文化专属性与地域性的结合——以产品专业毕业设计教学的实践研究为例

王 娜 王雪倩

河南农业大学风景园林与艺术学院

文化是人类历史的记忆，是人类创造的一种精神财富，文化的传承和创新推动了人类社会不断发展和进步，为人类提供了丰富多样的思想和艺术享受。冯骥才曾在《津门谈年俗文化》中说：“如果文化消失了，民族也就没了。”［1］地域文化是文化的组成部分，地域文化中有着取之不尽的优秀资源。高校艺术设计专业教学应立足于地域文化，将地域文化与艺术设计的相关知识进行融合，充分挖掘学生的潜能，激发其创新精神，培养其实践探究能力，在专业实践课程教学中进行文化创意与形态的转化，是当前设计教育切实可行的改革方向［2］。

一、地域文化融入教学的背景

习近平总书记在党的十九大、二十大报告中均提出了文化自信，文化自信是国家、民族成长中恒久的力量，作为华夏儿女应该结合时代要求继承和创新中华文化。地域文化是文化自信的基石，国内不同地域的文化都有其鲜明的特色，浓缩了中华文化的精华［3］。2017 年，河南“打造华夏历史文明传承创新区”。2022 年9 月1 日，第九届中国博物馆及相关产品与技术博览会在中华民族与华夏文明的重要发祥地——河南启幕。河南“软实力”的提升和文化形象的再造再次被世人认可并成为瞩目的焦点，成为提升中原文化软实力的重要利器。

文化创新是新时代中国建设的重要任务，是国家的重要战略目标之一。这不仅是国家间文化竞争的反映，也是时代发展的必然需求。设计无疑是实现文化创新的重要力量，设计教育无疑是实现文化创新的重要途径。毕业设计是教学极为重要的环节之一，也是一次全面、系统的综合性的实践教学环节的实施，是学生运用专业基础知识和表现技能，结合自身特点与社会需求进行有针对性的设计活动，是在实践设计制作过程中提高学生的实际动手能力、策划能力与协调组织能力的教学活动。将地域文化融入设计专业毕业设计教学环节中，将教学、研究、设计有机地融为一体，不仅能提高学生的实践能力和创新能力，也是我国设计创新型人才培养的新路径。通过以任务为主导的教学实践，能加强学生对河南地域文化的深入了解与探究，增强设计的创新意识和原创精神，从而给传统文化带来新的解读。

二、地域文化的属性特征

“地域文化是指在一定的地域范围内长期形成的精神财富和物质财富的总和，也可以说地域性的环境所呈现的文化形态。”［4］地域文化是人们在特定地区形成的独特文化体系，它是地区发展和社会发展的重要组成部分，也是人类多样性文化中的宝贵财富。

地处中原的河南，被称为华夏的腹地。自古以来就是我国重要的政治、经济和文化中心之一。作为中华民族文明的重要发祥地，河南有中国历史上第一个王朝——夏朝的遗址。河南深厚的文化渊源、文化传统和文化积淀，赋予了经济社会发展深厚的文化内涵，培育了弥足珍贵的人文精神和品格。河南地域文化丰富多样，融合了历史文化、宗教文化、民俗文化、饮食文化和手工艺文化，展现了河南独特的文化魅力和传统价值观念。在毕业设计教学环节中，引导学生针对河南不同的文化艺术特征进行形式与内容、文化与功能、历史与现实、传承与创新的互动关系研究，挖掘与提炼河南地域特色文化元素的内涵，重新“激活”其内在价值，深刻理解河南地域文化的表现形式和内涵的高度统一。

三、地域文化融入毕业设计的路径

以培养学生的激疑能力为起点，激发学生对地域文化产生兴趣和疑问，引导学生了解课题的来源，领会课题的专业基础内容，并了解该专业领域的研究成果、学术思想。选题确立后，开始进行深入的调研，分析相关设计存在的问题，通过考察和调研，整理河南地域文化的典型元素，加强对传统文化、民族艺术的理解和认识，以切片思维将河南地域文化进行精微的透视、细致的分析和多维度的把握，最终吸收并加以创新。在实践过程中，使产品在具有功能性的同时兼具一定的文化内涵，让学生感受到河南地域文化的底蕴和魅力，从而达到保护和传播河南地域文化的目的。

（一）文化选题的引入

在毕业设计教学环节中引入地域文化，要以文化选题为切入点，深挖文化选题。以河南地域文化背景为视角进行选题与思路的确立，挖掘河南地域文化特色元素，对河南地域文创产品进行创新设计。本着为河南地方经济服务的原则，依托指导教师所在研的纵向和横向课题，整合各种资源后，结合每个学生的兴趣点和实际情况，确定每个学生的毕业设计选题。深入挖掘河南地域特色文化，不仅能使选题更具特色，而且对河南区域经济发展也能起到推动作用。

（二）思维方法的转换

在毕业设计的教学环节中，通常都需要勾画一个前景或宏观的构想。特别是文化类选题，这个构想最为明确。实现这一环节主要通过多元化的思维方法，逐步启发学生认识河南地域文化元素的“形”的提取与衍生，以及“意”的沿用与延伸和“势”的把握与传承等内容的重要性和可持续性的表现。一是采用抽象的思维方法。对研究的文化选题进行细致观察，在观察过程中发现对象的主要特征及美的表现形式，通过分析对象本身和对比分析同类、同质、同形的物体，进一步梳理所研究对象的形体特征和文化寓意，经归纳提取核心元素作为发散思维的联想体展开联想，再对联想的众多形体进行提炼，这一过程也是再设计的过程，要求精准地把握对象的特征。二是切片思维方法。切片思维是将所选元素的整体结构进行分化、解析、拆散为局部要素的一种思想过程，目的是使研究对象能够对事物进行精微的透视、细致的分析和多维度的把握。这种方法实质上是一种微观的观察方法，是对创作进行多元化、多层次、多维度的深入研究。也就是要将主要问题分为多个小的问题，以专题等形式进行细化的研究［5］。如泥泥狗的造型采用切片思维方法，根据需要将其结构、纹理、色彩等特征加以融合、优化等处理，从而组成新的形态和功能，以满足现代人的审美需求。

在这两种方法中，一种是从常规的方法入手，另一种是从特殊的局部方法入手，可以让学生在创作中自行选择。有时候单一的思维方法往往达不到理想的效果，所以需要通过不同的思维方法打开学生的创作思维，特别是切片思维方法，能够使学生在反复实践的过程中寻找出具有特殊性的创意点，这在设计创作中尤为难得，是思维方法转换过程中的重要环节。

（三）情景构建与呈现

情景一词的英文单词是“scenario”，在很多时候被译为“场景”。情景也可以理解成一个重要事件或一系列行为和事件的概略性集合［6］。在文化选题中情景的设立与构建对设计的实施起着直观的导向和立体化的呈现作用。

案例一：以南阳汉画像石神话题材在首饰设计中的应用为例（见图1）

图1 南阳汉画像石在首饰设计中的应用

从南阳汉画像石中的神话题材入手，构想初步方案并确定设计情景。针对南阳汉画像石的造型、元素、技法等，分析其独特的艺术语言，并对相关资料进行整理和研究，以及通过实例分析来探究南阳汉画像石中神话元素在首饰设计中应用的可能性、优势与现实意义，从而创造出能够彰显中华传统文化的现代艺术作品。

设计情景确定之后，对内容、造型、色彩等方面提出具体的设计方案。在这个过程中，以叙事性的方法将内容确定为“苍龙星座”主题 ，这也是南阳汉画像石中最具特色的石刻之一，在其他地域的画像石中并不多见，也可以说是河南地域文化特色元素；在造型方面，运用多元化设计思维对苍龙和星宿进行转化和推演，结合文化内涵与首饰自身的表现性，从整体、局部、动态、仿生等层面，对点、线、面的关系进行处理，如对苍龙形象进行打散重构、提取转化穿插在整套首饰中，耳环和戒指是苍龙曲线的变形，选择白铜作为主体材料，做渐变效果，突显龙踏星辰的错落感，项链后颈处是卡扣，用来开合项链，以便于佩戴，这样的设计让人一目了然，从而深刻理解汉画像石背后的文化底蕴及其特征［7］；在色彩方面，充分利用色彩美学原理和心理效应，选用画像石中的黑、赤、灰白来表现，赤色是生命的象征，黑色代表着神秘、对生命的敬畏、庄重，灰白色是当代人们对画像石的固有认知，所以选用黑、赤、灰白来表现可以更好地达到有张力的视觉效果，也能完美诠释画像石本身所蕴含的对生命的敬畏及美好祝愿［8］。这些在方案完成的过程中需要针对文化元素所呈现的具体情境不断细化。

案例二：以泥泥狗非遗元素融入儿童益智玩具的创新设计为例

以泥泥狗非遗元素为切入点，通过对泥泥狗典型的外部特征与色彩进行提炼，并结合泥泥狗本身所蕴含的文化寓意与儿童益智玩具功能的设计情景展开。通过借鉴、解构、融合等方法［9］，从设计内容、造型、色彩、功能等方面呈现具体的设计情景。在内容方面，以淮阳地区特有的图腾泥泥狗为主题。泥泥狗作为河南地域非遗的代表，将泥泥狗非遗元素融入儿童益智玩具的创新设计中是对泥泥狗非遗元素进行解读并运用的过程，秉承传统文化，以产品为载体传播其背后的文化内涵。在造型方面，泥泥狗的造型多样，且动物造型居多，同时其纹理独特且表现性强，易于在儿童益智玩具中表现。一方面，结合泥泥狗自身的造型特征，通过提取、解构、融合等手法创造出抽象的设计；另一方面，结合益智玩具功能的需求，将泥泥狗的造型特征与玩具产品的造型相融互生，满足儿童的美感需求，且玩具的结构要有变化，要在保证安全的前提下具有趣味性、益智性。在色彩方面，以黑色为底色，配以红、青、黄、白四种颜色，这与中国传统“五色观”有着内在联系。“五色观”源于《易经》当中的“五行观”，“五行观”中的金、木、水、火、土五种元素和泥泥狗的五色对应［8］，自然界中的五种元素代表了世界，因此作品中的五色也有代表世界的含义。在功能方面，此玩具由盒子、积木、卡片三部分组成，盒子分为两部分，一部分为可以收纳积木的盒子，另一部分为可以折叠的中国象棋棋盘格，在其内部设计格挡，可放置印有泥泥狗造型的十二生肖卡片，盒体与积木具有磁吸效果，可将积木磁吸于卡片上，积木分为四面体和五面体，可互相拼接，由儿童自由创造不同的立体泥泥狗造型，既能达到锻炼儿童空间想象力以及创造力的目的，又能达到培养儿童对非遗的兴趣，进而弘扬和传承中华传统文化。

随着文化自信观念的深入和人们物质生活水平的提高，人们内在的诉求逐渐从物质消费层面转向精神层面，所以地域文化融入设计专业的发展具有广阔的市场前景和社会意义［10］。地域文化的介入是高校艺术设计教学的一种发展趋势，传承与弘扬地域文化是设计教学的文化使命和创新的路径。高校设计专业在教学环节中应注重文化育人，吸纳地域文化精髓，并依托独特的地域文化来增强学生的文化自信，助力高校设计专业形成地域性特色。同时，为地方经济的发展和地域文化的传承发挥出应有的作用。