如何在“双减”背景下利用“互联网+”提升小学语文教学质量

刘惠

随着“互联网+”教育新态势发展，课程教学呈现出先进性、科学性理念，促进教师打破传统教学中的时空限制，紧跟“互联网+”教学新浪潮。而将“互联网+”应用于小学语文教学中，不但能够改善课堂的教學形式，还能进一步落实“双减”政策，提升学生的学习能力与思维能力，提升教师的教学效率。鉴于此，在“互联网+”新常态下，教师要积极探索小学语文课改路径，让小学语文课改绽放“互联网+”新光芒。

一、利用“互联网+”巧妙设置导学环节，有效提升学生学习效率

“互联网+”语文的教学目的是提升学生的学习效率，让学生将自身的优势与互联网相结合，拓展思维，能够明晰重难点知识。教师要明确目标，对内容进行分析，根据难点来进行归纳与布置，将教学活动的核心内容通过网络软件发送给学生，让学生对所学内容有初步的了解。例如在学习部编版小学语文《守株待兔》时，教师可以将重难点知识提前以图片和视频的形式发送给学生，让学生对所学内容有初步的了解，提升预习效率。且在后续的讲解过程学生能够积极参与课堂活动，提升学习积极性，从而提升教学质量。

二、利用“互联网+”共享学习材料，打造个性化交流平台

部分教师在讲述完课堂基本内容之后，很少与学生进行相关问题的探讨与钻研，致使学生无法深入了解文章，导致学生对于文章的理解能力不高，无法更好地进行后续的学习与探究。因此教师可在课堂当中运用互联网模式来打造一个个性化的学习平台，让学生在此平台之中进行互动沟通，能够把自己的疑问或者想法上传到平台与其他学生进行共享。学生可以利用课后实践了解有关教材文章的背景知识，提升学习效率。例如在教学部编版小学语文《陶罐与瓦罐》时，发现学生对于陶罐与瓦罐的不同特点理解不透彻，教师可以将问题上传到平台中，通过学生之间的讨论，让学生理解本文的主旨，发现文章蕴含的人生哲理，进一步提升学生的理解能力，让学生在后续的学习过程当中可以以更为透彻的角度看待文章内容，增强学生的理解能力和学习主动性。

三、利用“互联网+”进行合作探究

想要在“双减”背景下使得小学语文教学提质增效，需要充分发挥学生学习语文的主观能动性，而小组教学可以更好地激发学生的学习积极性。分工明确的小组学习，不仅可以给学生学习的过程中增添趣味，还可以引导小组内成员主动积极地思考，培养学生的独立思考能力。且通过小组的合作分工，每个学生都能更加清晰地明确自己的优势，培养学生的团队协作能力。

此外更重要的是，小组教学对于小学语文学科本身来说也是很多优点。首先，小学的语文学习从内容上每个单元都有语文园地和口语交际，如果仅仅依托于单纯的讲授，学生的学习体验感一般，而小组分工就可以很好地很好地解决这一问题，通过小组合作，教师可以布置不同的主题，学生们可以通过演绎、讨论、答辩、辩论、故事会、朗诵等多种活动形式来完成学习任务。且通过小组合作可培养学生的口语交际能力，小组在一起合作的每一个环节，本身就是交际的过程，同时学生熟悉了口语交际的形式，同时教师要注意小组合作教学对学生的语文水平和性格特点有初步的了解，提前设计好教学的过程，提升合作效率。

可见，小学语文教学不应该局限于固定的课堂模式和固定的知识系统模块，应该给予学生们更多的空间和时间，把课堂还给学生。

综上所述，“双减”背景下将“互联网+”与小学语文课堂进行融合，对于学生来说有着非常重要的意义。首先可以帮助学生更好地运用互联网资源来夯实基础，其次可以让学生在其中掌握更多有效的学习方法，提升学生的学习效率。对于教师来说，则可以帮助教师以更为直观简单的教学方式来提升学生的语文学习效率。小学语文教学面临着许多挑战和新要求，语文教师需考虑“互联网+”与语文教学的关联性，将“互联网+”有效融入教学策略之中，提升教学成效。