高等职业院校体育课程教学模式改革探究

麻巧合 刘韦麟 倪磊 朱小录 刘剑云

摘要：在提倡德智体美劳五育并举的新时代，高等职业院校也需要充分重视体育教学，以体育教学提升学生身体素质，培养学生团队合作精神与坚韧不拔的毅力等良好品质。但对高职院校体育课程教学模式进行深入分析可知，现阶段仍存在教学模式不合理的问题，体育教学活动忽视学生主体地位、教学方法陈旧等情况屡见不鲜。为改善此类情况，相关教育工作者需要对体育课程教学模式进行全面改革，以使体育教学发挥更大功能。本文以兰州现代职业学院体育教学情况为依据，分析了高职院校体育教学的重要意义及现存不足，并就其改革策略提出了相关建议，以期为同行业人员提供教学新思路。

关键词：高校体育课程；教学模式；改革策略

基金项目：本文系2021年度兰州现代职业学院教育教学改革研究项目“高等职业院校体育课程教学模式改革探究--以兰州市为例”成果，项目编号：LX[2021]JG2109。

体育教学在新时期已日渐为人所重视，提升体育教学水平也相应成为时代赋予每位体育教师的新任务。但就高等职业院校体育课程教学情况来看，其中存在的不足仍不容忽视，体育课程教学理念相对滞后，体育教学设备缺乏先进性，教师所采取的教学方法过于单一，难以激发学生学习兴趣，种种问题都值得高职院校体育教育工作者深思。面对此情况，体育教师在全面客观地分析体育教学模式存在的不足之余也需要同步做出相应改革，以此使高职院校体育教学模式日臻完善，在提升学生综合素质的过程中发挥更大作用。

1.高职院校体育教学的重要意义

体育教学在高职院校整体教学中具备重要意义，首先参加体育活动能有效提升学生身体素質水平，为培养其职业技能奠定基础，使其以更为良好的状态应对后续学习与生活。其次，体育教学能培养学生终生体育观念，使其在后续人生旅途中始终保持高度的运动热情，以体育运动提升工作与生活质量。最后，体育教学对培养学生健康品格极为重要，在参加体育运动的过程中，学生能树立正确的竞争观念与团队合作意识，改善自身性格缺陷，为其后续步入工作岗位打下良好基础[1]。

2.高职院校体育课程教学模式现存不足

2.1体育教程过于形式化

（1）体育教材过于陈旧

对高职院校体育课程教学模式进行深入分析可知，兰州地区部分高职院校仍存在体育教程形式化的问题。此类高职院校体育在体育教学活动中所使用的教材版本过于老旧，教师仍在教学过程中套用陈旧的大众体育教程，缺乏与时俱进的高职体育教程。在此情况下，学生对参与体育活动的兴趣也难以全面提升。

（2）教学内容缺乏创新

就高职院校学生整体情况来看，大部分学生都缘于考试失利而踏入校门，因而整体存在学习氛围相对不浓的问题。即使面对体育课也易存在缺乏参与积极性等问题。且大部分学生在课余时间都热衷于使用电子产品，主动参加体育活动的学生寥寥无几。为改善此类情况，高职院校需要不断创新体育课程，以此吸引学生注意力，提升其参加体育活动的积极性。但由兰州地区高职院校体育教学内容来看，现阶段仍缺乏应有的创新，大部分教学内容仍以篮球、排球、足球、乒乓球、短跑等传统教学为主，此类教学不仅无法吸引学生，甚至容易适得其反，使学生出现厌学心理。同时对于游泳、攀岩、保龄球、高尔夫球等能激发学生参与兴趣的体育内容，高职院校往往难以涉及。种种因素导致高职院校体育教学发展思路过于狭隘，教学内容无法与时代发展步伐保持一致[2]。

2.2体育教学方法单一

成长于新时代的高职院校学生已具备较为完善的思想观念，对万事万物都存在自身独特的见解。由于平时使用电子产品频率相对较高，大部分学生都能接收较为充足的信息，眼界也相对较为广阔。因此对于体育课程教学模式，大部分学生都相应具备不同的学习需求。而现阶段体育教学仍囿于方法单一的局面，体育教学活动仅限于上课集合、整队、报告人数、宣布本节课程任务、进入学习环节等内容，长此以往易使学生缺乏新鲜感，从而产生厌倦情绪。而与此同时，教师对待体育教学也相对刻板，并不注重培养学生体育观念及通过体育教学提升其综合素质等环节，仅关注学生课堂表现及学习态度，保障自身教学不出现课堂教学事故，并保障学生考核成绩达标即万事大吉。学生在此情况下无法接受教师正向引导，也难以在体育教学活动中有所收获[3]。

2.3体育教学设备相对落后

在科技不断取得新成果的当今时代，各行各业都在科技支持下出现了潜移默化的进步，教学领域尤为常见，各类新型教学设备已为教学注入了源源不断的新活力。但兰州地区高职院校中仍存在部分学校囿于经费或其他原因，无法为体育教学配置相应教学设备，体育教学活动中仅能使用陈旧的教学设施。面对此情况，体育教学的安全性难以得到有效保障，学生参与体育活动的积极性也无法提升。而体育教学设备相对落后的问题也对体育教学创新造成了一定阻碍，体育教师往往处于力争改革教学模式但无法全面落实的局面[4]。

3.高职院校体育课程教学模式改革策略

3.1树立先进的体育教学理念

为使高职院校体育课程教学模式得以创新，教师首先需要树立先进的体育教学理念，由根本上解决体育教学理念相对陈旧的疸。在此过程中，高校管理人员需要定期为体育教师提供参与相关培养与讲座的机会，使其在不断学习中更新自身教学理念，重新定义体育教学。新时代的体育教学所占据的比例已日渐增大，与德育、智育、美育等其他教育同等重要，尤其对于高职院校学生而言，做好体育教学能促进学生全面提升自身综合素质，为其后续发展奠定基础。在参加相关培训与讲座之余，高职院校管理人员也需要定期对体育教师进行考核，确保其了解最新体育教学理念，从而保障其后续能全面提升自身教学水平。

3.2落实多元化体育教学方法

高职院校学生生理与心理发育虽日渐成熟，但大部分学生仍乐于追求个性，对时尚潮流等具备自身独特的观点。因而为完成体育教学模式改革尤为重要，将更多新型体育教学方法应用于教学，才能有效调动学生参加体育活动的积极性，使其在体育教学中有所收获[5]。

（1）建立智慧健身监管系统

智慧健身监管系统依托于物联网与大数据高新科技，在此系统中，课堂教学与成绩评定等各项内容都能得到全面反映，同时针对学生课余时间参加体育运动的情况与高校场馆使用情况等也都能在此系统中随时查询。

首先为建立智慧健身监管系统需要落实前期资源填充工作。体育智慧健身监管系统实施过程中，前期资源填充工作相对重要，也是教师需要付出精力最多的环节。在此环节中，教师需要依照教材内容做好每节课程内容示范，并将示范过程录制成为视频，再依照教材顺序将视频导入体育智慧健身监管系统，以便学生在自主健身过程中能随时观看视频，明确运动标准流程。

其次需要落实前期APP准备工作。此项工作在前期资源填充完成后即可着手进行，在此环节中，教师需要为学生准备运动手环与相关运动用品，如感应球拍等，以此确定学生课余时间自主健身的有效性。同时也需要在系统中录入学生档案，尤其对于身体素质状况内容更应当着重录入，如学生身高、体重、心率、肺活量等内容，以此达到在后续过程中监测学生身体素质变化情况的目标，使学生自主健身成绩也能更为明确。此外，教师也可依照学生身体素质基本情况与健身需求为其制定个性化健身方案，使其能在自主健身的过程中收获理想效果[6]。

最后即可投入使用智慧健身监管系统。投入使用智慧健身监管系统需要依托于前期准备工作与学校自身硬件设施，在此过程中，教师需要先引导学生下载智慧健身监管系统APP，并在APP中完成自身注册，使每位学生的账户都能与前期录入的学生档案建立联系。完成注册后，教师再为学生发放运动手环，并指导其将手环联系APP之间彼此连接，以使其后续自主健身的成绩都能顺利录入智慧健身监管系统。在使用智慧健身监管系统的过程中，学校也需要为学生提供更具趣味性的设施，以此满足学生健身需求。例如学生在阴雨天气需要进行网球运动时，学校可为其提供感应球拍，以突破环境限制，完成室内打网球的目标。或针对高尔夫球一类对场地要求较高的运动，学校也可提供VR虚拟现实技术，为学生模拟出在高尔夫球场运动的场景，以此提升学生参与健身的积极性，同时节约运动成本。且在学生自主健身的过程中，学校也需要不断完善自身设备，使智慧健身监管系统能随时监测学生健康状况，避免意外发生，如在健身场地中需要准备专业的体质测试设施，以便及时测试学生的心肺功能与体脂率等，使学生的健康状况能在系统中得到更为客观的评估，并由学生整体情况出发，为其制定更具针对性的运动计划。在学生开始运动前，可先在智慧健身监管系统APP中了解自身将选择的体育场馆整体运营情况，如地理位置与设施数量等，并对体育场馆预订情况与在场人数都具备全面认知，也可通过APP拓展自身社交关系链，完成提前查询并预约场地与教练的目标，同时了解共同参加训练的同学。此外，学生也能在大数据的辅助下了解自身训练情况，确定体育场馆在场学生中的好友等，以此提升自身面对健身的积极性。

（2）融入素质拓展内容

素质拓展课程是新时代高校体育的一项基础性课程，近年来已获得了越来越多师生的关注与认可，也是高校体育教学未来的重要发展方向之一。素质拓展课程自身具备较强的独特性与灵活性，在课程中能以新颖的游戏与活动激发学生参与兴趣，使其在活动中不断提升自身综合素质。

首先为融入素质拓展内容，教师需要充分尊重学生身心发展特点与认知特点，高职院校学生即将步入社会，普遍处于乐于探索且好奇心相对旺盛的状态，且已积累了一定的生活经验，部分学生更存在认为自身“无所不能”的观点，急于在未来取得成就。教师应当以此为出发点，为学生创设既竞争又合作的教学情境，引导学生在竞争与合作中逐步树立正确的自我认知，并发挥自身潜能，使学生能在比赛教学法中不断实现自我完善，取得更为理想的学习效果。例如在“胜利大逃亡”的主题课程中，教师由学生认知特点入手，将学生分为三组，比较每组的“逃亡”成绩。此项目在学校体育馆举行，三组学生需要面对同样状态的绳网，最终实现每位学生都能穿过绳网而“逃亡”成功的目标。绳网距离地面约半米，要穿过绳网则需要合作伙伴分别在绳网两侧为穿越者提供帮助，使穿越者最终在同伴的扶持下完成“逃亡”。经短暂讨论后，每组学生都确定了各自的“在逃者”，选出了组内身体在相对瘦弱的学生“逃亡”，其他学生则位于绳网两侧辅助其穿越。最终在三组学生都完成“逃亡”后，比较其“逃亡”所用时间，以耗时最短的一组为最优。在此项课程中，教师由学生身心发展特点出发，使其进一步优化自我认知，客观分析自身存在的优势与不足。最为可贵的是以往由于体型偏胖而相对自卑的学生在此次课程中发挥了较好的辅助作用，帮助同学顺利完成了“逃亡”，而体型较瘦弱且运动能力不强的学生也扮演了合格的“逃亡者”。不同类型的学生在课程中不仅顺利实现了分工与合作，更增进了彼此间的友谊，提升了合作能力。

其次需要选择合理的教学内容。选择教学内容的过程中，教师需要兼顾趣味性、知识性与技术含量，以此使学生能全面提升自身综合素质。但由于素质拓展课程需要学生彼此配合，部分教学内容虽具备一定趣味性与知识性，却不利于合作，因此教师应当避免此类问题，为学生设计更适合的课程内容。为实现此目的，教师需要对学生的兴趣爱好进行全面了解，以此完善课程内容，使学生能在素质拓展课程中投入更多精力。例如针对大部分学生都感兴趣的电视台综艺节目，教师即可对其中的游戏进行深入挖掘，并将体育元素与其充分融合，使学生能以游戏活动为载体达到体育锻炼的目标。以综艺节目中常出现的“抢椅子”游戏为例，教师可将其融入教学中，准备一把椅子作为教具，安排抢椅子失败的学生完成一项简单的体育项目，如跳绳50个或跑步50米等，以此使学生在体育教学活动中保持兴趣。

最后教师也需要完善评价环节，面对学生在素质拓展中的各项表现都要及时给予回应，尤其应当针对学生个性化特点给出不同评价。例如对于身体素质相对不理想的学生，教师需要多给予鼓励，而对于身体素质相对较强的学生，教师也需要及时鞭策，同时引导其探索更具难度的体育运动，使其体验更多体育运动的乐趣。

4.结语

综上所述，新时代的高职院校并非仅需要提升学生专业技术水平，也应当重视德智体美劳五育并举的教学新理念，不断完善体育教学，使学生身体素质水平得到有效提升。在此过程中，教师需要对现阶段体育教学模式中存在的不足里德全面分析，并针对各项内容明确体育教学模式改革策略，使体育教学与时俱进，提升学生参与体育教学活动的积极性，使德智体美劳五育并举的教学理念得到进一步落实，为培养全面发展的高素质人才提供有力保障。

参考文献：

[1]刘孝成，吴斯亮，黄荣耐.基于微信平台的翻转课堂教学模式在职业院校体育教学中的研究与实践[J].科教文汇，2022（16）：107-112.

[2]高学博.“健康中国”背景下职业院校体育教学改革的思考[J].科学咨询（科技？管理），2022（07）：218-220.

[3]趙东健.教学型职业院校体育实践课思政进课堂的实现途径研究[J].青少年体育，2022（06）：34-35+42.

[4]刘亚男，李剑忠，宋秀丽，等.“三全育人”视域下本科职业院校体育课程思政探究[J].承德石油高等专科学校学报，2022，24（03）：72-75.

[5]王婷.基于创新教育理念下高等职业院校体育教学所面临的困境与解决策略分析[J].冰雪体育创新研究，2022（11）：134-136.

[6]李文斌.高等职业院校体育竞赛组织体系创新[J].武当，2022（04）：92-93.