基于射频识别原理及应用课程的思政育人实践探究

任晓莉

（宝鸡文理学院计算机学院，陕西宝鸡 721016)

0 引言

2016 年习近平总书记关于全国高校思想政治工作的开展，指出要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程[1]，并在二十大报告中强调推进思政课程与课程思政协同育人。2019年，习近平总书记指出，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，要坚持“八个统一”[2]，其中坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人[3-4]。教育部高等教育司2020年工作要点中明确指出，召开全国高校课程思政建设工作推进会，交流各地各高校工作经验，全面推进课程思政建设。选树一批课程思政先行高校，打造学校有氛围、课程有示范、教师有榜样、成果有固化的课程思政建设典型。高等学校课程思政建设指导纲要[5]提出了课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进，围绕全面提高人才培养能力这一核心点，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，提升教师开展课程思政建设的意识和能力，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育[6]、中华优秀传统文化教育[7]，坚定学生理想信念，切实提升立德树人的成效。

1 课程思政建设的必要性

高校开展课程思政教育要形成全员、全程、全课程的“三全育人”格局，使专业课程的知识教育与思政教育并行开展，实现两者的有机融合和协同实施，从而达到立德树人的根本教育宗旨[8-9]。实施课程思政教育过程中要将思政教育元素融入专业课程中去，通过思政育人，对学生的思想、行为进行正确引导，潜移默化地塑造学生健全的人格和规范学生的行为[6,10]。

课程思政建设是新时代新形势下高校有效开展“三全育人”工作的有力抓手，也是培养担当民族复兴大任时代新人的重要举措[11]。复旦大学、山东大学等高校已开展了课程思政试点和推广。全面推进课程思政建设是高校教育的必然趋势，加强高校思政教育探索与实施，要基于OBE理念，以成果导向为目标，以学生为本，从国家新时代发展需求和意识形态出发[12]，对课程教学进行改革与创新，挖掘课程的思政教育元素与案例，以课堂教学为主阵营，在教学过程中贯穿思政育人，切实落实教书育人，发挥所有课程立德树人功能，实现“三全育人”。

2 课程挖掘的思政资源分析

2.1 RFID原理及应用课程思政的顶层设计

充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源、做实做细课程思政教育的切入点和润物无声的有效融入。

1)明晰课程思政的目的和意义，要把做人做事的道理，把马克思主义基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论、职业情怀、科学与工匠精神、技术思想、法治意识、人文素养的要求，在课程教学之中使学生知道实现中华民族伟大复兴所肩负的责任和使命。

2)采用辩证分析的方法，协调好立德树人共性目标与专业人才培养个性需求的关系，探索并把握好专业知识教育与思政教育的内在联系和融合方法。

3)基于问题导向进行教育实践，解决专业课程思政教育中的专业认同、科学价值观，职业道德和社会责任等问题，引导学生如何处理好存在的问题，实现隐性的思政教育。

2.2 RFID原理及应用课程思政的教学方法

坚持以“学生为中心，产出为导向，立德树人”为主旨，通过课堂教学、实验教学和课后作业来完成一定课程思政的融入。通过讲授、举例、启发引导、比较、自主学习和课下小组讨论法等方法，激发学生的学习主动性，在专业知识的讲解过程中，融入思政元素，从科技强国、家国情怀、爱岗敬业、奉献精神、榜样人物等方面来实现思政教育的无声渗透，帮助学生树立正确的价值观和人生观，提高学生的思想觉悟和政治站位。

3 基于RFID原理及应用课程的思政建设

依托射频识别原理与应用课程来实现思想政治教育人实践，深入挖掘课程潜在的思政内容，以立德树人为目标，修订与完善课程教学大纲，课程教学中融入思政元素，设计思政育人案例，在教学过程中无痕融入思政育人理念，实现润物无声的立德树人探索和实践，培养学生的家国情怀与自强不息精神，落实立德树人根本任务。借鉴优秀的课程思政案例，科学设计课程思政教学体系，结合课程特点，以学生为中心，挖掘思政元素，创新设计思政教育案例，逐步推进课程思政建设。从思政元素挖掘、教学设计、课堂实施、教学评价、实践反思几个环节逐步推进，促进课程思政建设[13]。

1)课程教学融入思政元素，实现立德与树人、育人与育才的有机结合，实现协同育人。

2)拓宽育人途径，实现思政课程显性教育与课程思政隐性教育的有机结合。

3)落实全员参与育人，实现思政课程教师与专业课程教师队伍的有机互补。

4) 根据专业人才培养方案的修订，调整课程目标，从知识目标、能力目标和素养目标实现多维育人目标的并行达成，实现教学设计创新。

3.1 挖掘课程内容，精选思政元素

根据《高等学校课程思政建设指导纲要》总体目标和重点内容，深入推进射频识别原理与应用课程思政建设，围绕立德树人根本任务，充分发掘课程育人功能，培养学生爱国情怀、人文素养和责任意识，构建“三全育人”格局，把课程专业知识教学与思政教育有机融合，探索实现射频识别原理与应用课程专业知识显性教育和思政育人隐性教育的统一。理解思政的实际内涵和现实意义，基于课程所属学科属性和特点、专业人才培养方案的毕业要求、课程的培养目标挖掘课程中的思政元素[14]。经过精心梳理课程内容，深入挖掘思政元素[15]，整理出课程教学内容与思政内容的融合如表1所示。

表1 教学内容与思政内容的融合

3.2 融入思政元素，修订课程大纲

加强顶层设计，重构射频识别原理与应用课程知识体系结构，挖掘课程知识体系中的思政育人元素，修订课程教学大纲，将思政育人融入其中，推进课程思政建设。以“无痕育人”为目标，从课程大纲修订、思政案例设计、课堂教学设计和组织三个方面实施课程思政建设，实现思政教育无痕融入专业课程教学、潜移默化育人的过程，在讲授专业知识的同时塑造学生的职业素养和工匠精神，培养学生的人文情怀。

3.3 设计思政案例，落实立德树人

根据射频识别原理与应用课程知识体系，融入“三全育人”理念，设计思政育人案例，在教学过程中探索与实践思政育人设计，培养学生的爱国热情、责任意识、顽强拼搏和团结协作精神，实现立德树人教育。从知识学习、能力提升和素质培养三个方面出发，以学生为中心设计思政教学案例，在进行课程思政案例设计时，坚持目标导向、学生中心和产出导向原则，积极开展课程思政相关教学研究。在课程教学过程中进行思政教学案例实践与总结，凝练成果，总结不足，完善案例设计。结合课程内容，通过思政案例无痕向学生传递正确的价值观，培养学生严谨认真的学习态度和敢于创新发现的探究精神[16]。射频识别原理与应用课程思政育人部分案例如图1所示。

下面是本课程思政育人的几个案例：

案例1：由RFID技术在各领域应用的作用引出科技的重要性，告诫学生“科技自立自强是国家强盛之基。科技立则民族立，科技强则国家强”，引导学生树立家国情怀，培养学生的爱国精神，勇于开拓创新精神。

案例2：由RFID系统的构成引出集体与个人的关系，引导学生在集体中要团结协作，各司其职。使学生明白个人在集体中才能逐步成长和全面发展，个人价值在集体中才能充分体现[17]。引导学生树立宽广的胸怀和崇高的精神，小我融入大我，才会有海一样的胸怀，山一样的崇高。

案例3：由RFID系统的分类引出系统设计时要根据实际需求合理选择方案，引导学生选择适合系统应用需求的方案才是合适的，培养学生客观、科学、辩证地分析和解决问题的能力。

案例4：由分段存储的电子标签存储器组织结构引导学生合理安排不同时间段的学习任务，学习才会事半功倍；长远规划不同阶段的人生目标，成功才会不期而至。

案例5：由读写器的RTF 工作方式读写器为电子标签提供能量，引导培养学生乐于助人，互帮互助精神。

案例6：由RFID 数据安全，引导学生对于数据安全要求较高的应用，要牢固树立安全责任，科技筑牢安全屏障，全力护航国家安全。

4 结论与展望

本文阐述了RFID原理及应用课程思政教育的意义，剖析了RFID原理及应用课程思政教育的必要性，提出了基于RFID 原理及应用课程从思政元素挖掘、融入、设计等方面加强课程思政教育建设，开展“三全育人”教育。

通过本课程开展的“课程思政”教学，实现了显性教育和隐性教育的统一，从政治观念、爱国主义、集体意识、责任担当、人文素养、法治意识、思想道德修养、工匠精神、职业规划等为主线融入了思政教育，坚定了学生理想信念，潜移默化地培养了学生的家国情怀与自强不息精神，提高了学生对专业的认同度、职业道德和社会责任、文化修养、道德素养，调动了学生学习积极性，培养了学生自主学习能力，实现了思政育人教育，引导学生树立了家国情怀、使命担当、正确人生观，培养了学生爱国、责任意识，塑造了学生积极向上、开拓创新、团队协作的健康价值观。

后期进一步深入挖掘课程思政元素，提高课程思政案例与课程教学内容的契合度，无痕融入思政元素，润物细无声地实现“三全育人”。进一步加强思政教育力度，扩展设计思政育人案例，扩大思政教育对学生的影响。