听评课，青年教师成长的助推器

2023-11-07西峡县基础教育教研室刘宏超

河南教育·基教版 2023年11期

关键词：慧心公开课青年教师

■西峡县基础教育教研室刘宏超

青年教师专业成长的主阵地是课堂。抓住这一主阵地的有效途径，一是上好课，二是常听课、多评课。听课是对课堂教学的全过程进行仔细观察，评课是对课堂教学的成败、得失进行评议。

那么，青年教师如何实现有效听评课呢？笔者经过探究总结出如下经验。

一、常听评他人之课，在学习领悟中实现专业成长

青年教师走上讲台的时间不长，急需相应的指导。经常听课，可以领略其他教师（特别是教学经验丰富的教师）的独特教学风格，观摩不同教学方法、教学思想带来的教学效果，在思考中吸收他人的有益经验，并改进优化自己的教学设计与实施。

但是，青年教师如果只是单听其他教师授课，而不听相应的评课内容，教学能力得不到实质的提升。所以，青年教师在听教育名家点评或同行议评时，可以将其评价内容一一列出，找准自己的教学参照坐标，为今后的教学建立相对客观的评价标准和体系，使自己学有方向、行有标杆。

1.听课前：怀着诚心和虚心，有备而去

听课前，青年教师应心怀诚意，以虚心学习为目的，做到有“备”而听。 “备”，即要听哪个学科、哪个年级的哪节课？课型是什么？这节课的教学目标、教学重难点是什么？假如自己上这节课，会怎样上？等等。

只有提前预习，做好充分准备，我们在听课的过程中才能真正参与到教学活动中，做到心中有数、对比反思、有的放矢。反之，如果听课前不了解讲的内容、听的重点，只是拿着记录本被动地听和记，对促进自身专业成长意义不大。

2.听课中：做到细心和专心，入脑入心

教学是一种师生双边活动，一堂课既有教师的教，又有学生的学。青年教师在听课时，不能只把自己当作旁观者，还要把自己定位为这节课的组织者、实施者和参与者，做到边听边看边记。

因此，听课过程中，我们不能只关注教师“教了什么、怎么教的、教得怎样”。具体来说，要注意以下四方面。

一听教师的“教”：教学语言是否准确规范，教学重难点的讲解是否清晰、到位等。二听学生的“说”：课堂上是否积极主动提出问题，回答问题的正确度、广度、深度如何等。三看教师的教学活动：教学环节是否完整合理、教学组织是否严谨科学、教学过程是否自然流畅、教学目标是否适宜达成、课堂氛围是否张弛有度、课堂生成问题处理是否巧妙、教师如何当好课堂的组织者和引导者。四看学生的学习活动：学生能否积极主动地参与到思考、讨论、展示、评价和动手操作等学习活动中？学生参与学习活动的广度、深度如何？等等。

3.听课后：秉持慧心和公心，深研细思

有效听课，是指教师在听课后，能及时回顾授课内容，从“执课教师为何这样处理教材？如果我来讲，该如何处理？他的教学风格是什么？与我有什么不同？他有哪些教学技巧值得学习？在教学中，我该怎样活学活用？ ”等方面进行深入思考，并写出听课反思。

有效听课要求广大教师特别是青年教师在听评课中要有慧心与公心，以审美者的身份去发现、肯定执课教师的优点；要用一双慧眼去领略执课教师的仪态、谈吐、板书等外在美；要用一颗慧心去发现教学过程中的精彩片段等内在美。

二、常观看自己的课，在反思品悟中实现专业发展

教师为何特别关注公开课？当下，许多教师在完成日常教学任务之余，还积极参与各种培训活动，以期进一步提升自身的教学能力与专业素养。这个时候，公开课对于广大教师特别是青年教师来讲，可以检验学习成果，也可以进一步发现自身的教学优缺点。

大部分青年教师的公开课，虽然不如名师公开课“出彩”，但他们每次都全身心投入，并集中精力思考如何更好地上好常规课。那么，青年教师如何在公开课中观察自己、发现自身的教学优缺点呢？笔者认为，课后观看、品悟录像课是条有效途径。这里所提到的“录”，包括有关公开课的音频、视频，以及青年教师课后书写的课堂反思。

青年教师拿到录像课视频，可以反复播放，逐步分析自己或其他教师在公开课中各个教学环节中的表现，由整体到部分，再由部分到整体，最终从全课的角度进行自我分析评价：这节课教学目标是否达到？教材处理上是否突出了重点、难点、关键点？教法方式适合学情、教情吗？教学方法和手段灵活、恰当吗？ ……青年教师带着这些问题反复观看公开课视频，既是自我剖析、自我反省，也是对自己的教学活动的理性观察、思考。最终，青年教师将总结、探索出的教学理论、教学技巧与自身教学实际相结合，内化于教学日常。

当然，对于青年教师来讲，公开课的机会来之不易，要想实现“常看自己的课，在反思品悟中实现专业发展”，就要把目光投向日常教学生活。在日常教学中，青年教师可以借助手机等录像设备，把自己的教学课堂录制下来，反复复盘，及时对教学中的不足之处加以完善，进而实现自身的专业发展。