构建小学英语高效课堂的有效路径探索

2023-11-11黄美凤

学苑教育 2023年30期

黄美凤

（福建省永春县第三实验小学，福建永春 362600）

虽然当前很多教师对于构建小学英语高效课堂非常重视，不过由于传统教育理念的影响，在建立高效课堂的过程中教师依然面临着一些困难。为了能够充分发挥高效课堂的优势，并且建立更符合学生成长需求的高效课堂，教师需要结合当前小学英语教学中存在的问题，制定一系列合适的课堂优化措施，以保障能够建立一个高效率、高质量、能激发学生兴趣的课堂，这样才能满足小学生英语学习的根本需求。

一、构建小学英语高效课堂的重要性

小学英语教育是目前教育体系中必不可少的一部分，而且随着全球化的发展，英语已经成为了国际交流的重要语言之一，而小学时期正是学生学习英语的开始阶段，高效的英语课堂对于学生的语言发展和未来学习生涯起到至关重要的作用。

（一）给学生更好的学习体验

小学英语高效课堂能够提供给学生更好的学习体验。高质量的课堂能够使学生更加积极地参与，并且更有兴趣去学习英语。通过有趣的游戏和交互式的活动，学生可以更好地理解基本的英语语法和词汇，从而达到更好的学习效果。同时，小学英语高效课堂还能够提高学生的学习效率，当学生集中注意力和精力在某学科时，他们更有可能迅速掌握科目的基本知识，而高效课堂可以通过构建连续的、有组织的、高质量的英语课堂，使学生可以更快地进步并最大限度地利用他们的时间。而且小学英语高效课堂还可以帮助提高学生的自信心和积极性，从而促使他们更好地掌握英语知识要点。

（二）帮助学生更好地掌握基础知识

小学英语高效课堂可以帮助学生更好地掌握基础知识。小学阶段是学生学习英语语言最重要的时期之一，教师可以通过高效课堂设计一系列符合学生认知思维的教学活动，使学生可以更好地理解单词和句子的构造，以及语法规则，进而提高学生的学习水平。高效课堂对学生知识储备量的提升也有非常重要的帮助。在小学英语教学过程中，教师可以通过高效课堂引导学生快速掌握更多、更丰富的词汇和语法知识以及英语应用能力，为后续学习打下坚实的基础。而且英语高效课堂的建设也能够引导学生形成正确的学习方法和习惯，帮助他们培养好的自学能力，进而积累更丰富的英语知识。

（三）锻炼学生的语言表达能力

小学英语高效课堂还能锻炼学生的语言表达能力。在高效的英语课堂中，学生不仅可以学习到语言知识，还能够学到文化背景和语境，教师通过听、说、读、写等多种形式的教学，使学生能够自信地运用英语进行交流和表达，提升他们的语言沟通能力和表达能力，为日后的学习和职业生涯打下坚实的基础。

二、小学英语课堂需要重视的问题

（一）教师的课堂定位不准确

教师没有明确自身的课堂定位。课堂没有以学生为主导，是当前小学英语课堂非常常见的问题。由于受到传统教学模式的影响，导致教师所采用的教学方法依然以传统的灌输式教学为核心。教师作为课堂的主导，不仅没有充分发挥学生自主学习的能力，同时也限制了学生的思维能力和想象力；而且很多教师对于英语教育理念和目标不够清晰，形成了以考试结果为导向的教学模式，进而会造成课堂教学内容单一、缺乏实践性、缺乏趣味性的情况。在教学过程中，部分教师过于强调知识传授，忽略了学生自主学习和发展的需求；而且教师仅仅将注意力集中在教学内容和教学方法上，忽略了学生的情感态度和行为习惯，未能引导学生发扬积极性和主动性。在这样的环境下，不仅会导致教学效率低、学生容易走神，甚至还会影响教学质量和效果。

（二）小学英语课堂教学模式单一

教学模式单一在当前小学英语教学中也是较为普遍的问题。除了传统教学思想的影响外，很多教师缺乏先进的教学思维和足够的教学水平也影响了小学英语课堂的丰富性。例如，很多教师并没有意识到设计英语实践活动的重要性，也缺乏活动设计和应用的经验，因此很多教师只能用传统单一的教学模式展开教学。同时，部分地区教学资源的匮乏也是造成教学模式单一的原因之一。尤其是对于偏远地区来说，匮乏的教学资源以及师资资源导致教师很难利用创新的思维进行教学优化，而且教师也缺乏创新动力以及相应的资源，因此也影响了课堂的活力和创新性。此外，教育环境问题也会影响教学模式。例如，目前教师和家长对于英语教学的看法主要以应付考试为主，因此学生的学习思维也受到了影响，很多学生缺乏对英语应用的关注，对于一些多样化的教学模式很难快速接受，这也造成了英语课堂教学模式单一的情况。

（三）学生活动参与度低

在小学英语课堂中，学生的活动参与度是非常重要的一个因素，学生的活动参与度不仅影响教师教学效果的好坏，也关系到学生的学习效果和学习兴趣。例如，学生活动参与度低会影响小学英语课堂的教学流畅度，若是学生在课堂上不够专注，无法有效参与到活动当中，甚至出现扰乱活动的行为，则很可能导致教师无法顺利教学，如果教师提出一个问题却发现没有学生回答或者只有极少数学生回答，这样会导致教师需要花费更多的时间去等待学生作出反应，从而浪费了很多宝贵的教学时间。

三、构建小学英语高效课堂的有效措施

（一）建立以学生为主导的英语课堂

以学生为主导的课堂主要是指充分发挥学生的自学能力、合作能力来构建高效率、高质量的课堂，这种课堂模式不需要教师有过多干预。而在建立以学生为主导的英语课堂时，教师应该将学生置于课堂的中心地位，使其成为学习的主体。为此，教师可以通过合适的分组以及一系列教学活动展开教学，让学生能够通过小组合作以及探究解决教师在课堂上提出的问题、完成教师设计的活动，以确保高效课堂能够充分激发学生的自主学习意识。同时，教师也需要积极学习启发式教学模式。启发式教学是指教师通过引导学生思考，让学生自主地发现问题和解决问题，这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效率，教师则需要成为学生的引导者，通过一系列启发式问题让学生通过思考和合作加深对知识的印象。

例如，在讲到介词后动词变化的问题时，如果遇到学生说介词后的动词全都需要利用“-ing”的形式，教师便可以举例“The boy did nothing in the classroom but...”然后问学生but 后应该用sleep 还是sleeping。在大多数学生提出应该应用后者答案后，教师便可以启发学生“真理不一定掌握在多数人手里喔”，通过设计悬念的方式让学生对问题产生更深层次的思考，或者通过教材寻找问题的答案，进而激发学生解决问题的动力以及积极性。

（二）利用情境教学和游戏教学提高课堂效率

情景教学和游戏教学不仅能够提高课堂效率，还能有效帮助学生提高对英语学习的兴趣，这对于增强英语教学效果有着非常重要的帮助。为此，教师可以积极学习情景教学和游戏教学模式，以便于能够利用更加高效、更加有趣、更高质量的教学模式来满足学生英语学习的需求。

首先是情景教学的应用。情境教学是通过模拟真实场景来引导学生学习的一种教学方法。这种教学方法可以提高学生的兴趣和参与度，并且使他们更容易将所学知识应用到实际生活中。而在落实情景教学的过程中，为了使情境教学更加真实，教师可以创造出一个真实的场景，同时也可以以多媒体技术增强情境教学的效果，以确保学生能够深入到情景教学环境当中。例如，在教授“Shopping”一课时，教师可以通过多媒体以及实物设计一个购物环境，并且让学生能够通过购物模拟来学习购物对话、文明购物语言应用等知识，从而让学生能够加深对知识的印象以及提高应用能力。

而游戏教学是通过游戏来引导学生学习的一种教学方法。这种教学方法可以激发学生的积极性和主动性，并且可以使学生更加专注于学习。在设计游戏的过程中，教师需要注意游戏的难易度和适宜年龄段，游戏太简单会使得学生失去兴趣，游戏太难则会使学生产生挫败感，为此，教师需要根据学生的年龄和能力水平来创造适合学生的游戏。同时，教师还需要设计一定的奖励，奖励机制可以激发学生的积极性和主动性。此外，教师还可以设计一系列团队游戏活动，以提高学生的团队意识。例如，教师在展开“At the zoo”一课的教学时，可以通过小组的形式让其他组员用英语表达动物特点，一名组员负责猜动物，以此来锻炼学生的语言表达能力，并且通过猜对的数量进行排名，排名高的可以获得奖励，以激发学生参与游戏的积极性和动力。

（三）利用分层教学法减少学生之间的差异

分层教学法是教育学中常用的教学方法，它通过将学生按照学习能力、兴趣爱好等因素进行分组，使得学生可以在相对合适的学习环境中学习知识。在小学英语课堂中，教师可以通过运用分层教学法有效减少学生之间的差异，让每个学生都能够得到适合自己的教育资源和教育方式。

在落实分层教学法的过程中，教师需要根据每名学生的特点和需求制定不同的教学计划，并且设计不同挑战难度的活动，从而满足学生不断进步的需求。同时，教师在分组过程中也需要意识到分层教学的重要性。教师可以根据学生的英语水平、学习目标等进行分组，让学生能够通过小组内互相协作，共同完成各种任务，以确保不同水平的学生能够通过合作起到相互带动的作用。例如，在教学“My classroom”一课时，教师可以根据不同层次的学生设计不同的目标，其中简单的目标要求学生能够结合知识表达教室当中每个物品的英语名称；中级目标则需要学生通过对话的方式询问和表达教室物品的位置；高级目标则需要让学生利用小组合作能够通过地图的方式绘制教室的物品布置图，同时利用英文进行标注。这种分层教学模式不仅能够让每名学生都能得到锻炼，同时还能激发学生的进步意识，确保每名学生都能不断地挑战自己，进而取得不断进步。

（四）整合学校信息技术引入到课堂当中

在提高课堂效率方面，信息技术的引用无疑有着非常显著的优势。在课堂设计的过程中，教师如何有效地将信息技术融入到课堂当中，则是教师应当认真考虑的问题。为此，教师在利用信息技术展开教学时，可以融入更加丰富的教学素材和模式，在提高课堂效率的同时还能进一步提高课堂质量。

首先，教师一定要做好课堂设计和准备工作，除了要精细制作上课所需的PPT课件外，教师还需要结合课堂活动丰富课堂内容。例如，在练习对话“What’s this？It’s a...”，教师可以利用信息技术展示动物、文具等图片，让学生能够结合图片回忆之前学过的单词并在对话中说出它们的名字以及对这些物体进行描述，这样不仅能够让学生借图发挥自己的创造力，同时也能让学生回忆和复习之前学过的内容。其次，教师还可以利用丰富的视频、动画等内容，让学生的注意力能够投入到学习当中，同时也能让学生潜移默化地跟着视频和动画学习英语知识。例如，在教学“Shopping”一课时，教师便可以播放有关“Shopping”对话的动画，让学生通过动画来学习一系列文明购物用语以及购物时常见的单词，以确保学生能够在观看和学习动画的过程中学到所需的知识。此外，教师还可以在课堂中引入微课教学，通过2～3 分钟的小动画和视频帮助学生熟悉知识，或者在单词教学中利用几十秒的动画视频表达单词的结构和含义，以确保学生能够通过微课视频提高学习的效率和质量。

（五）通过优化课堂提问提高教学效率

课堂提问环节作为小学英语教学中的重要环节，对于课堂问题的优化能够有效提高问题的有效性，并且在构建高效课堂方面也有着非常重要的帮助。在教学过程中，一个有趣且具有针对性的问题能够让学生更加专注地投入到问题的分析当中，并且让学生的思维更加集中。同时，有效的问题还能帮助教师了解学生当前学习的情况，并且进一步优化下一段教学内容。

为了能够进一步增强小学英语课堂提问的效果，避免小学英语课堂提问出现过于死板、过于单一的情况，教师在设计课堂问题的过程中一定要注重以下几个方面：首先，教师要善用开放式问题，开放式问题是能够鼓励学生进行自由思考和回答的问题，在设计开放式问题的过程中需要以开放性词汇开头，比如“What do you think about...？”“Why do you think...？”以确保学生的逻辑思维能够得到有效培养；其次，教师要充分利用基础性问题考查学生的基础知识，这些问题通常较为简单而且能够让教师评估学生的基础英语水平，例如“What is the capital of China?”“How many days are there in a week?”等问题，这样设计都能锻炼学生的基础问答能力。而且教师还要善用推理和解释的问题，教师可以通过提出关于现象原因或结果的问题鼓励学生运用学过的知识进行推理和解释，比如“Why do you think it rains?”“What do you think will happen if we don't recycle?”能够有效锻炼学生的头脑。此外教师还可以利用对照问题通过比较和强调不同事物之间的相似性和差异性锻炼学生的表达描述能力，例如“How is a cat different from a dog?”“Compare the weather in summer and winter.”同样可以提高学生的英语表达能力。

（六）帮助学生养成“建构式”语言观构建高效课堂

“建构式”语言观是英语教学中较为重要的教学方法，其目的在于帮助学生构建一个灵活、多样化的语言观念，以便于让学生通过构建语言学习体系更快速地理解英语中所蕴含的文化内涵，进而提高学生的英语认知能力和学习效率。在落实“建构式”语言观时，教师一定要以实践课程为基础展开教学，以便于学生能够在实践锻炼中不断建立起完善的英语语言体系。

例如，在教学“Shopping”的过程中，教师在完成基础知识教学后，可以建立一个模拟购物的情境，并且利用之前“My school bag”一单元所学到的单词当做商品，让学生通过购物情境练习本单元学到的内容的同时，还能以之前学过的单词为基础更快地投入到情境活动当中，同时也能构建一个较为完整的“购物用语体系”，以便于学生对两个单元中出现的单词进一步加深印象。