网络环境下小学语文教学方法分析

王玉红

网络环境的影响下小学语文教学要适应网络环境，将网络信息技术融入到日常的教学中，充分发挥现代化教育的优势，弥补传统教育课程对小学语文的局限性，让小学语文教学能够更加适合现代化教育的发展需要，为学生的语文学习提供更深层次的帮助，从而促进小学生素养和课堂教学质量的提升。

小学生正处于成长发育的重要时期，这个阶段会对一些新鲜事物充满好奇心和探索欲望，在课堂教学中他们往往很难会集中注意力，一般情况下，外部的一些声音、事物等就会让他们转移注意力，这完全符合小学生阶段的发展规律，但是也会导致小学语文教学一直都达不到理想的效果。在小学语文教学中营造良好的课堂氛围有助于吸引学生的注意力，减少外部环境对学生注意力的影响，让学生能够积极主动地学习语文知识，避免在课堂上面发生交头接耳等情况，从而保障小学语文课堂的教学质量。网络信息技术在小学语文课堂中的应用，更加有助于老师塑造良好的课堂氛围和专注的教学环境。在进行小学语文课堂教学的过程中，老师可以充分利用图片、视频、音频等生成生动形象的教学资料，为学生创造教学情境。在传统的教学模式中，大多数老师都是借助教材作为唯一的教学资料，对于学生而言比较枯燥单一，所以会严重影响教育质量。而网络技术在小学语文教学中的应用，则可以形成对学生多项的感官刺激，利用丰富多彩的视频动画和生动形象的声音让学生进入到特定的教学情境中，让学生保持在课堂上面的专注度，从而提高课堂教学效果。比如，在学习《桂林山水》这篇景物描写课文的时候，有些学生并没有去看过桂林山水，所以无法理解文章中所描写的桂林山水的美，老师就可以利用网络信息技术，在网络上搜集与桂林山水相关的视频和图片，让学生能够更加直观地感受到桂林山水的美。学生在网络信息技术的辅助下，也能有身临其境的感觉，从而全面地感受文学之美。

在传统的小学语文教学过程中，老师的教學手段往往都比较单一，大多数老师在进行授课的时候，学生都是被动的接受知识的灌输，这种教学手段与我国现代化教育理念有所出入，无法体现学生在课堂上面的主体地位，而网络信息技术在小学语文教学中的运用则可以丰富老师的教学手段，加强师生之间的互动和交流，拉近学生与老师之间的距离，营造良好的师生关系。在网络环境的影响下，语文教学可以突破时间和空间的限制，老师可以利用网络进行线上教学，甚至可以利用翻转课堂和微课等进行教学视频的录制，在传统教学模式中，老师在课堂上面所传授的知识，学生并不能全部都消化吸引，而且有的学生由于学习能力比较差，所以根本无法跟上老师的上课节奏，这就导致学生在学习上面不断落后，最终会完全丧失学习兴趣，对学生的心理也会造成一定的影响。而网络环境下的翻转课堂以及微课等，则可以将老师的讲述内容真实的记录下来，然后利用网络传输给学生，学生利用这些网络视频可以重复观看自己无法消化的知识内容，弥补在课堂上面的学习不足，这种学习方式可以有效提高学生的学习效果。在这基础上，老师还可以根据不同学生的学习情况，有针对性地对学生进行重难点的讲解，从而提高学生的学习效率，学生在观看视频的时候，也不会产生一定的学习压力，对于视频内容可以随时进行暂停，这样更加有利于学生对课堂知识的掌握。老师还可以利用网络信息技术建立微信群等，和学生进行线上沟通和交流，随时解决学生在学习过程中遇到的问题，学生之间也可以在群里进行互动和交流，同时交流群里面也可以进行资料的上传和下载，方便解决学生的学习需求。

传统教育模式不利于学生的健康发展。而网络环境背景下，则更加尊重学生的人格，将学习的主动权归还给了学生，老师更多扮演的是引导者和指导者的身份，老师可以利用现代化教学技术引导学生进行自主学习，提高学生自主学习的意识，让学生对知识理解的能力获得提升。比如，利用网络环境为微课教学提供支撑，构建自主课堂，为学生提供自主学习的空间，学生可以在课前进行预习，在课后进行自主复习，这样更加有利于提升学生的学习能力和学习效率。在对课文《花的勇气》进行教学的时候，老师就可以利用微课引导学生提前对课文进行预习，让学生能够熟读课文，并且认识课文中的生字词等，还可以设置相关问题，让学生利用网络环境查阅相关资料，学生结合老师提供的微课内容自主进行学习，这样的预习过程能够激发学生的学习热情，体现学生在教学活动中的主体地位。

总之，网络环境下的小学语文教学，不管是对于学生还是对于老师而言，都具有独特的优势，但是在教学的过程中，也会带来一定的挑战，对于老师的能力也提出了更加严格的要求，所以老师在教学的过程中要与时俱进，随时学习新鲜事物，才能培养更多社会所需要的人才。

（作者单位：山东省郓城县利民小学）