浅谈新课程下初中物理教学中如何培养学生的解题能力

李 明

(江苏省灌云县伊芦中学,江苏 连云港 222232)

教师要根据教学要求设计教学的计划,在了解学生学习水平的基础上,不断调整教学方案,对学生进行有针对性的培养,培养学生对物理学科的学习兴趣,提高学生对物理知识的掌握与认知,提升教学效率.扩展思维训练,不断提高学生的解题技巧.让学生打好理论基础,引导学生发散思维,训练学生解题方法.让学生在解题过程中总结规律,增强学生的图像识别力与分析判断力,启发帮助学生,增加学生运用知识解答问题的能力,掌握答题技巧,做到活学活用,让学生的解题能力得到全面的提升[1].

1 学生在初中物理解题中存在的问题

1.1 对物理概念和规律理解不清,影响答题正确率

初中物理教师在平时的教学中发现,一些学生对物理概念、物理规律理解不清,导致在解题过程中错误使用物理概念,很容易将知识混淆,不能正确理解题目的意思,影响答题的正确率.缺乏图像问题解题思路,文字叙述转化的能力较弱,不能透过现象找到问题的本质,从而导致错误的出现.

1.2 审题不仔细,思维定势导致错误

在答题过程中,学生审题不仔细,或者虽然仔细看了阅读题目,却忽视了提问的问题,经常漏读或者多读题目,从而对题目理解不清,出现理解上的错误与偏差.

1.3 阅读、计算能力不足,产生习惯性失误

物理的学习考查的是学生的综合能力,如果学生对于阅读、计算等方面能力不足,就会影响物理的解题思路.若阅读能力不够强,学生在读题时就会容易出现理解偏差,对题目缺乏全面认识,不能正确解答题目;若计算能力不强,会出现计算错误等,造成学生解题的失误[2].很多学生学习习惯不好,有时不仔细读题,会将不同的题当成相同的题目解答,将记忆的方法或答案直接应用,不仔细思考,造成答题错误.或者在分析物理题时,不画图,直接想像,导致判断错误.

2 初中物理教学中学生解题能力的培养策略

2.1 加强学生基础知识的教学

学好基础知识是学好初中物理的前提,对基础知识是否理解透彻、掌握熟练,对物理学习非常重要.通过对基础知识的学习和总结,把握单元之间的联系,可以将知识融会贯通,在大脑中形成知识架构,我们可以通过两个方法对所学知识进行概括:一是将知识进行横向分类,将同类的排列在一起,找到规律,便于记忆;二是把知识纵向排列,分出层次,把知识分成体系,联系记忆,在相互联系中发现规律,促进理解,将知识系统化;三是选好例题,例题要具有代表性,在掌握题目解法的同时要清晰同类题目的解答规律.教师在教学中,还要注意知识的前后衔接,注重教学的前后关联性.初中学生缺乏逻辑思维能力,容易忽视知识的前后联系,这就要求老师要把知识进行梳理与总结,将前后知识进行串联,使学生对物理的基本概念有所理解,而不是让学生简单地死记硬背.如果对知识缺乏全面透彻的理解,也就无法灵活地运用到具体的问题中.所以教师要在教学中注重学生对知识和概念的理解,学会系统的学习[3].例如,在学习“浮力”这一课时,要理解浮力的要素等基本概念,这是物理学的重要知识点,如果教师只是对力的概念进行简单的介绍,学生很难深入地理解,那么不仅学习本章节有困难,更是会影响整个物理学科的学习,长此以往,就会导致学习的恶性循环,使学生丧失对学习的热情.因此,我们要把握知识学习的根源,帮助学生将所学概念进行整理和总结,将力、浮力、弹力等所学到的力学知识进行整体的联系与对比,加深学生的理解,有利于学生对知识的掌握和记忆.

2.2 提升学生对题目条件的应用水平

培养学生的解题能力,不仅要让初中学生对基本知识掌握扎实,还要锻炼学生的读题能力和对题目条件的应用水平.在初中物理的学习中,要侧重培养学生对整体知识的运用能力,把复杂的学科知识进行归类和记忆,只有将所学知识记牢,才能在解题中灵活运用.在答题时,先理解已知条件,再慢慢整理思路,灵活运用所学知识来解答问题.我们要通过已知的条件,判断出已知条件背后所隐藏的物理概念与规律,从而更好地解答物理问题.教师还要注重培养学生对已知题目的整合能力,学会探索题目背后各种物理规律的联系,从而找到未知的答案.在解答过程中,让学生体会到答题的乐趣,开拓学生的探索实践能力,提升学生的综合素质.教师在教学过程中要注意教学方法,以提高学生解题能力为出发点,不断提升自身教学水平[4].

2.3 培养联想绘图能力,提升解题技巧

物理学科还有一个重要的解题能力就是联想绘图的能力,学生学会根据题目的要求绘图,可以增进对题目的理解,借助图形,快速找到解题思路,提升解题技巧,从而准确地完成题目的解答.我们也可以转换思想,将图形转化为公式,锻炼学生的思维能力,拓展解题思路,提高答题效率.通常初中学生对于物理学科比较头疼,在解答物理题目的过程中,教师要及时与学生进行交流,借助图像帮助学生提升解题能力,将不容易理解的物理规律,利用图像展现给学生,使学生养成绘图的习惯,让学生更清晰地知道题目的完整信息,利用相关物理公式进行分析,提高学生在图像上提取信息的能力,培养学生的逻辑思维.教师还要通过教授学生有效的方法帮助学生提升解题能力,并根据学生的需要,及时更新教学观念,使学生的解题能力不断提高.例如,在学习“电流电压与电阻关系”这一课时,教学生如何通过绘制电路图,找到电路之间的关系,找到相关的公式,求得结果.还可以变换几种思路,教会学生如何运用图形,进行不同思路的扩展.要想提升学生解题的能力,不能只单纯地教授知识方法,忽视学生对图形的训练与运用,要让学生可以通过运用图形,更高效地找到解题方法,还要详细了解解题过程,以此提高学生的图形运用能力.

2.4 教师通过引导教学,培养学生的解题思路

教师要通过引导教学引导学生学会解题,培养学生的发散思维能力,扩展学生的解题思路.要培养学生的发散思维,一是要掌握解题规律.例如,解答物理习题时,先要进行形象思考,确定状态与描述,然后建立联系,解答问题,最后讨论答案.在解答每一道题时,有意识找到这几个规律,养成贯性的思维习惯.二是掌握解题策略.解题的过程中,每一步都要进行分析、归纳、总结、决策.内化自己的答题策略,并采取积极行动.教师要引导学生反复操作,最终找到答题策略,防止对所学知识认识的片面性,将物理知识概念和规律进行相互联系,注重答题步骤.使学生可以深入地理解和掌握,找到解题思路,避免遇到问题不知如何下手的局面.例如,在教授学生做简单的习题时,不要只教学生套用公式,而是要通过简单的问题,让学生清晰解题思路,掌握所用公式和物理符号以及单位的意义.在教学过程中,对学生的解题思路进行规范,牢固学生的基础知识,合理运用所学知识.对于不同的题型,进行条件和数字的不同变换,提升学生运用不同解题思路进行解题的能力.在讲解题过程中,发现其中的关联,清晰思路,找到问题的关键点,层层深入,最终达到解题的目的.加强学生对不同题型的训练,培养学生的创新思维;加强学生对物理概念掌握,拓展学生的知识视野,使学生的解题思路越来越清晰.

2.5 通过分层教学,提高初中物理学习的有效性

面对广博的物理知识,教师在教学实践中要讲究方式和方法,采取分层教学.将教学内容和习题课进行分层设置,以便更好地达到教学目标,使学生对所学知识掌握得更好.本着一切从学生的实际为出发点,减轻学生的学习负担,不断提高教学质量.例如,教师可以根据学生对学习的不同掌握程度,在班级里进行分组,通过分组制定分层教学计划,在教学过程中和课堂练习中以及布置作业时都进行分层.通过分层教学,更好地达到教学计划和目标,使不同层次的学生都能得到有效的提高,从而全面提升学生的整体素质.分层教学,更有利于学生差异化的发展,真正达到好学生可以拔高、差学生可以提高的教学目的.在教学过后,对学生进行分层评价,将教学的思路与方法进行总结,不断调整教学策略,使学生在分层教学中有所收获和提升,从而提高初中物理学习的有效性.

2.6 利用实验,提升初中学生物理的综合能力

物理作为一门自然科学,实验在物理教学中必不可少,它可以将学生所学的物理知识进行整合,培养学生的学习兴趣以及动手操作的能力,这也是很多学校在初中物理学习阶段会采取的方法,物理实验也可以激发学生学习物理的积极性和主动性,让学生更喜欢学习物理.通过实验教学,也可以加深学生对于所学物理理论知识的理解,找到学习的漏洞,进行查漏补缺.例如,在探究物体在液体中浮力的规律的实验中,我们可以选择不同体积和重量的物体进行实验,测试哪种物体的浮力更大,通过液体流出的多少,来判断物体的密度和体积,更好地理解物理公式的运用.

总而言之,在初中物理教学中提升学生的解题能力,对学生掌握物理知识、灵活运用物理规律起着关键的作用.教师在教学过程中,要积极引导学生,不断创新教学模式,运用最新的教学理念,帮助学生学会解题技巧和方法.通过对学生进行科学有效的教学指导,培养学生创新能力和独立学习能力,提高学生的学习积极性,最终提升学生对初中物理学科的解题能力.教师只有以学生为主体[4],对学生的学习水平进行全面的了解,才能更有效地将自己的教学方法运用到教学实践中,从而提高教学质量,更好地达到教学目标,将教学效果最大化,最终促进学生学习能力的提高.