文学习作为日常生活中的重要组成部分，在新课程改革背景下，拓展阅读在语文教学中的地位十分重要，想要让语文教学更加有效，能够更好地引导学生去充分理解所阅读的文章，而不仅仅是进行表面阅读，深化教学就显得尤其重要，因为教学的深化，不只是延伸学习的进程，最重要的是可以提升阅读的广度，增加学生的阅读体验感，有效促进学生语文素养的提高。

3.有利于培养学生的群文阅读能力，在阅读中产生共鸣

对学生而言，阅读教学内容的拓展可以通过小组文本阅读教学的形式来体现。根据主课文，教师选择课堂内外的相关材料来阅读小组课文。从一方面来说，这可以让学生从小组阅读的形式中，有效提升阅读的关联性，了解阅读中的异同之处，另一方面，能够提高学生的阅读效率。小组合作与共同学习是有效阅读的一种途径。学生可以从相关的阅读材料中获取更多的知识，可以和文章产生一定的共鸣。

三、小学语文拓展阅读的现状

1.教师拓展意识淡薄，课堂拓展阅读实践较少

尽管拓展阅读被越来越广泛地运用到小学语文当中，而且教师还向小学生们提供了多元化的阅读内容，使得小学生的阅读能力有了很大提升。但是，一些小学语文教师对拓展阅读的认识还不够全面，没有真正理解到拓展阅读对于小学生的重要性，缺乏一体化的拓展阅读模式，导致部分小学生在进行拓展阅读时存在一定的盲目性。另外，很多小学语文教师对于开展拓展阅读的方法并不是十分了解，在进行教学时往往会出现一些误区，使学生陷入盲目的状态之中。这些都严重阻碍了小学生拓展阅读能力的提升。再有，部分小学语文教师仍沿用较为固定的阅读教学思路与模式，在阅读教学中，过分强调对字词，句段的研究，却忽视了对作者情感表达，文章构思与意境的探索，使小学语文阅读教学流于形式，很难取得最佳教学效果，很多教师甚至为了避免麻烦，直接忽视了拓展阅读实践的开展。

2.教师对学生的阅读兴趣缺乏了解，学生难以自主拓展阅读内容

就小学语文拓展阅读教学而言，一般在布置学生进行阅读学习的时候，因为教师并不能透彻理解学生的心意，所以学生所阅读的文章和读物经常需要教师和家长来挑选，这样的情况之下，学生所读读物常常会偏离学生心中的要求，使得学生对于阅读提不起一点兴趣，阅读效率自然可想而知。读物虽应满足学生的内心需求，但内容选择同样重要。让学生自主选择课外读物，多数学生会选择一些有趣的漫画，这类图书对于学生阅读能力的提高并无多大益处，拓展阅读这一革新思想无法体现出来，阅读会失去其功能与意义。

3.拓展阅读活动较少，学生需求难以满足，缺乏互动性

对小学生而言，活泼可爱是他们的本性，他们更喜欢新奇的东西，而小学生思维能力不强，理解力有限。如果教师在开展拓展阅读教学时，采取枯燥乏味的讲解方式，拓展阅读活动较少，那么将会使一些小学生失去语文阅读兴趣，甚至会出现对拓展阅读的抵触情绪，不利于提高拓展阅读的教学效率。为了解决这一问题，我们应该根据小学高年级学生的年龄特点和认知能力来设计出合适的拓展教学方案。另外，在拓展教学时，许多教师未能从小学生的实际阅读水平、个性特征等方面入手，给他们提供适合的阅读素材，致使一些小学生并不愿意主动思考。此外，拓展阅读时师生互动性不足。教师对于小学生的阅读内容以及阅读进度缺乏足够认识，所以在制定拓展阅读教学方案的时候，很难与小学生的实际学习情况相吻合。而且，一些教师对于小学生阅读习惯的养成缺乏必要的关注，影响了拓展阅读教学效率。

四、小学语文教学中运用拓展阅读的策略

1.根据教材文本进行拓展阅读教学

拓展阅读是学习语文的一种行之有效的方式，教师可以运用这种方法来带领学生学习有效的语文知识，提升语文素养。在实践中，把教材内容作为拓展学习的中心，学生能从中体验到文章中丰富的内容资源，从而进一步了解教材上的知识。相比较其他的教学方法，拓展阅读效果明显。教材的核心思想决定了学生的学习方向，对学生的综合素质有着深远的影响，为了提高综合素质教学效果，在拓展阅读教学实践中，教师可以根据教材所表达的思想和情感，引领学生进行拓展阅读，将拓展阅读文本中蕴含的思想和情感充分传达给学生，能较好地提高学生的语文学习综合能力。

例如，在部编版小学语文《邓小平爷爷植树》这一课的教学中，图片中的邓小平爷爷做事严谨，一丝不苟，认真仔细，向我们展示了植树的意义。教师可以从这一方面进行扩展，向学生推荐与环境保护相关的课外书本让学生进行阅读，这样不仅可以让学生学习到课本上的知识，而且还可以向学生传达植树对环境保护的意义。漫画书很受学生的欢迎，所以教师也可以充分利用这一方式向学生推荐有关环保教育内涵的漫画书籍，例如，《爱地球》这本书中的插图格外优美，内容十分丰富，非常适合学生去看，在学生阅读该书的过程中，就能在不知不觉中加强环境保护的意识。因此，以一本书为中心对学生进行扩展阅读的指导，是丰富学生阅读内容和提高语文学习效果的一个有效途径。

2.拓展并丰富课文阅读途径

拓展阅读方法是培养学生阅读能力和兴趣的有效途径，在传统的阅读学习中，学生主要阅读的是纸质书籍。学生只能在图书馆或书店等地方进行拓展阅读实践。这种方法在现在看来过于陈旧老套。现代社会的进步和发展，为学生创造了多样化的阅读方式，不仅克服了传统单一阅读方式的弊端，而且还可以有效解决学生阅读效率低的问题。首先，各大手机应用软件逐渐上市，可以有效提高学生的阅读能力，因为信息化程度进一步提高，可以使学生更加容易从各类阅读软件中获取自己想要阅读的书籍，从而提高阅读的效率，有不懂的问题，还可以在手机应用软件中进行讨论，有助于学生加深对阅读内容的理解。除此之外，电子书籍的便捷性极大提升了学生阅读的积极性，在具体的使用过程中，学生可以使用阅读软件进行扩展阅读的实践。

3.组织多元化拓展阅读活动

在进行语文拓展阅读的教学实践中，组织开展多元化的阅读活动可以使学生获得更好的学习效果，阅读活动的形式要尽可能地别出心裁、丰富多元。通过组织这些实践活动，学生可以获得更多与阅读相关的知识，慢慢积累更多的语文素材，在潜移默化中提升自身的语文素养。例如，小学语文教师在教学实践中可以组织课外阅读主题分享会，让学生们自由发挥，尽情分享自己的所读所感所想，从而让学生脱离限制，切实激发他们的阅读兴趣。再如，在小学语文课本中有着众多的寓言故事，教师可以通过让学生去表演的形式来对寓言故事进行理解和表达，这对于台上的学生来说，不仅可以提升上台表演的胆量，而且具有很强的参与性。这种表演的形式既能够加深身处表演情景中小演员们的所感所想，又能抓住下面同学的眼球，让台下的学生能够全神贯注地去感受学生演绎的寓言故事。因此，多样化的拓展阅读活动既可以提高语文阅读学习效果，又能提高学生的综合素质。

4.利用多媒体技术强化拓展阅读有效性

伴随着科技的日益发展，多媒体黑板已经普及，教室里不再只有一块黑板，多媒体黑板技术的发展对学生的学习有着更大的作用，因为它有着多样化的功能，可以充分满足教师的教学需求，为了能让学生的学习能力和学习质量有所提升，教师可以利用多媒体黑板网络便捷性的这一特点为学生提供更好的学习条件。在拓展阅读实践中，可以在充足的准备之后通过视觉，听觉等方面吸引学生对于所拓展阅读内容的关注，只有充分激发了学生的学习积极性，才能让学生对学习内容产生深刻的认识，从而促进学生学习质量的提升。

例如，在教学《草船借箭》一文时，教师可以利用多媒体的可视化技术，给学生们展示三国演义的图片以及相关的短视频。生动立体的三维图像，可以让学生更好地了解历史背景，让学生的学习方法变得多姿多彩，而且能够以图片和文字，视觉和听觉相结合的教学方法，使学生的记忆更深刻，理解更充分。

5.重视家庭拓展阅读

学生大多都在家庭中开展拓展阅读学习，而父母作为他们的第一任教师，所创设的家庭阅读环境能够直接影响到他们阅读的效率与品质。因此，教师应积极引导学生开展拓展阅读教学，让家长参与其中。教师要定期召开家长会，让家长参与到拓展阅读学习中去，帮助孩子进行拓展阅读学习；教师也可以利用微信群来与家长进行沟通交流，让家长了解孩子在拓展阅读方面存在的问题及解决方法；同时，教师应积极引导家长参与到学生的拓展阅读计划中去。此外，教师应摒弃“唯才是用”的教育理念，树立起良好的阅读榜样，营造浓厚的家庭阅读氛围。本组文章从多个角度阐述了如何培养孩子的阅读兴趣。此外，还要为学生创设良好的家庭环境，帮助学生养成良好的阅读习惯。通过家校合作来促进孩子更好地成长成才。

例如，在教学部编版语文六年级上册《丁香结》一文时，因为本篇课文旨在启发人要有一个豁达开朗的人生态度，乐观地面对人生当中经历的大事小情，故在课堂教学时，可拓展历代诗人围绕丁香结所作的诗句，引导学生课下进行拓展阅读，探寻丁香结的寓意。另外，教师可以告知家长要多与孩子沟通，鼓励孩子阅读，引导孩子正确认识自己，了解自己；教师还需要关注学生的课外辅导信息，及时调整教学方案。教师要引导孩子多读书，读好书，培养孩子良好的阅读习惯。学生可以根据自己的兴趣和爱好选择合适的题目进行阅读，并设置相应的小标题。教师在教学中需重视阅读任务及安排方法，避免机械重复，同时阅读任务要有少而精的特点，使学生能够在父母的帮助下，合理运用时间，以取得家庭拓展阅读的效果。

总之，对于语文学习来说，阅读有着很重要的意义和价值。学生想要学好语文，就需要形成良好的阅读习惯，这样才可以提高学生的学习能力，学生的阅读能力得到强化，才能有更好的表达能力，拓展阅读在小学语文教学实践中的成果是有目共睹的，运用好这一方式不仅能促进学生阅读能力和水平的养成，还能在无形中促进学生综合素质的进步。因此，广大小学语文教师在具体的教学实践中要拓展阅读的实践方法，让拓展阅读教学的益处得到最大限度的发挥，从而为学生日后的语文学习与生活奠定基础。