初中道德与法治生活化教学例析

王新宇

随着新课改的逐步推进与落实，初中教学形势也呈现出新的变化，越来越多的一线教师开始探索教学理念与方式的创新。为了探索一条有效的生活化教学之路，提高道德与法治教学效果，筆者在本文将结合多年教学经验与当前已有的生活化教学理论，谈谈如何在初中道德与法治课堂开展有效的生活化教学。

一、融入生活元素，活化学习内容

1.运用生活事件，丰富学习内容。

教师可以把时事热点作为教学素材，并将其与教学内容紧密联系起来。例如，在教学统编版道德与法治七年级上册第七课第二框“爱在家人间”时，教师有意识地引入了一则备受社会热议的时事新闻。一位退休老人曾将毕生的积蓄全部分给自己的子女，但在失去生活自理能力时，他的儿女却没有一个人愿意照顾老人。课堂上，师生围绕“儿女弃养老人”的行为进行讨论，并由此延伸到“完善相关立法”的问题上面。

通过上述教学案例可以看出，一整节课下来，教师以时事新闻切入，组织学生开展小组讨论，不仅激发了学生的讨论积极性，也增强了学生的法律意识，有助于深化其道德与法治观念。

2.运用生活故事，重建内容体系。

在道德与法治教学中，教师可以把生活化元素作为教学活动的切入点，利用教学内容与生活案例之间的联系构建教学体系，让学生能够在熟悉的事物中有所感悟，树立学习自信，进而更加积极地投入到新知识的学习之中。

例如，在教学统编版道德与法治八年级上册第四课第三框“诚实守信”时，教师引入一个生活案例引发学生思考：“众所周知，诚实守信是中华民族的传统美德。古往今来，与‘诚信’相关的故事就时常出现在我们身边，甚至出现在我们自己的日常生活中。就老师自己的经历而言，曾经有过一次坐公交车遗失物品的经历。庆幸的是，有热心乘客发现后，主动交与公交车司机，由公交车司机带回公司保管。最终，我顺利找到遗失的物品。”

在上述教学案例中，教师以自身经历引入课堂教学，重建了教学体系，这也为学生带来了强烈的情感震慑，使他们感受到诚实守信的重要性，树立了正确的思想道德观念。

二、开展生活活动，实化教学过程

1.设计生活化问题。

创设问题情境也是有效落实生活化教学的重要途径。教师在进行问题设计时，既要立足于教材内容，又要与现实生活有一定的联系。

例如，在教学统编版道德与法治八年级上册第五课《做守法的公民》时，教师就可以创设这样的生活情境：“某个小区的一户居民在不久前遭遇了入室盗窃。户主在清点损失时发现银行卡和部分现金丢失。在警方的努力下，盗贼最终被抓获。”随后，教师提出这样几个问题，要求学生进行讨论：你认为入室盗窃这种行为对社会产生了什么样的影响？如果某天你发现自己家里也被盗窃了，应该如何维护自己的合法权益？经过一系列问题讨论，学生逐渐学会如何用法律保护自己。

在上述教学案例中，学生一方面对课堂内容有了更加明确的认知，另一方面，也在回答问题的过程中增强了探索欲。

2.开展互动化学习。

要落实生活化教学，教师需要营造和谐的师生关系，取得学生的信任，了解他们的需求，并在此基础上给予科学的指导。

例如，在教学统编版道德与法治七年级下册第四课第二框“情绪的管理”时，教师首先与学生分享了自己曾因为情绪管理失控而导致的负面影响，进而引发学生的情感共鸣。随后，组织学生进行课堂交流，讨论如何做好情绪管理，培养学生正确的情绪管理意识。

在上述教学案例中，教师在课堂上改变了教学策略，以自己为例拉近与学生的距离，让学生能够更好地理解教学内容。

三、组织生活实践，拓展学习空间

教师要善于落实生活化教学，利用生活实践对教学活动进行拓展，帮助学生积累丰富的生活阅历，提升其解决问题的能力。

例如，在教学统编版道德与法治七年级上册第九课《珍视生命》时，教师选择利用课余时间组织学生到烈士陵园进行学习与参观。学生们一边近距离观看陈列馆中的文物，一边聆听战士们保家卫国的故事，敬畏生命之情、爱国之情油然而生。

总而言之，在初中开设道德与法治课程并进行生活化教学，其最终目的是提升学生的道德素养。利用学生熟悉的生活化元素引入教学活动，既能够有效地帮助学生建立起对新知识的认知，又能够鼓励学生主动亲近课程，提升他们的思想道德水平，进而顺利完成教学任务。