基于核心素养视角 构建初中数学高效智慧课堂

张成程

【摘要】新时代教学体系中智慧课堂是一项重要的组成部分，具有智能化、互动性的特点.对高中数学教学而言，智慧课堂建设具有优势性，既符合现代化教学模式，又具有较高的活力，能有效调动学生学习的积极性，同时有利于培养学生良好的数学素养.文章从核心素养下智慧课堂建设的原则出发，阐述了智慧课堂发展现状，并对初中数学智慧课堂建设的对策进行探讨.

【关键词】核心素养；初中数学；智慧课堂

在素质教育背景下，教学不仅要重视教学效果，而且要帮助学生养成良好的素养.初中数学知识要求学生具备较强的思维逻辑，传统教学中教师更重视学生的学习质量和效率，忽略了学生综合素养的培养.智慧课堂建设为数学教师指明了方向，在现有的教学模式基础上进行调整，增添了更多有利于激发学生思维逻辑的内容，以此提高学生分析问题、探究问题、解决问题的能力，为学生学习提供平等、充满活力的课堂环境，切实提高学生智力，促使学生全面发展，切实增强初中数学教学效果.

一、核心素养下智慧课堂建设的原则

智慧课堂建设主要是围绕“智慧”设计课堂教学方案，通过信息技术对智慧课堂各种要素进行合理地设计，形成一套完整的教学流程，为智慧课堂顺利开展提供指导作用.相对传统的教学模式，智慧课堂不仅融入了新的教学特征，而且从学生的发展出发培养了其综合素养.智慧课堂建设的主要原则有以下几方面：

（一）主体作用原则

教师设计智慧课堂教学模式要充分考虑学生的学习情况，基于核心素养的理念设计以学生为中心的教学模式.智慧课堂对学生个性化发展具有一定优势，能帮助学生养成良好的自主学习素养，同时有利于教师转换教学主体，最大程度地发挥出学生的主体作用.在教师的帮助下，促使学生自行构建知识结构，增强学生的学习效果.智慧课堂设计理念提倡以学定教、先学后教的教学方式，不仅符合学生内在规律，满足学生个性化发展，同时符合新课标教学理念，对学生发展和成长具有重要意义.

（二）个性化发展原则

智慧课堂教学设计，是在信息化技术的基础上，对教学内容、方法、资源进行合理地優化、整合，根据学生实际发展以及现代化教育需求对课堂教学模式进行设计.在传统教学过程中，教师缺乏全面了解学生学习情况的方法，无法进行深入分析，更无法掌握学生目前的学习需求，因此教师在准备课堂教学时，不仅要结合以往的教学经验，还需要及时了解学生目前的需求，通过固定的授课内容、授课模式对学生开展定期检测，以检测结果作为学生阶段学习的评价标准，便于教师了解学生掌握知识的能力，在此基础上设计具有个性化发展的教学课堂.智慧课堂所呈现出的教学形式可以对学情进行诊断、分析、统计，并形成调查数据，以便于教师精准地做出教学决策，为教师调整教学方法和教学内容提供数据支撑，促使数学课堂教学更具有创新性、个性化.

（三）开放性原则

传统课堂教学模式设计分为三个环节，分别是理清数学知识结构、了解各教学模式特点、制订教学方案，其中教学内容、目标、方法、资源等要素之间具有相关联系，彼此相互确定.在信息化时代发展中，教学内容不再受课堂限制，而是成为课堂教学的一个元素，为设计开放性教学提供基础内容.目前，多数教师转变了自身教学理念，逐渐意识到了“以学生为教学主体”的重要意义，教师在教学中往往以学生的认知能力和学习能力作为基础开展教学活动.因此，在教学中应用信息化教学手段，有利于教师分析学生的学习情况，充分利用大数据技术实现个性化教学，有利于教师优化和完善教学方案.选择教学流程的动态化管理，通过教学设计、实践、评价、修改等流程，促使教学方案更具有科学性、开放性、规范性，以此形成最佳的教学模式，充分发挥出教学模式中的开放性原则.

二、智慧课堂发展现状

初中数学知识具有较强的逻辑性、抽象性特点.新课标理念为初中教学指明了发展方向，为教师教学带来挑战，数学课堂教学模式也具有明显的变化，不再受传统课堂形式和流程的限制.现阶段，信息技术辅助教学模式已经成为当代教学的主要工具，在教学过程中，教师越来越重视学生的个性发展，但课堂中依旧存在一定的问题.

（一）初中数学教学效果不高

传统灌输式教学对学生影响较大，学生被动学习，很难主动去发现、探讨问题，导致学生缺乏学习积极性，同时不利于学生的思维发展.这种模式下学生缺乏对数学知识的认同感，无法自主进行知识构建，对学生内化知识也会产生负面影响.对初中数学知识而言，抽象性和逻辑性得不到发展，导致学生出现乏味、枯燥的心理，教师在教学过程中并未针对学生个性化发展而设计课堂教学流程，导致学生学习效果不高.教师发现问题时，应对自己的教学模式进行反思，根据学生学习水平制订教学模式.教学中教师要及时了解学生的真实情况，以此确保课堂的教学效果.

（二）学生学习兴趣不高

初中时期是培养学生良好思维的重要时期，在分析和思考问题过程中都起到重要作用.初中生观察能力、解决问题及探索问题的能力较弱，思维发展缺乏灵活变通能力.通常情况下，学生都是通过题海不断练习的方式来掌握初中数学知识，长此以往很容易导致学生对数学知识兴趣低下.数学知识需要学生进行思考、分析，只有找到合适的学习方法才能快速提高数学学习效果.要想切实提高学生学习数学知识的效果，教师就要培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性.

（三）教学模式陈旧

新课标教学理念促使教学模式转型，在实际教学中，依旧存在教学模式陈旧的问题，传统教学模式已经无法满足学生的需求，为此，教师需要不断创新教学模式，为学生提供轻松愉快的教学课堂.无论是哪一种教学模式，教师都需要面向全体同学，即使不是自身擅长的教学模式，但有利于全体同学发展，教师也应采用，不可一味采用过往的模式开展教学，避免出现部分学生跟不上进度的问题，不利于学生个性化发展.在数学教学过程中，教师还需要结合实践应用建设智慧课堂，不断优化和完善上述问题.

三、核心素養背景下初中数学智慧课堂建设的对策

（一）基于智慧课堂丰富的教学资源

随着新课标的不断深入，核心素养教学理念越来越突出，在此基础上，为确保初中数学智慧课堂的有效性，教师需要结合学生实际发展情况制订智慧课堂建设方案，为提高数学课堂教学效果提供基础保障，扩展教学资源丰富数学知识，促使教学理念转变.在教学过程中，教师首先需要对教材内容进行深入解读，借助多媒体技术将教学内容通过图片、视频的方式呈现，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以将一些抽象知识具体化，促使学生能够理解和掌握具有难度的数学知识.为了将所有理论知识都集中，教师需要借助相关的信息技术对数学知识进行整合，并搜集教材以外的相关知识，实现数学知识教学的扩展延伸.例如，在教学“线段、射线、直线”的内容时，教师可以借助多媒体技术辅助教学，以动画的形式将直线、射线、线段的性质展示出来.比如直线可以设置成向两端无限延伸的线，射线则是设置成面向一方向无限延伸，而线段则可以设置成固定的长度，并不具备向两端延伸的性质，并且通过白板技术将上述动画展示，教师需要向学生展示该知识的应用途径，让学生在学习数学知识的同时能够掌握该知识点的应用途径，以此实现丰富教学知识的目的.教师还要引导学生观察，并整理线段、射线、直线的重难点内容，帮助学生形成良好的归纳整合素养.

（二）提高学生的探究能力

初中数学需要学生具备一定的思维逻辑，尤其是针对数学概念知识，部分概念具备一定的抽象性，学生只有充分理解数学概念，才会更容易理解新知识.传统教学方式并不适合学生理解抽象的数学概念，教师应借助有效的教学措施，帮助学生理解数学概念，教师可以将相关概念与实际生活相联系，以此帮助学生高效掌握数学知识.例如，教师可以利用楼层、电梯的方式帮助学生理解正负数的相关知识，利用教室墙脚线帮助学生理解数学平行线的知识内容.另外，教师需要借助实际生活经验提高学生的实践能力，结合生活场景开展教学，加深学生对数学知识的印象以及提高学生的实际应用能力，促使学生在面对实际场景时，联想自己课堂上所学的知识，起到巩固知识的作用.此外，在进行新知识教学时，教师也可以利用以往知识做引导.例如，在教学“矩形、正方形”的内容时，教师可以利用矩形相关内容引出正方形的知识点，让学生对矩形内容加以复习，在面对新知识时也不会出现生硬、抽象的问题，同时让学生在学习的过程中也能够对知识进行对比，帮助学生形成及时巩固旧知识的习惯和素养，促使学生形成良好的数学思维.

（三）借助导学作用培养学生自主学习的素养

基于核心素养理念下，培养学生自主学习能力已成为现代教学的一项目标.初中数学教师在进行教学过程中，还需要激发学生的自主学习意识.导学环节是提高学生探索意识的一个有效途径.在学习过程中，仅凭借教材文字表述是不够的，部分学生仍存在难以理解的问题.教师在设计导学案例时，应以课堂内容重难点作为导学内容，通过有效的方式引导学生对知识产生兴趣，指导学生进行自主探究学习.在设计导学过程中，教师应以基础知识为主，问题也应由浅入深，避免因为问题过难导致学生出现畏惧的心理，这样不仅起不到引导作用，还有可能导致学生从课堂开始环节就出现不理解、厌倦的心理，影响学生学习的积极性.

导学环节可以帮助学生提前了解接下来要学习的内容，提醒学生重视本节课堂内容的重难点问题，学生在对数学知识进行探索的同时思维也得到了发展，也有利于消化课堂内容.在导学案例内容应具有丰富性质，不仅要设计引导性的内容，还需要设计相应的练习题，以此检测学生的学习效果，发现学生自主学习的劣势，促使学生在课堂上能够认真学习这部分内容，提高学生的学习效果.此外，为了保证导学环节的效果，教师需要对设定的内容进行检查，收集学生自主学习过程中遇到的问题，在课堂上重点针对这部分内容进行讲解.在导学环节中，教师还应重视引导方式，不能对学生进行强行灌输，应立足学生角度设计教学内容，促使学生掌握数学知识.在这样的教学模式下，不仅体现了学生的主体地位，而且提高了学生自主探究的积极性，在培养学生良好的核心素养基础上提高课堂教学效果.

（四）优化教学方案提高学生参与课堂的积极性

素质教育建设智慧课堂离不开优质的教学方法，教学方式的优化对课堂教学具有关键性作用，建设多元化教学形式对提高教学质量起到积极影响.在优质教学方案的支持下，初中数学智慧课堂建设还需根据学校实际情况开展教学.初中数学教师在日常教学中首先应制订科学合理的教学方案，提高数学趣味性，吸引学生的注意力.例如，在教学“相交线”的内容时，教师可以借助信息技术制作不同的线段组合，要求学生判断不同组合的线段能否相交.在学生完成判断任务后，教师可以通过电子白板，展示两条线是否相交等一系列性质，学生不仅能够快速掌握数学知识，也能提高数学课堂趣味性，也有利于培养学生良好的判断能力，促使学生养成深入分析的素养.其次，为了保证学生个性化发展，教师可以开展分层次教学模式，通过教学平台设计层次不同的问题，组织学生自主选择问题进行回答，之后结合学生的回答结果对其进行分组，并且对不同层次的学生开展针对性教学.例如，在教学“平行线及其判定”的内容时，教师可以设计多种平行线判定问题，将学生分成若干小组，组织小组成员通过网络平台自主选择问题解答，根据学生的回答正确率来判定学生对知识的理解，进而决定课堂上的提问顺序及教学模式，使班级每名学生都能够得到进步，从而提高数学教学效果.

（五）基于任务驱动教学模式提高学生自主分析能力

在初中数学教学中，学生学习方法通常采用题海战术，以此提高自身运算和分析的能力.然而长此以往很容易导致学生出现枯燥、乏味的心态，严重时会产生厌恶数学学科的心理，不仅对学生学习数学知识产生消极影响，而且不利于学生心理发展.教师可以通过任务教学法，以小组形式促使学生共同完成教师布置的学习任务，提高学生分析数学知识的能力，同时培养学生的合作素养.例如，在教学“统计简单应用”的内容时，教师可以将学生按照6个人一组的方式分组，要求小组学生对自家附近超市的商品进行调查，要求超市不少于3家，不限规模，可自行选择商品种类，详细做好商品价格、数量的统计，最终在课堂上展示学生的调查结果.在调查的过程中，小组成员之间分工明确，有的学生调查2B铅笔、橡皮、伊利冰激凌、白象红烧牛肉面等商品，分别对学校超市、小区超市、大型连锁超市进行调查.在这一过程中学生的优势被充分地发挥出来，比如学生的组织能力、调查能力、记录水平、沟通能力等.在完成调查任务后，学生需要根据所学的统计知识将调查结果以正确的方式进行整合，并通过对数据的分析了解超市销售情况.通过对数据分析学生可以了解到同一个商品在不同超市的价格和销量也不相同，大型连锁超市相对其他超市价格较低，销量较大，这也是大型超市与小超市之间的差距，但是大型连锁超市产品种类和数量较多，寻找自己的需求品较难，学生调查的难度较大.正因如此，才能够锻炼学生积极思考的意识，培养学生面对困难时，冷静分析自主寻找解决办法的能力，同时提高学生运用数学知识解决问题的能力，促使学生全面发展.

结 语

在新课改的不断推进的背景下，初中数学教师应做到与时俱进，积极转换教学模式，为提高初中数学教学效果提供支持.现阶段，智慧课堂建设具有良好的发展空间，对教育起到一定促进作用，有利于培养学生良好的学习能力，促进学生思维发展.教师在数学教学活动中应用智慧课堂可以为学生提供愉快的学习氛围，基于智慧课堂丰富教学资源，提高学生探究能力，借助导学作用培养学生自主学习的素养，优化教学方案提高学生参与课堂的积极性，基于任务驱动教学模式提高学生自主分析能力，为学生综合素养全面发展奠定基础.

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