大学生创新创业项目实战化研究

李利荣

（桂林航天工业学院 管理学院，广西桂林 541004）

创新型国家建设的提出，要求高校培养出来的人才在掌握专业技能的同时不仅要具有创新意识、创新精神和创业能力，还要具有在工作中实现自我创新性发展的能力或实现自主创业的能力。为此，传统的专业教育理念、培养模式等已经远远不能适应新时期社会经济发展对大学生能力培养的要求[1]。为培养更多适合当前经济建设发展需要的创新创业型人才，国家把创新创业教育作为高校深化教育教学改革的重要突破口，从2015 年5 月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》开始，到2018年9 月，国务院印发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，再到2021 年9 月，国务院办公厅印发《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，均强调通过创新创业教育改革实现高等教育的进一步发展和大学生创新创业能力与素质的根本提升。开展项目化教学，对于创新创业教育教学的开展、大学生创新创业能力的形成，促进高校科技成果和大学生创新创业项目落地发展是非常重要的举措。项目的落地发展是实现其市场化运行，从这个角度来说，开展创新创业项目实战化模式将是高校创新创业教育非常重要的改革方向。

1 创新创业项目实战化的认识

创新创业教育重在对大学生创新思维的开发和创新意识的培养，重在对大学生创业精神和创业能力的培养，是一种新的教育模式和教学理念。然而，高校在开展创新创业教育过程中，该如何开发大学生的创新思维？如何培养大学生的创新意识？如何实现大学生创新创业能力的培养？这些是非常关键且亟待解决的难题，很多高校对此进行了大量研究与实践。比如，许多高校都开设了创业基础等课程，一些高校已经实现了创业教育的全覆盖。但是大学生学完基础课程以后，对如何结合自身的优势、结合所学专业知识去开展创新创业活动还不明确。特别是从大学生参加中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛的过程就可以看出[2]，虽然学生参赛团队针对大赛规则在项目展示方面进行了反复训练，可以较好完成项目呈现，甚至在演示环节表现优异，但在答辩环节，团队对于评委提出的项目市场化方面的相关问题却无法解答。出现这种现象的根本原因，就是大学生创新创业项目缺乏市场化的落地运行，缺乏项目的实战化训练。

大学生创新创业项目实战化，强调“以学生为中心”，首先通过学生团队的构建，引导大学生从创业思维激发到项目的寻找及筛选，再到项目市场的可行性分析，以及项目的落地、实践，整个过程遵循项目“0—1”成长模式，强调的是大学生进行项目实战化的训练，让学生从项目的市场化运行中积累经验。项目实战化的过程主要经历两个阶段：一个是项目的“0”阶段，另一个是项目的“1”阶段。项目的“0”阶段，也是大学生创新创业思维的启发阶段，即“我们要做什么？”此阶段注重引导学生去发现社会存在的问题或家乡建设过程中存在的问题，培养学生解决问题的思维。再通过团队形式让学生基于所需要解决的问题去开展市场调研，并结合自身的资源优势筛选创业项目。项目的“1”阶段，即是“我能做什么？”“我可以做好吗？”此阶段注重引导学生基于专业进行产品原型的设计与创新、商业模式的设计与创新，形成项目的可行方案，并推动项目运行实施。学生团队项目“0—1”成长模式，可以让学生参与项目的运作过程，了解专业教育与创新创业教育融合的过程，这也是学生基于专业知识解决社会实际问题能力的培养过程，其学生的学习成长规律。

2 创新创业项目实战化的实施步骤

创新创业项目实战化是在项目化教学的基础发展起来的，但大学生的创新创业项目不能完全是虚拟和模拟的，而应是基于客户的需要和社会发展需要所形成的真实项目[3]。创新创业项目实战化就是基于客户需要和社会需求的角度，在创业导师引导下，学生团队不断寻求解决方案，并不断检验与改进方案，达到学习训练的目的，也就是通过学生团队项目实战化使创新创业项目实现从“0”到“1”的成长过程。创新创业项目实战化实施过程主要包含以下五个主题教学实施环节：

2.1 创新思维激发与项目实战化团队的组建

创新思维是为解决社会实践问题而进行的具有社会价值的新颖而独特的思维活动。要达到项目实战化训练的目的，首先要激发大学生的创新创业思维，这就需要教师首先要让学生意识到基于所学专业知识去开展创新创业活动的重要性，去激发他们利用所学专业知识去解决社会问题的热情与活力[4]，积极参与创新创业的实践活动，并引导他们把创新创业融入自己大学职业生涯规划[5]。当然，不同专业、不同学科的大学生解决问题的方式方法会有所不同，思维方式也不一样，因此，引导学生组建创新创业团队非常重要。通过不同学科、不同专业大学生创新创业团队的组建，充分发挥群体思维和智慧，弥补大学生个体在知识能力、资源等方面的不足，有利于大学生在创新创业实战化过程中高效解决遇到的各类问题。

2.2 实战化项目的寻找及挖掘

实战化项目的核心是需要学生真题真做，确定合适的项目是创新创业项目实战化的关键。在创业项目的来源方面，可以通过校企合作等渠道，充分利用企业的资源，将解决企业某一实际问题作为创新创业项目主题，也可以基于学生身边存在的问题去挖掘项目。对于项目的寻找与挖掘，教师要引导学生团队通过问题发现客户的需求，采用头脑风暴、实地调研等，结合团队的资源优势去发现问题，寻找商机，这样的创业项目更能体现与专业课程知识体系的关联性。对于大学生的实战化项目，可以由企业专家或企业导师和创业教师一起帮助指导孵化，也可以利用学校创业园或科技园，让项目入驻，让学生团体队参与项目的实际运行，这有利于培养学生的创造思维与意识。

2.3 市场调研及实战化项目实施

有了项目团队，并结合团队资源发现社会需求，接下来需要学生团队开展项目的市场调研。创新创业项目实战化需要学生投入大量时间，其中一个非常重要的内容就是项目的沟通，市场走访、市场调研、企业访谈等都需要花费很多时间。所以，在教学过程中，教师需要不断引导学生团队制定项目实施方案、制定项目目标。制定的目标需要具体化、可衡量以及具有可操作性，时间的安排也要做到精细高效。而且，在市场调研过程中，可以进行市场化的小试运营与实施，不断地去验证调研的真实性与实效性。

2.4 项目实战化实效检验及商业模式设计创新

实战化项目最显著的特点在于项目在市场中真实运行，这就需要创业团队能真实地发现客户的需求，并能找到最优解决方案。大学生创业团队在项目实施过程中，要不断发现、论证、调整项目商业模式，及时根据创新创业项目的实际运营情况，对项目进行论证和调整，并寻求更优的解决方案，创新项目的商业模式。在这个过程当中，导师的作用尤为重要。创导师要开展创新创业相关知识内容的课堂讲授，还要及时对学生实际操作中遇到的问题进行项目实战化指导。特别是当创业团队遇到困难时，创业导师要善于挖掘学生的创新创业精神，激发学生创业团队的求知欲，引导创业团队学会从解决实际问题过程中提升自己。其实，这个过程也是创业团队综合素质快速提升的重要环节。

2.5 项目实战化实施总结与反思

大学生项目实战化是以培养大学生创新创业精神、创新创业思维与能力为主的教育活动。所以，实战化的实施过程就需要特别注重学生参与的体验与反思。项目的总结和反思可以以团队路演的形式进行，除了报告项目的实施过程和成效外，更重要的是分享在整个项目实战化过程中大学生团队的成长与收获。比如团队在项目运行过程中遇到了什么沟通障碍，团队在项目的实施中有什么针对性的调整，团队成员在项目运行中遇到问题时采取了什么举措等等。通过总结和反思，不仅能够增强团队参与创新创业项目实战化的体验感，还能够实现对学生创新创业思维和能力的培养。

3 开展创新创业项目实战化的意义

大学生创新创业项目的实战化，不以创业成功或失败来考核教学效果，而是强调大学生参与项目实战过程的收获与体会。为此，开展创新创业项目实战化教育教学是高校开展创新创业教育教学非常重要的举措，对学生创新创业意识与能力的形成具有重要作用。

（1）教学内容以社会需要为导向。项目实战化的最大特点是整个教学处于真实创新创业项目的情境中。教学过程以创新创业项目作为主线，将学生团队所发现的社会问题作为项目模拟运行或实际经营的环境，引导和支持学生基于专业知识去解决问题，激发学生团队的创新思维，增强学生的创业意识，培育学生的社会责任感[6]。

（2）教学过程以学生成长为中心。实战化强调的是学生发现问题、解决问题的训练过程。教学过程就是学生团队项目实战化的过程，包括项目的遴选，项目市场化的可行性分析，项目的落地、实践，整个过程遵循项目“0—1”成长模式。大学生通过参与整个项目过程，知识、技能得到锻炼，充分体现了“以学生为中心”的教育理念。

（3）教学方法以参与体验为主线。项目实战化过程就是学生解决问题的过程，与传统的教学方法相比，项目实战化更注重学生的参与性。在创业导师的引导下学生可以通过解决真实问题，获得成长。

（4）考核方法以能力培育为目标。项目实战化不以是否注册公司创业作为考核重点，不以是否获利作为评价标准，它强调的是学生参与创新创业实战化的过程。在创新创业项目实战化过程中，学生解决所遇到的问题，获得专业课程学习以外的体验与收获。

（5）创业导师以教练技术为主导。创新创业项目实战化教学具有很强的实践性，这也是以学生为中心的实践过程，必须发挥学生团队的自主性。这就需要创业导师不能再按传统的模式开展教学，需要由教师角色转变为教练角色，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，充分调动学生利用所学知识解决社会问题的主动性，让学生从原来的被动式学习转化为主动式学习。

4 开展创新创业项目实战化主要存在的问题

创新创业项目实战化与专业教育的实践教学有所不同，专业教育实践环节往往按一定的标准或流程来开展，而创新创业项目的实战化由于受环境、资源等各种因素影响，实施过程中会存在一些问题。这使得高校在创新创业项目实战化实施过程中存在一些不足，主要表现在：

4.1 学校重视程度不够，创新创业实战体系不够完善

大学生参与创新创业是一个系统工程，需要分阶段进行，培养学生的风险意识和抗压能力。比如在创业学习初期，学生侧重于创业基础知识的理解与掌握；创业学习中期，学生则需要进行大量的实践学习；而在创业学习后期，学生需要教师对创业项目落地的指导和帮助。这就需要高校采用分层次教学模式开展创新创业教育，但现在的情况是，很多学校都存在某些环节的缺失。比如一些高校在人才培养方案方面缺乏对行业产品或技术服务的深度调研，缺乏行业前沿知识的更新；在项目实战化教学的实践环境投入方面也存在不足，缺乏市场化运作技术或经验；创新创业教师队伍力量薄弱，导师创新创业实践经历较少；在推动大学生创新创业项目实战化过程中，资金的来源渠道非常有限，大学生获得创业支持较少等[7]。

4.2 教师参与创新创业经历较少，创业实战辅导能力欠缺

创新创业项目实战化教学对教师素质的要求比较高。由于受各种因素的影响，大学生在项目实战化过程中面临的不确定性较大。现阶段，创新创业教师普遍存在的问题有：一是缺乏企业工作或创业的经历，缺乏创业项目实战化的经历，在项目实战化的教学方法的运用上比较欠缺经验，在以创业项目为载体的实战化教学方面经验不足；二是在项目实战化教学方法上，缺乏将各学科知识整合的能力，在如何发挥大学生跨学科团队的优势、如何引导大学生利用学科知识实现互补等方面，能力尚显不足；三是在创新创业教育方面的教学手段较少；四是对提升大学生创新创业能力的辅导存在不足[8]。

4.3 学生创业意识薄弱，参与创新创业活动的自主性欠缺

创新创业项目的实战化与传统的专业学习完全不同。专业学习可以集中于课堂或实验室完成，而项目的实战化则需要市场化运作的背景或环境，更需要创业团队开展项目市场化运作，解决实际问题。但从目前部分大学生在创新创业方面存在的问题来看，一是学生创新创业意识相对比较薄弱，比较注重专业知识的学习[9]；二是学生在参与创新创业的过程中还是被动式学习，主动参与的积极性不高[10]。

5 开展大学生创新创业项目实战化的建议

5.1 构建高校创新创业实战化教育教学体系

对于创新创业实战化的教育教学体系，可以按大学生学习生涯分阶段、分层次来设计构建，可分为“意识引导—知识普及—‘专创融合’—项目实战”四个阶段。在“意识引导”阶段，以创新创业基本知识普及为主、以培养大学生的创新创业意识为主，可以围绕创新创业类人文素质教育方面的入学教育或公共课程的实践认知环节进行构建，引导学生规划自己的大学生涯，了解在校期间参与创新创业活动的基本流程、渠道等[11]；在“知识普及”阶段，以培养大学生的创业意识、创新思维、创业者精神等为主要内容，可以通过面向全体在校生开设创业基础与实践等创新创业普及性课程，引导学生根据市场动态去挖掘创新创业项目，并结合团队自身的资源优势筛选项目，引导学生进行大学生创新创业训练计划项目的申报立项，以及基于专业开展创新创业训练活动；在“专创融合”阶段，可以开展跨专业融合的创新创业教育实践活动，可以采用“赛—教—学—创”于一体的教学模式，以跨专业的形式组建团队，让学生进行创新创业项目市场化落地的实践训练，并结合创新创业大赛等创新创业实战化载体模拟项目的市场化推进与运作，引导学生开展市场调研等创业实践活动，培育大学生商业意识和社会责任意识；在“项目实战”阶段，可以重点搭建大学生创业园、科技园等创新创业项目孵化基地，让学生团队进入创新创业实践平台进行项目实战化训练，让学生真正参与创新创业项目实战，全面提升大学生的综合素质及创新创业能力。

5.2 优化创新创业项目实战化教育教学模式

创新创业项目实战化注重学生从创新创业活动体验，到创新创业知识收获，到创新创业素养及能力形成的成长过程。这就需要教师不断优化创新创业项目实战化的教育教学模式，深化创新创业教育教学改革，创新教学方法。创新创业项目的实战化教学多采用模拟式、情景式、体验式等教学手段[12]，强调以跨专业、跨学科的形式组建大学生创业团队，以实际项目为教学内容，引导学生推动项目的市场化运作，将所学的学科专业知识用来解决具体的社会问题。这就需要教师在项目实战化教学中，要强化学生的学习主体地位，充分调动学生的能动性，促进学生团队间的相互交流合作，共同商讨解决问题。在这个过程中，教师更多扮演的是教练的角色，引导学生团队去思考具体问题的解决方法，并通过成员的协作解决问题。通过这样的形式，不仅可以提升大学生的自主学习能力，激发学生的潜力，也能培养学生团队的协作创新能力，从而促进大学生创新创业能力的提升[13]。

5.3 夯实创新创业项目实战化教育教学平台

创新创业项目实战化教学需要高校引导大学生在接近实战的条件下，根据市场规律与原则，进行针对性地实践训练。高校可以通过构建“校内+校外”的创新创业项目实战平台，形成“校内+校外”的资源帮扶体系，为大学生创新创业项目的落地提供服务和帮助。高校还可以充分利用创新创业学院、专业实训基地、创新训练中心和大学生创业园、科创园等校内资源打造创新创业平台，为大学生提供项目实战化的机会。高校可以充分利用社会各类创业孵化器、众创空间、校友企业，或者区域内优秀企业等校外资源，共建校外创新创业孵化基地，给大学生创业提供实战机会。同时，高校也可以与社会机构或投资人共同合作成立大学生创业基金等，为大学生创新创业项目实战化提供场地、资金等方面的扶持，从而助力大学生实现创业梦想。

5.4 营造创新创业项目实战化教育教学氛围

创新创业项目实战化教育教学氛围营造，需要多渠道激发大学生与导师参与创新创业实战化的积极性。对于学生方面，一是要激发学生服务社会、创造价值的创新意识，并引导学生将创新意识融入个人职业生涯规划；二是通过各种大学生创新创业大赛为大学生开展创新创业模拟实训，采用搭建大学生创业园或科技园等实践平台，鼓励更多具备自主创业条件的大学生以项目为载体、以团队形式开展项目的实战化训练活动，从而有效激发大学生参与创新创业实战的积极性。

对于导师方面，高校要加强创新创业导师库组建，可以由理论知识扎实的专业教师和校内的专职创新创业导师以及具有丰富企业工作经历的企业经理人或校友共同组成[14]。一是可以鼓励教师与企业或学生创新创业团队开展项目合作，主动参与创新创业项目或相关企业的项目攻关，通过与创新创业团队或企业项目团队合作，实际开展和体验创新创业实战活动；二是教师可以通过到企业挂职锻炼或兼职的形式，全程参与企业的产品管理过程，体验从产品生产到过程管理，以及产品销售的整个工作流程；三是教师可以通过参加行业或企业举办的各种实践培训活动，学习行业的新技能、新知识、新业态，为更好地辅导大学生创新创业项目打好基础；四是教师多参与大学生创业团队的“一对一”项目辅导与孵化工作，带领学生团队基于中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛等赛事平台开展创新创业项目的实战，与学生团队一起成长。

6 结语

创新创业项目的实战化以现实的社会需求为导向，引导大学生基于所学专业，根据创业活动的相关规律和原则，利用大学生创业园等实践平台开展具有针对性的项目实战训练，是高校培养创新创业型技能人才的重要举措。对于高校来说，以需求为导向，走创新创业项目实战化道路，全力培养大学生的创新创业能力，能使大学生满足社会对人才的需求。因此，加强大学生创新创业项目的实战化研究，对提升高校创业教育水平具有重要意义与参考价值。