运用习作点评 助力诗词教学

□ 凌明明

中华诗词博大精深，不仅内涵丰富，而且格律严谨。为了弘扬中华优秀传统文化，我们老年大学诗词班运用“习作点评”这种便捷、直观、灵活的教学方式，帮助学员尽快地掌握诗词专业知识，指导他们创作出很多符合时代特征的诗词。作为陪伴学员边学边练的专业教师，笔者有几点粗浅的体会分享如下：

一、“习作点评”在诗词教学中的多种形式

老年诗词爱好者，大多具有比较丰富的社会阅历和文化功底，特别是他们那种跃跃欲试的学习状态，令人感动和充满期待。笔者在教学过程中，根据老年学员的特点因势利导，鼓励他们大胆创作，并让学员把习作发到班级微信群里进行“点评”。点评者可以是教师，也可以是学友；点评可以是口头的，也可以是书面的；可以面对面交流，也可以公开评点。由于形式不拘一格，灵活机动，为很多作品提供了不同角度的指导，从而得到了学员的普遍欢迎和认同。比如，班级群里曾经有一首特色鲜明的七言律诗，值得大家学习借鉴。于是，我就把它当作诗词创作的“范例”，总结出一些带有“共性”的东西，在课堂上剖析作品的长处和需要注意的问题，以指导大家提升诗词创作水平。

点评原稿如下：刘作良《郊行》：“三月芳郊最逸情，湖山过雨复天明。新花香逐微风馥，浅草翠从清露生。犹喜闲时观舞蝶，不妨闹处听啼莺。寻春不可无诗意，得句还须陇上行。”这首七律自然流畅，清新脱俗。首句紧扣主题，“三月芳郊”点明郊行的时间地点；次句“湖山过雨”，补足上句“逸情”句意，让读者充满期待，跟随作者一路“郊行”。中间两联都是写景，却有动静之别、主客之分。颔联侧重在景，颈联侧重于情。诗的前三联起承有度，最后如何收尾，决定这首山水诗的立意高度。作者似乎早有准备，于第七句笔锋一转，指出郊行的最高境界——“寻春不可无诗意”，最后以“得句还须陇上行”作结。点明只有登高望远，才能激发人的灵感，创作出更好的诗篇。要说美中不足，就是个别字词还欠精准。比如，“湖山过雨复天明”中的“天明”二字，是天空明净清朗之意。诗句要表达的是雨来“天转暗”，雨过“天复明”的动态变化。因为平仄颠倒词序，用“复天明”来表达这种变化，既不准确也不顺畅。另外，诗的第七句“寻春不可无诗意”，与第六句“不妨闹处听啼莺”都用了“不”字，有些重复。笔者建议，把“天明”改为“澄明”，把“不可”改为“岂可”，则更加贴切、自然。

后来，这首《郊行》的修改版被发表在湖南省诗词协会的精品选刊《诗国前沿·副刊》上。作为任课教师，我深感欣慰，学员们也倍受鼓舞，创作热情高涨，参加点评活动时更加积极。

二、“习作点评”在诗词教学中的多重作用

近几年，我们诗词班坚持运用“习作点评”这种方式，为诗词教学加油助力，取得了多重效应。

一是鼓励创作。诗词班创办多年，学员们入校时间不一，他们的年龄、职业、学历、阅历各不相同，诗词专业水平差距也较大。因此，我们就采取“以老带新”的办法，促进诗词教学质量的提升。通过群友点评，让那些在班级群发表习作的学员得到关注和鼓励，从而帮助他们坚定信心，持续创作、投稿；激励那些尚在观望不敢动笔的学员也加入进来，使我们的创作队伍逐步壮大，大家相互评点、共同提高，形成了良性循环。

二是帮扶新手。教师或学员在点评诗词时不仅仅是点赞，而是要对作品进行理性分析，提出自己的见解，既讲亮点也讲缺点。比如，点评时要讲出“哪里好，哪里不好，为什么不好，怎样修改才好”，既要摆事实讲道理，又要做到有的放矢，才能对大家有所裨益。遵守诗词格律是诗词创作的前提，新学员大多不太熟悉这方面的要求，创作中难免出错。在点评中，凡是“不合格律”的作品，都会首先被拿出来讨论，让新学员了解自己习作中存在的问题，促使他们带着“问题”来上每一堂课，并从中找到解决问题的方法，不知不觉中新学员的诗词创作水平就得到了提升。

三是学学相长。学习经典是一种知识积累，须要久久为功；点评习作是就事论事，往往能收到立竿见影之效。二者互为补充，相得益彰。经过几轮“点评”，许多老学员反过来会认识到自身的不足，学习起来更加认真，进步会更快。因为替别人点评习作，也是对自身知识储备的检验。部分学员的“点评”比较简单，是因为他们的诗词理论尚未形成体系，这就促使他们在帮助别人的同时努力提升自我，从而收到了“学学相长”的效果。

四是教学相长。笔者作为诗词班教师，口头点评学员习作居多，而且是现场即兴发挥，比较随意，这也是诗词教学中的通常做法。但是，要用书面形式把其中的道理讲清楚、讲透彻，还得对学员创作具有一定的指导意义，并没有想象中那么简单，这就对教师提出了更高要求。比如，上文提到的那篇关于《郊行》的点评，我一开始只写了篇即兴的“短评”。因为“短评”引起了“热评”，我就趁热打铁，把短评进一步完善作为一篇“课堂点评”的文稿。同时，安排作者给学员介绍自己的创作体会。学员们积极呼应、各抒己见，课堂气氛十分活跃，轻松愉快地解决了一些创作中的实际问题。作为教师，我认为，只有在教学实践中不断思考、感悟、改进、创新，才能真正做到“教学相长”。

总而言之，通过“习作点评”这种形式，既激发了学员诗词创作的热情，又增进了诗友感情。无论是学员，还是教师，我们在国粹传承中“寓教于乐”，轻松前行。大家在相互激励中，共享美好的诗意人生，岂不快哉！