研学实践教育基地的基本建设与全面提升

李 娣,李旭辉

(1.中国社会科学院大学马克思主义学院,北京,102488;2.秦皇岛市政协,河北秦皇岛,066000)

一、引言

综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,在生活情境中发现问题,将问题转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式培养学生综合素质的跨学科实践性课程。[1]研学活动是重要的综合实践活动,通过为学生创设研究情境,让学生在实践过程中感受、思考、领悟问题,培养探索精神与创新能力,让学生在快乐学习中成长。研学实践教育就是让学生走出学校,在广袤的大地中亲近自然、感受社会,借以开阔视野、增长知识、滋养心灵。在研学实践教育中,研学实践教育基地(以下简称研学基地)是中小学研学实践教育课程的重要载体,也是使研学活动常态化的根本保障。因此,需要对研学基地加以规范与监管,使之成为综合育人的场所,育人空间的延伸,更要将其打造成学生能力展示的平台和开展合作探究的场域。研学基地的建设是文化传承的重要途径,目标是育人为本,释放中小学研学实践教育基地的育人功能,促进参与者的身心和谐发展,更好地落实研学基地的建设。[2]

二、概念

基地是开展活动的基础性地点,是活动的支撑点。研学基地是中小学开展研学实践教育活动的基本地方和集中场所。实践是教育的属性,基地活动是实践教育的形式。因此,研学基地要针对学生的发展需求及学习规律,以专业化的教育手段,将丰富的知识体系、多彩的实践活动结合起来,把学校课堂教育延伸到社会大课堂。

研学基地要支持与保障学生能够开展实践学习、考察探究、文化体验等活动。研学基地需把握研学实践教育特点,因段施教,搞好学段对接,从独特性、典型性、知识性、系统性等方面提升自身资源优势与竞争力,注重内涵式发展。从学段对接、深挖内涵、立体呈现三个方面着手,系统开发研学基地课程资源,对应中小学生六大核心素养,建立“下学上达、本末一贯”的研学实践教育立体呈现模式,从道(理念、理想、情感)—学(知识性的探求)—术(手段、方法、途径、技巧)—物(器物、资源)等方面构建完整的研学旅行课程资源体系。[3]

研学基地作为适合中小学生开展研究性学习和实践活动的优质资源单位,要结合自身资源特点,提供衔接学校教育内容的研学实践课程,并在服务总则、基本要求、教学要求、研学导师要求、配套设施与服务要求、安全管理要求、质量管理要求及合格认定与等级划分等方面给予规范。[4]当前,研学基地的类型既有专项性的,又有综合性的,如文化遗址、科研机构、文博院馆、古村古镇、红色旅游、青少年活动中心等。有的侧重于自然地理,有的侧重于历史人文,有的侧重于科技教育,有的侧重于实践体验。例如,在综合实践活动基地、劳动教育基地、团队拓展基地、国防教育基地等开展体验类课程,在这些地方可进行体育运动、农田劳动、拓展训练和集体生活等。

为实现研学实践教育的目标,基地建设应具有如下标准:具备法人资质;避免人口密集,避开周边存在娱乐场的地区;原则上开办两年以上且无任何安全事故;有接待学生团队的经验;有专业的学生研学活动场地,配齐各项专业人员,能容纳200人(含)以上;建立完善的安全管理办法等。[5]

三、现状

2017年国家公布了第一批“全国中小学生研学实践教育基地”和“全国中小学生研学实践教育营地”。这说明,以营地为枢纽,以基地为站点的研学实践教育网络逐步构建,旨在提高中小学生的社会责任感、创新精神和实践能力。[6]同时,各省市积极建设与发展研学基地,开发育人效果突出的研学实践活动课程,建立规范管理、责任清晰、多元筹资、保障安全的研学实践工作机制。但在各级、各类研学基地的建设与发展中,暴露了些许问题。

(一)存在重游轻学现象

研学基地或营地部分是以旅游区为基础包装、改造、提升的,旅游项目质地明显。研学实践教育是从研学旅行发展而来,使得基地建设未能充分突出教育本质,开展相关活动的教学目的不够明确。基地组织学生活动时存在一定程度重游轻学的问题,教育导向不清晰。个别研学基地组织学生只游不学,对教育内容如何融入、教育功能如何发挥等思考不够深入、实践不够精准,导致研学实践教育达不到预期的效果。

(二)建设标准不统一

近年来,研学基地建设发展较快,一些区域建立了有规模、有特色、有品牌的实践基地。部分区域在相关标准方面持续努力推进,但在实践中不尽如人意。国内的研学基地建设标准并未统一,致使研学基地的内部管理和对外服务水平参差不齐。一些基地研学活动服务流程不规范,甚至风险防控和危害识别不充分。研学基地的建设缺少整体性规范,这影响研学实践教育的专业化、立体化发展。

(三)缺乏专业师资队伍

研学活动不是组织学生去景区游玩,研学基地也不等同于景区。高质量的研学活动需要专业的师资队伍。系统性课程设计和品牌活动开展都需要专业的研学师资完成。专门负责和研究研学实践教育的教师较少,研学基地的建设面临师资短缺的问题。当前,无论是研学基地,还是相关部门,对新兴的实践教育教师尚无明确的标准与认定要求。从目前的师资看,能够多年龄段、多学科教学,将知识融会贯通,具有全面的教学能力的教师较少。

(四)活动针对性不强

教育是研学活动的第一特质。研学实践教育活动要按照不同季节、不同项目、不同分类满足不同年龄段学生的需要,同时也要紧密结合学生课本知识体系,明晰研学的目的、方式和成效。部分研学基地未能将学生思维的不同发展阶段(具体运算阶段与形式运算阶段)分学段、分年级、分类别地通过差异化课程或项目进行顺应和平衡。现阶段,部分研学活动在内容、形式、层次等方面存在参差不齐的现象,机构只是根据自身的能力和条件开发产品,未考虑研学活动本身的目的和要求。[7]研学基地活动需要提升品质,以年级为基础统筹考虑活动内容的结构和深度。

(五)与各机构协同不够

要站在立德树人的高度研究、部署、安排研学实践教育活动,推动研学基地的发展。许多研学基地的管理依托旅游主管部门和市场监管部门,因此,教育部门的引导、规范应成为研学基地建设的常态,切实把教育事业的发展作为指导,覆盖基地建设。部分研学基地只是将研学实践教育活动作为业务的一部分,没有将研学实践教育活动的开展与提升放在重要位置。研学组织实施管理体系未能建立健全,研学基地发展管理边缘化,研学基地与研学科研机构、中小学协作的意愿不强烈。

四、基本建设

研学基地的基本建设要突出教育性、实践性、安全性和公益性,在基础建设、运营服务、安全保障和持续改进等方面契合现代教育目标,以提升基地的服务和管理质量,发挥好基地的研学教育功能。研学基地的基本建设要利用好独特的优势资源,在专业化运营和管理中为学生提供良好的学习、实践等活动场所,提升课程目标、课程内容、课程安排、课程评价等要素的质量,开展知行合一的集体型、体验型实践教育活动。

(一)坚持分类指导

根据资源属性,结合有关分类标准,可将研学基地划分为不同的类型,对既有专项性,又有综合性的研学基地,要针对类型标准提出建设要求。不同的研学基地要对学生的人文底蕴、科学精神、健康生活、责任担当、实践创新等素养提升发挥作用。一定区域内的教育主管部门要给予统筹、综合和平衡分配,相关部门要对研学基地的建设提出统一要求,给予工作指导,做到以类相从、专门服务、分别管理、按项考核。

(二)突出活动主题

研学基地的建设和发展需要参照教育教学内容,遵循基本教育规律,因地制宜,在呈现活动特色中思考课程建设、突出活动主题。研学基地资源或有观赏价值,或有历史价值,或有文化价值,或有科学价值,体现为研学产品的知识性、趣味性和开放性。要丰富教育形式、教学内容、教课载体和活动项目主题,通过寓教于乐、寓学于研的方式达到预期目标。研学基地只有开展更深内涵、更高层次、更广维度的主题活动和教学课程,才能让学生真正行有所值、研有所思、学有所获。

(三)实施素质教育

研学实践教育是体验教育、素质教育,研学基地建设要服务于学生综合素质和自我能力的提升,让学生陶冶情操、增长知识、锻炼能力,回归实践教育的初心。研学基地要充分利用各类资源,拓展教育方式的实施路径,提高教育的创新性,让学生在丰富的场景中快乐成长。学生在研学基地中体验和探究,有利于促进理论与实践相结合,扩大自我表现和发展空间。研学基地要有目标、有计划地实施思想道德素质培养,开展个性发展和身心健康教育,促使学生立德、启智、健体、尚美、崇劳,在实践育人、全面育人进程中进一步落实立德树人根本任务,使学生知、情、意、行和谐发展。

(四)强调公益普惠

研学活动要秉持公益性原则,不得开展以营利为目的的经营性创收,对贫困家庭学生减免费用。[8]研学基地是活动的主场所,要突出社会效益。研学实践教育应是普惠性教育,研学基地开展活动要发展公益事业或准公益事业。在附近区域内,各个研学基地需要有效利用各项资源,以多样化的教育形式,让学生走进乡村,走进农业、工业、科技园区,走进博物馆、科普馆,走近生活的千姿百态与时代的发展。[9]研学基地要不断提升和突出研学实践教育活动资源的教育性、体验性和开放性,同时,教育部门应给予研学基地研究与开发方面的支持,相关部门和社会各界也应给予一定帮助,共同做好研学实践教育。

(五)确保安全卫生

研学实践教育活动是集体性活动。研学基地应始终坚持安全第一的原则,配备安全保障设施,建立安全保障机制,明确安全保障责任,落实安全保障措施,确保学生的安全。研学基地要远离危险区域,制定完整的研学活动服务方案和安全应急预案。定期演练危险提示、安全疏散、医疗救护等活动,提高应急处理能力,确保全体人员安全。研学基地的活动场所要配备完整的基础设施,做到布局合理、环境整洁、卫生达标。研学活动中学生如有就餐、食宿等需求,研学基地能够在一定条件下保障这些活动的安全性。

五、全面提升

开展研学实践教育,目的是使学生开阔视野,提高其创新思维能力,强健其体魄。研学基地开展系列实践教育活动,要以实践为引导,以体验为主线,以探究为基础,具备相应的基础设施、教学器材,更要组建从事研学实践教育工作的专职队伍,全面提升建设质量。

(一)发展要具有开放性与针对性

研学基地要拥有良好的信誉和较高的社会知名度,具有一定的研学价值。研学基地要在开放中发展,深化研学实践教育的内涵,以校内外联动、区域中协同等方式拓展教育方式实施路径,为学生的全面成长提供更广阔的舞台。在“五育并举”“三全育人”格局构建中,推进立德树人根本任务落地、落实、落细。研学基地要针对学生在认知、行动、情感三重层面的需求,通过系列活动,培养学生好奇、联想、批判、创新、共情等能力,提升学生的综合素质。研学基地的发展应突出实践育人目的,设立专门的研学场所或教室。对于室外的研学实践教育活动,应保障研学过程的连贯性和活动集散的通畅性。结合实践课程学习,挖掘教育内涵,开展多样化规划设计,提高研学主题与景观的协调性,丰富研学实践教育过程和内容,提升研学基地的整体性与创新性。[10]

(二)要重在师资建设与课程开发

研学实践教育既需要研究型、综合型的授课指导人才,又需要综合管理、保障活动有序开展的专业人士。研学基地在课程研发、项目创新等方面,要坚持自我发展、适当引入、联合培训等原则,指导教师突出学习的研究性,开发课程主题明确、符合教育规律的基地教材。在教育主管部门的指导下,研学基地要组织好教师培训,主要由课程或项目带头人牵引,相关专家学者授课。在职业道德教育基础上,突出技能知识与实际指导,培养复合型、跨学科型和实用型研学人才。倡导双导师队伍建设,基地、研学科研机构和学校在教师培训中协作互助,多向提升,合作共赢。课程开发秉持教育即生活、生活即知识的教育理念,在实际考察、调查和实践中寻找真实。例如:小学以“玩中学”为课程核心理念,以游戏教学培养学生的学习兴趣;初中以“动中学”为课程核心理念,开展动手、动脑、动工具的实验教学,培养学生良好的学习习惯和科学的思维方式;高中以“做中学”为课程核心理念,以做实验、做考察、做统计培养学生的问题导向思维。[11]

(三)管理要依托信息化建设

各基地建设自具特色、自有主题,区域内需要教育部门与学校在一定时间、一定范围内选择多种研学基地开展研学实践教育活动。研学实践教育要选择性组合不同类型的基地,满足学生多样性、多方面需求,以锻炼学生的多种能力和提升综合素养。研学基地之间要相互学习、取长补短,在各个方面协作,共建共享。教育部门要统筹区域内相关资源和已建基地,依托信息化管理平台,制定政策引导,进行行政监管,促进各参与主体间的成果分享,提升业务能力。要建设研学实践教育信息化平台,赋能地方政府教育信息化监管,实现研学基地备案机制与准入机制,以有效支撑教育主管部门精准决策,增强区域优质研学资源共享。例如:为劳动教育、爱国主义教育等不同的研学实践主题活动,提供政策支持和科研引领,对课程内容、开课率、指导过程等开展定期抽查与合规监督;对辖区内的研学基地和各类教育服务机构的备案数据、课程数据,学校学生的研学实践教育教学实施数据、成果数据进行统计分析,形成汇总报告。[12]

(四)功能扩大需统一标准和典范引领

研学基地承载教育的功能,其社会经济效益不可估量。研学基地公益性与经营性的有机结合,需统一标准,规范要求。目前,国内的研学旅行活动正在建立相关标准。截至2021年1月,我国现行研学旅行标准主要可分为行业标准、地方标准、团体标准、企业标准四大类。行业标准聚焦于服务规范,地方标准着重基(营)地建设和服务的规范性,团体标准则偏重基(营)地的规范化,企业标准则注重研学旅行服务的提升。[13]研学基地标准目前尚末统一,各省市都在开展探索性研究与实践,但国家级研学基地认定条件业已出台。在标准统一的同时,要评选出优秀研学基地。在公平、公开、公正评定研学基地的过程中,一方面要将基本要求、教学要求、师资要求、服务要求、安全要求和质量要求等落地实施;另一方面要在等级划分、示范性基地评选中发挥好引领示范作用,以点带面,推动研学基地建设,提升纵深发展,将研学基地资源转化为发展资源,将研学基地活力转化为发展活力。

六、结语

在研学实践教育中,研学基地是开展系列活动的场地,也是保障校外教育落实的根基。加强研学基地的基本建设,应通过规范、有效的活动让学生亲眼见识、亲身体会、亲手实践,实现研学基地养德与培智的功能目标,使学生研有所思、研有所悟、研有所获、研有所进,培养学生的社会责任感、实践能力和创新精神,促进学生的全面发展。