以阅读为媒 与书籍相伴

黄锦

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为生活中的指路明星。”兴趣是最好的老师。孩子们有了阅读兴趣，才會从内心深处对课外阅读产生主动性，对课外阅读充满热情。有了浓厚的课外阅读兴趣，就会产生“我要读”的渴望。读得越多，语文综合能力就越强，写作水平自然能提高。

为孩子打造优质的阅读环境

父母应该站在关注孩子全面发展的高度，带领孩子走进广阔的书籍海洋。博览群书，才能给孩子全面的营养。

阅读陪伴，激发兴趣。从孩子牙牙学语开始，父母就要给孩子讲故事。有家长的参与，孩子能在阅读中体会到家的温暖和父母的爱，这样就更有效地提高了孩子课外阅读的兴趣。给孩子讲故事的时候，可设悬念诱发他的阅读兴趣，让其自己阅读精彩的部分或阅读完请他讲来听听。常和孩子谈读书感受，与其产生共鸣，激发其对书的渴望。同时，家长也要学会分享孩子读书的快乐，热情地赞扬他、鼓励他。

给孩子一个安静、文明的学习环境。现在，我们的孩子在阅读速度上还不能那么快，需要一字一字地看，一句一句地读，才能真正理解意思，这就需要家长创造一个安静的阅读环境。如果在吵闹环境中，孩子是很难把注意力集中在书上的，反而会变得急躁，不利于良好习惯的养成。

课外读物的摆放。可以把一些课外读物放在孩子经常活动、随手可及的地方，如沙发边、茶几上、床头柜、书桌边。这些课外读物摆放在明显的地方，刚开始家长要给予引导，让孩子意识到书就在身边，想看书就有书看，逐渐养成阅读的习惯。

不动笔墨不读书

读书有方法。好的方法不仅能提高阅读兴趣，还能让书籍变成望远镜，变成明灯，带我们走得更远。

精心推荐课外读物，引发好奇心。小学生正处于生长发育的时期，他们对阅读什么样的书籍还很茫然，教师应该根据学生的年龄、个性特点来推荐课外读物。学龄初期儿童对读物形式的兴趣，依次是：连环画、有插图的读物、全文字版读物、其他类。以课文为例，教给学生基本的阅读方法。要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。

阅读的目的和成果都体现在表述之中，如果学生不能用任何方式表达，如口头的、笔头的，就意味着阅读并未完成。

俗话说：“不动笔墨不读书。”读写结合，就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可用下列方法指导学生进行读写结合：

圈点：在读物中画不同的符号表示阅读的情况；批注：在书头、书边写出简评，或赞成，或疑问，三言两语，要言不烦；摘录：将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上；读书笔记：将自己读书的体会、收获写下来。

教师在指导学生课外阅读时，要让学生交替使用这几种方法。总之，学生在阅读时边读边记，有助于集中注意力，克服读书时的随意性，学生阅读时手脑并用，更能加深对读物的理解。

多渠道展示，享阅读之乐

阅读不仅能结出累累硕果，还能产生无穷乐趣。怎样享受阅读之乐？

开展活动，展示读书成果。儿童的表现欲是天生的，没有一个孩子不喜欢被肯定。学生通过一定时间的阅读，积累多了，就需要教师搭建一个平台，为他们创造一个展示的机会，从而增强他们的阅读兴趣，从中体会阅读的乐趣和收获的喜悦。

五分钟演讲。每天上课前，我会安排一位学生上台演讲，交流自己在课外阅读中所见到的大事要闻、奇事、怪事、人情风俗、自然风光、历史故事等。

也可介绍一本好书，简述其主要内容、写作特点、读后感受。还可以说一句名言、谚语，或背上一段优美句子等。这些举措，极易调动起学生课外阅读的兴趣，让他们在课外阅读中做一个有心人。

定期召开读书交流会。每周开展一次读书故事会或人物评论会、读书心得交流会等，每月开展“读书吉尼斯”评选，如读名著之最、读童话之最、背儿歌之最、背诵古诗之最、背诵《三字经》之最、写阅读日记之最、即兴朗读最棒等项目。

随后，每期根据孩子读书记录表中的记录情况，评选出“阅读大王”“读书之星”等，每学年评出“书香家庭”。

总之，培养学生阅读兴趣是一项长期、艰苦、细致的工作。书是一扇沉重的门，它垂青于每一个敲门者。它敞开的门扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不尽的矿。走进书里去，从书里走出来，让书香浸润我们的心灵，滋润着我们的肺腑，让动人的箴言树起我们人生目标。

（责任编辑/孙恩惠）