高等农林院校开展美育教育的路径探索

杨盼盼

（河南农业大学马克思主义学院）

美育是把审美、心灵、情操和创新四大元素结合在一起的潜移默化过程，环环相扣，缺一不可。新时代高等农林院校开展美育教育要立足于立德树人根本任务，以美养德。党的十八届三中全会提出了“改进学校美育教学，提高学生审美与人文素养”的新要求；习近平总书记在2014 年文艺工作座谈会上提出了“传承和弘扬中华美学精神”这一重要命题；习近平总书记在给中央美术学院老教授的回信中提出“美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用”……这些具有里程碑意义、划时代影响的“美育热词”，为高等农林院校开展美育教育指明了实践方向。

一、高等农林院校开展美育教育的意义

（一）高等教育目标实现的客观要求

习近平总书记在给中央美术学院老教授的回信中写道：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”青年如朝阳，代表着祖国的未来。开展美育教育提升青年大学生的审美境界和人文素养，使其知行合一、情理兼修是时代要求。我国高等教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确的政治方向，牢记立身之本，将美育教育作为立德树人的重要途径，结合学校特色，针对不同学生的性格特点，对学生进行情操教育、审美教育、心灵教育等，把新时代大学生培养成合格的社会主义建设者和接班人。

（二）培养塑造高校时代新人的热切呼唤

美育教育应注重与学生的个人理想信念和人生目标相结合，培养学生良好的审美情趣和审美意识，进而升华灵魂、塑造人格、怡情养性，使学生在审美愉悦中自觉成长为全面发展的人。美育教育与思政教育紧密相关。在当前纷繁复杂的文化碰撞中，学生如何分辨“真善美”和“假恶丑”，要求教师在教学中多加注意，防止偏颇的西方资本主义意识形态、泛娱乐主义、消费主义、享乐主义思潮泛滥，鼓励学生通过自我实践去获得美的感知和体验，彰显人格健全的本质力量，实现人生价值。以美育提升智力、涵养品德、强身健体，使时代新人人格完整、全面发展，是“五育并举”视域下高校时代新人培养塑造的必然趋势。高等农林院校美育教育必须以提高学生实践能力为目标，无论是下基层实习还是搞科研，都是通过生产劳动去创造价值，学生能够在亲身体验和反思生产劳动中感受艺术教育的魅力，陶冶爱国情操、道德情操、职业情操，拥有健康、和谐、自由的心灵。作为我国教育体系中不可或缺的一环，美育教育在互联网时代背景下，要从新的视角激发学生丰富的情感，促使学生身心健康、人格完整、自由而全面发展。

（三）优化专业课程教学体系的必然要求

美育教育是高等教育高级表达方式的一种，与专业课程教学相结合有利于提高教学效果。美育教育与专业课程教学二者相互促进、互为依托，有助于提高学生的思想认识与能力素养。当前，部分高等农林院校的教学侧重点在于农牧专业等优势学科，对美育教育不够重视，相关活动举办较少。高等农林院校开展美育教育，有利于提升学生的审美能力，创新学习专业知识的方法，在一定程度上增强学生对专业课程的兴趣。把美育教育和专业课程教学结合起来，是全面提高学生综合素质、涵养学生“三农”情怀的必然要求。

二、高等农林院校开展美育教育面临的困境

在相关政策制度不断完善、美术界与教育界专家学者的大力提倡下，高等农林院校美育教育工作取得了显著成效，但在全面推进过程中仍然存在一些困境。

（一）在认识上存在“五化”问题

“五化”问题，即“固化”理解为西式美育、“同化”理解为道德教育、“窄化”理解为艺术教育、“浅化”理解为优美教育、“独化”理解为学校教育。首先，从源头上来说，“美育”这一说法最早起源于西方，由德国诗人席勒提出，蔡元培先生在20 世纪初首次把“美育”一词引入我国。由于在我国发展历史不算太长，导致现今高校开展美育教育存在脱离实际和审美评价标准不高的问题，课程设置方面缺少对我国优秀传统文化的传承和弘扬，没有充分发挥我国美育资源的优势。其次，美育教育并不等同于道德教育。美育教育要求教师不仅在道德层面，更要在审美旨趣、文化自信、政治方向等方面对学生进行全方位、多层次的教育。最后，除了学校，家庭和社会也是美育教育的重要场所，学校和外界环境互相配合才能促进资源融通共享、取长补短，美育教育才能更好地发挥育人作用。

（二）缺乏开展美育教育的专业教师

当前，高校开展美育教育缺乏既具备专业艺术技能又具备较高人文素养的综合型教师，影响了美育教育的普及。高等农林院校大多是邀请外界专业人士进行美育普及和熏陶，但因为福利待遇较低、课程设置不够完善等，难以形成长久发展的教师队伍体系，学生接受的美育教育质量不太高。长此以往，不仅不利于美育教育发展，还可能造成美育教育脱离高等教育的情况。

（三）对美育教育的重视程度有待提升

目前，高等农林院校对美育教育的重视程度有待提升，美育课程一般是选修课，课程内容相对枯燥，课程形式相对单一，课程设置不够健全。部分高校开展美育教育还停留在教师单方面灌输的阶段，导致教育浮于表面和浅层。如果美育教育仅局限于理论说教，不涉及艺术专业技巧领域的学习，就无法真正彰显出美育教育的育人功能。美育教育是包含教育学、马克思主义理论、思想史、社会学等多门学科的综合性学科，处于和德智体劳同等的地位，高等农林院校应予以高度重视。

三、高等农林院校开展美育教育的具体进路

美育是“五育并举”的重要内容，是落实立德树人根本任务的必然要求。高等农林院校应认识到美育教育对于学生的重要价值和作用，“四维”发力，探索美育教育的创新路径。

（一）在环体维度，注重引育人才，营造良好环境

一方面，注重引育人才。高等农林院校不仅要加强美育教育的硬件设施建设和师资引进，还要关注教师的职称晋升渠道、合理分配津贴等问题，不断提升对美育教育的重视程度。要统筹内外资源，强化部门协同。高等农林院校应积极主动争取政策和资金支持，引育并重，招揽高层次人才，针对性地吸纳专业技能人才，比如花艺、茶艺、舞蹈等方面的专业人才。同时，还可以建立“校校联合”机制，与艺术院校加强合作，开展深入交流，取长补短，发挥各自的优势。另一方面，优化校园文化环境，提升育人效果。美育教育是侧重于培养个人理想信念、规范个人行为、明确人生目标等方面的显性教育。开展美育教育，应积极运用柔性、感性、隐性的育人方式，优化校园文化环境，让身处其中的大学生自然而然地产生审美情愫、情感共鸣，获得审美体验。例如，增设文化长廊，举办文艺比赛、新生联欢晚会，利用新媒体如微信、微博等开设相关栏目渲染校园文化氛围。同时，思政教育主打“晓之以理”，美育教育辅以“动之以情”，二者相辅相成。这就意味着在开展思政教育的过程中，要注重培养学生的审美情感和道德情感，用优美的语言吸引并引导学生产生情感共鸣。

（二）在主体维度，契合学生特点，整合教育资源

一方面，根据高等农林院校的美育教育培养计划，提升美育教育中的艺术素养教育课程规范化、系统化、科学化水平。可以开设音乐、舞蹈、书法、鉴赏等艺术专题选修课或者举办系列讲座，进行美育基础知识传授。另一方面，结合高等农林院校的特色，将美育教育融入各个教学环节。农林牧渔等各个专业课程中都蕴含丰富的美育资源，可以通过必要的课程教学特色改革，充分挖掘美育元素，并将其融入专业课教学。例如，广泛开展体验式教学，深入田间地头，开展实践教学，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，锻炼学生的观察力、想象力、动手能力，培育创新精神、激发创造活力，让学生亲身体验各种劳动，将汗水、艰辛、期盼、收获、快乐等元素转化为“劳动之美”；充分挖掘“第二课堂”中蕴含的美育资源，有针对性地举办符合学生个性化需求的沉浸式、体验式审美实践活动，包括暑期社会实践与志愿服务活动，从而提高学生的动手能力和思维能力，亲身感受劳动的乐趣，为其将来的发展、成长打下坚实的基础。

（三）在客体维度，重视关怀关照，创新教育方法

首先，在融媒体背景下，摄影作为一种可以传递信息、思想和情感的媒介，具备记录美的功能。高等农林院校在开展美育教育过程中，应注重将线下观摩和线上熏陶相结合，应用图片、影像等体验感较强的教学方法，如利用影视作品展现乡村美景，激发学生返乡助农的热情。其次，教学考核方式可以由笔试改为实践汇报，鼓励学生将创新精神融入美育学习全过程，摒弃单向灌输的传统教学方式。最后，通过开办美育课堂、开展“三下乡”暑期实践活动等，进行现场艺术教育、自然美育、社会美育。例如，举办“春日物语，花香动科”插花活动，提升学生的人文素养，涵养自然情趣，提升生活品位。在老师的讲解下提高学生对插花与美的理解和感知能力，加深对生活的热爱。

（四)在介体维度，坚持本土思维，增强文化自信

高等农林院校通过美育教育向学生传递审美观念的同时，必须向学生灌输“内外兼修”“知行合一”的美育理念，培养学生不仅注重行为表现，提升艺术素养，而且注重塑造向善向美人格。在部分高校教育体系中，或多或少存在一种“艺术教育即美育”的误解，窄化了美育资源来源。在这样偏颇认识的引导下，有些高校把美育课程和书法、音乐、美术、舞蹈等课程混为一谈。但事实上，美育教育不仅与艺术相关，还与文化有关联。无论是美育理论课、鉴赏课还是实操课，都应充分发挥传统文化的美育功能。习近平总书记一再强调，只要中华民族一代接着一代追求真善美的道德境界，我们的民族就永远健康向上、永远充满希望。传统文化中的中华美学讲求托物言志、寓教于理，强调知、情、意、行相统一。社会主义建设者和接班人必须坚守中华文化立场、传承中华文化基因、展现中华审美风范。高等农林院校开展美育教育，要根植于中华优秀传统文化和爱国主义教育，体现出地域特色和优势。例如，河南省地处历史悠久的中原地区，是名副其实的农业大省，河南农业大学始终在建设以农为优势特色的一流大学征程中奋力前行，为端稳“中国饭碗”作出了较大贡献。建议河南农业大学开展美育教育过程中，充分挖掘服务“三农”过程中的先进典型事迹，把历史传承的优秀实践经验与新时代发展精神相结合，从而提升美育教育的亲和力，增强学生的认同感和责任感。

新时代下，美育教育的重要性不言而喻。高等农林院校要积极开展美育教育，充分发挥美育教育的育人功能，促进大学生全面提升综合素质。