谈小学语文阅读教学的路向及启示

■ 赵小玉（辽宁省营口市鲅鱼圈区彩霞小学）

在综合素质教育背景下，阅读教学在整个语文教学工作中占据着及其重要的位置。阅读不仅是帮助学生学习知识的一种方法，更是帮助学生建立自己学习思维的有效途径，是开阔学生眼界、培养学生创新思维的重要方法。通过采取适当的阅读教学方式，能够逐步让学生对阅读产生兴趣，掌握阅读技巧，这也是推动小学语文教学质量提升的有效方式。因此，对小学语文阅读教学的发展方向进行研究是十分重要的课题。

一、目前小学语文阅读教学中存在的阻力

首先，学生认知阻力。小学阶段的学生大多爱玩，对学习最多持续几分钟的热度，要让小学生长时间进行文本阅读，其难度更是可想而知的。若学生对阅读产生抵触心理，更不利于开展阅读教学，进而也会阻碍语文教学工作的顺利推进。

其次，阅读教学方法单一。虽然在综合素质教育改革下，小学语文教学工作的重心逐渐向阅读教学偏移，但在长期的应试教育思想影响下，不仅教师的教学思想难以转变，其教学方法更是难以短时间内发生变化。对于当前的阅读教学来说，教师没有行之有效的阅读方法可以借鉴，如同在“摸着石头过河”，其困难是显而易见的。

最后，阅读教学忽视了对学生能力的培养。阅读教学的根本目的是为了帮助学生养成阅读习惯，汲取其中的知识，开阔眼界，在写作时运用学到的知识提升写作水平。在实际教学中，教师对学生阅读能力的培养少之又少，依然在停留于讲解词汇、段落、写作主题、写作技巧的层面上，学生自主思考时间的弱化，导致对学生阅读能力的培养流于形式。学生无法内化吸收相关知识，未形成长久的记忆，由此也影响了小学语文教学质量的提升。

二、小学语文阅读教学路向分析

1.自主阅读

当下，在新时代成长起来的小学生，其认知和视野是相对开阔的，若在教学中教师依然采取传统的思想和方法进行教学，无法激发学生的学习兴趣。因此，在开展阅读教学时，教师需要分析学生的年龄特点，结合时代的发展，分析当下小学生的认知现状，进而在教学中以开展自主学习为主。也就是说，在教学过程中选对阅读教学切入点，鼓励学生进行自主阅读，通过巧妙的方法调动学生的阅读积极性，强化学生对阅读的兴趣。例如，在单元教学之后，基于教材给出的课外读书吧内容，教师让学生基于自己的兴趣选择阅读书籍，并与学生交流其选择这本书的原因。这样一来，不仅可保障学生以及更高的阅读兴趣投入阅读，也可有效引导学生进行重点阅读，有利于逐步引导学生养成良好的阅读习惯。

2.合作阅读

“合作阅读”就是让学生通过合作的方式进行阅读。在开展合作阅读时，教师首先需要根据学生的学习差异，对学生进行评估，给学生分配合适的阅读合作者，形成互帮互助的阅读学习模式，组建利于交流探讨的学习小组，通过交流让学生产生思维碰撞，以此促进阅读教学效果的提升。当然，在进行合作阅读的过程中，一是要考虑学生的学习能力，二是要考虑学生的知识储备量。每个小组中既要有强强联合，也要有强弱帮扶，以此保障每个学生都能积极参与到阅读中，收获知识。

例如，在教学《少年中国说》时，教师就可以采用合作阅读的方式，鼓励学生进行文本预习，给出需要学生探讨的问题，让学生自主探讨出结果。通过这样的方式，不仅可调动每个学生的学习积极性，也可彰显学生在学习中的主体地位，有利于提升学生的分析能力。总之，在合作阅读过程中，教师要给学生足够的自由，不要精讲语文文本中的知识点，也不要大谈文学艺术，要让学生自主体会知识内容，让学生以自己的方式和习惯探索文本，鼓励学生联系生活理解文本。在此过程中，教师要做好示范，在必要的时候给学生提供指导和帮助。

3.体验式阅读

体验式阅读是一种新兴的阅读方式，这种阅读方式主要是以分析文本内容为主，让学生深层次理解文本的情感和主题。这种教学方式，主要是在教师的引导下，学生通过对文本重点段落进行反复阅读以及分析，梳理出作者写作的意图，以及要表达的情感。此方法是语文阅读教学中常用的一种方法，也是提升学生分析能力，理解能力的一种有效方法。

例如，在开展体验式阅读时，教师可分析作者所要表达的情感，选取生活中学生熟悉的元素，让学生产生情感共鸣，以此帮助学生理解文本。如在教学《草原》时，按照文章的描写顺序，教师可让学生进行反复阅读，在让学生借助自己的理解，给其他人讲解文章内容。由于学生生活阅历的不同，对文本的理解会大有不同，教师不要对学生进行否定，可站在学生的立场，去分析学生产生此种理解的原因，而后在对文本描绘的内容进行讲解。采用这样的方式，学生的阅读兴趣不仅不会降低，反而会在教师的理解和肯定中，更加理性地看待阅读，对学习产生新的观点。从而让体验教学取得教学效果。

4.沉浸式阅读

这里提出的沉浸式阅读，与体验式阅读的最大不同在于，沉浸式阅读主要指借助现代化的教学设备，给学生营造情景式阅读环境，让学生全身心投入到学习和阅读中。虽然当代的小学生视野开阔，认知能力不断提升，但学习中遇到的文章毕竟与学生的实际生活相差较远，只借助朗读和分析的方式进行学习，难以取得理想的教学效果。若借助多媒体等现代化教学设备，借助视频、声像等教学手段，营造阅读氛围，不仅能够吸引学生的注意力，也有利于加深学生对知识的理解。

例如，在教学《搭石》《将相和》时，教师可先通过网络渠道搜集相关的内容，再将其制作成微课视频，在课堂中利用多媒体设备进行呈现，让学生对要学的知识先产生一定的了解，再开展相关的教学任务就会相对容易，有利于帮助学生吸收消化更多的知识。

5.演绎型阅读

简单来说，演绎型阅读就是借助文本中的故事情节，让学生在自己理解的基础上进行故事创编，文本演绎。在阅读教学中采用此种教学方式，不仅是让学生对文本角色进行演绎，更是让学生对人物情感、心理活动进行揣摩，可帮助学生理解文本内容，也能够达到培养学生阅读能力的效果。采用此教学方法，教师要选取一些故事性相对较强，情感鲜明的文章，如《猎人海力布》《牛郎织女》《落花生》等。在演绎阅读教学中，教师要注重渗透中国传统文化，要引导学生品味经典书籍中蕴含的哲理，让学生借助演绎的方式，与作者对话，借助经典内容洗涤学生的心灵，提高学生的学习能力，让学生理解文章的内涵。所以，在语文课堂，教师要适当引入经典书籍，通过阅读一个个精彩的故事，学生能够感受到文字的生命力，在良好的阅读氛围中，帮助学生养成阅读习惯。

三、小学语文阅读教学的启示

1.以生为本的教学思想

在新时代背景下，为了培养学生的综合素质，语文阅读教学成为重要工作。在教学中可以发现，阅读教学的本质，是改变传统语文教学思想，让教师从课堂教学主体地位中脱离出来，让学生自主感知学习的快乐。在开展阅读教学时，教师要时刻以学生为中心，以教材为辅助，通过各种方式的综合利用，让学生体会到阅读的乐趣。在此过程中，学生要以兴趣学习为引领，在教师的引导下自主探索、内化知识。所以，在语文阅读教学过程中，教师要形成正确的教学态度，要认真审视新时代背景，要狠抓当代学生的心理需要，紧跟时代的步伐，变革教学思想，创新教学方法，给学生提供宽松自由的学习环境，让学生对阅读产生兴趣，对学习产生探索欲。

2.教学方法的融合创新

虽然新《课标》教学改革以素质教育为基础，但小学阶段的语文教学依然以识字教学为基础。储备丰富的词汇量是保障学生进行高效阅读的基础。但识字教学具有枯燥性的特点，因此，教师应该在教学过程中创新教学方法，降低识字教学的枯燥性，加强学生对词句的理解。例如，在阅读教学中，教师可在自主预习阶段，让学生标记出难理解的字词，然后通过合作学习的方式，让学生探索对字词的理解。对于多音字和形近字，教师则可采取演绎方式，如“重”字，让学生借助其读音的不同，创编小故事。对于“清、情、青、晴、请”这些形近字，可以让学生进行诗词、诗画创作。这样一来，既能加深学生对知识的理解，也大大降低了识字的枯燥性，利于让学生对此知识形成长久的记忆。

此外，培养学生的表达能力，创新教学方法，不仅是为了提升教学效率，提升学习效果，更是为了让学生具备思维能力，创新能力。只有学生的知识储备足够丰富，并在阅读中形成了一定的语感，学生才可流畅表达自己的意见、情感。另外，创新要遵循一定的规律，要精简教学方法，给学生适度的自由，给学生有效的教学指导。所以，在教学中，教师要根据教材的编排，适当进行教学延伸，借助经典题型，帮助学生理解知识，达到培养学生综合能力的目的。

3.加强课外阅读

教学的目的不是为了给学生传授知识，而是为了帮助学生养成一种习惯。阅读教学更是如此，良好的阅读习惯是帮助学生养成终身学习意识的有效方式。因此，在新课改中，语文课本中增添了“快乐读书吧”环节，为了让学生喜爱上阅读，在课堂教学中，教师需要以新思想，新方式，帮助学生发现书籍的魅力。其次，要加强家校沟通，要在学生家长理解配合的基础上，让家长督促学生对教材中涉及的书籍进行阅读。例如，教师可与家长沟通，针对学生的实际情况，为学生制定阅读计划，通过一些打卡奖励，督促学生进行阅读。也可针对学生的爱好，给学生提供一些适于阅读的书籍，强化学生的阅读兴趣，让学生感知到阅读的乐趣。

4.完善亲子关系

环境对塑造学生的品行有着深远影响。小学阶段，学生与家庭的关系十分密切，许多观点和认知都来自家长的影响。所以家长作为学生成长路上的指引着，配合教师督促学生进行阅读，不仅可增进教师与家长之间的理解，也可增进亲子关系，对学生的学习和成长也有着重要作用。

5.提升学生的综合素养

小学阶段学生的学习习惯养成以及性格养成处于初级阶段。书籍中蕴含着丰富的教育内容，通过让学生进行广泛阅读，有利于提高学生的道德涵养、审美能力，这对提升学生的综合能力无疑也有着极大帮助。知识学习的时代已经成为过去式，重复的题海练习，已经不能满足学生的成长需求，所以，在小学阶段开展阅读教学，是提高学生综合素养，打开学生眼界的最佳途径。语文教师要根据实际教学，结合学生实际情况，为其制定科学的阅读计划，不仅如此，语文教师要不断提升自己的职业素养，与学生同学习，共进步，引导学生养成阅读习惯，为学生综合素养的全面提升奠定基础。

另外，终身学习对提高学生的素质也有极大帮助。有句话说“认知不足的人，困于自己的内心”。如果举目所见，只是一些毫无意义的事物，那么将会对学生学习能力的提高产生严重影响。在离开学校之后，学生大多停止了学习，停止了阅读，困于自己有限知识建构的网格中，不愿进行突破，不愿走出去看更广阔的天地。学生唯有多读书，不断进行学习，开拓自己的思维，才能够提升自己的认知，提升自己的思维能力，才能够认识更广阔的世界，才能够发挥更大的价值，绽放出生命的精彩。

综合而言，阅读教学是让学生对读书产生兴趣，对知识产生探索欲，是为学生提供探索世界的钥匙，因此，语文教师要认知到阅读教学重要性，不断创新阅读教学方法，以提高学生的认知高度，让学生通过书籍，去看更精彩的世界，去感受更丰富的生活。

总而言之，语文是整个学习阶段中的重要内容，要想有效开展小学语文阅读教学，教师要认真分析当下的综合素质教育背景，要认真审视学生未来成长所需，要不断探索语文阅读教学路径。在开展阅读教学时，要将学生置于学习中心，通过巧妙的方式引导学生进行阅读，让学生自发热爱阅读，从而让语文课程和阅读习惯陪伴学生成长，帮助学生在成长的道路中顺利前行，让学生成长为国家所需的新时代少年。