竞赛引导教学在中学足球课堂的应用

文 / 曾劲松

◆ 本文主要对竞赛引导教学法及其在中学足球课堂中应用的必要性进行分析，并结合中学生足球技术基础、身心发展等特点，提出足球课堂教学中竞赛引导教学方式的具体应用策略，希望为中学足球教学方法改进提供参考。

◆ 竞赛引导教学；中学；足球课堂

1 竞赛引导教学及其在中学足球课堂教学中应用的必要性分析

1.1 竞赛引导教学

竞赛引导教学指的是体育教学中，为了达到教学目的完成教学任务，通过设置比赛条件和规则，使学生在竞赛过程进行体育练习的一种新型教学法。该教学方法的主要特点在于“竞争”，充分利用学生竞争这一心理，通过设置新颖、趣味性的比赛活动，唤起学生足球学习积极性，使其在主动参与比赛的过程中掌握足球技巧，拥有体育竞争意识和团队协助能力[2]周刚.教学比赛在高校足球教学中的实践分析[J].体育风尚,2022(02):119-121.。

1.2 必要性分析

1.2.1 能够唤起中学生足球学习兴趣

图1 足球教学图

足球运动技能需要在反复练习中才能掌握。传统中学足球教学模式下，学生只是反复对足球相关技术进行练习，这种单调重复的练习中，足球基础弱的学生容易感到疲劳，丧失自信；对于足球技术掌握快的学生而言，会感觉练习枯燥乏味，与其渴望挑战、突破自我的心理不相符合。而竞赛引导教学方式具有竞争特性，与中学生进取心、求知欲等心理需求相符合，且为学生营造出趣味性、对抗性及输赢转换等气氛，激发学生足球学习欲望，积极配合这种竞赛气氛。

1.2.2 有利于发展中学生足球运动技能

与以往足球课堂教学过程相比较，竞赛引导教学模式下，教师所设置的足球比赛活动过程具有活跃、迅速及激烈等特点，学生处于紧张的比赛状态，其感官系统被充分调动起来，在注意力高度集中的情况下，身体各部位保持协调一致，产生爆发力，即充分挖掘学生的力量，完成日常足球训练中的高难度动作，获得更好的足球比赛成绩，使学生获得成就感和进步感，有效地掌握和巩固足球技术动作[3]张杰.比赛教学法在小学足球启蒙教学中的应用研究[D].武汉体育学院,2021.。此外，中学生在参加足球竞赛活动中能够实现运动技能的分化应用，帮助其形成足球运动技能，比如足球技术教学中，当学生掌握基本的传球、运球及射门等技术后，具体练习中，以组合的方式来应用各项技术，但实际足球比赛中，由于现场条件处于不断变化的状态，对基本技术的应用能力很高，是对学生足球技术随机应变能力的考验，尤其在对手的强烈进攻下，需选择最合理的技术来应对突发问题，才能逐渐拥有足球技术应用能力。

1.2.3 锻炼学生良好意志品质

竞赛环境下学生个体的意志品质、心理特征等容易呈现出来，教师抓住该时机向其渗透体育精神，能够起到事半功倍的效果。因此，中学足球课堂教学中应用竞赛引导教学方式时，教师结合学生的具体表现给予不同的教育[4]侯彦朝,张兆.高校足球教学中引入教学比赛法的必要性分析和实施策略研究[J].武当,2020(08):89-90.，比如当足球比赛中部分学生产生的消极情绪，教师以鼓励性语言、动作及眼神，帮助其克服困难；对于比赛中不放弃、懂得团队协作的学生及时表扬。同时，任何比赛都设有相应的规则，中学足球教学中合理应用竞赛引导教学法，为学生设置真实的足球比赛场景，让学生感受比赛中因犯规被淘汰、惩罚等事实，认识和理解规则的严肃性、重要性，帮助其树立规则意识。

1.2.4 实现足球教、练、赛一体化教学

中学足球教学中引入竞赛引导教学方式，即将竞赛贯穿于整个足球教学活动中，实现教学、练习及比赛三者的有机结合，这就要求足球教学中合理设置教学目标、任务，及选择最佳的比赛项目方式，综合考虑中学生足球运动能力、比赛要求等，将多种教学方式相结合进行足球教学，并根据足球教学特点来制定科学的考评机制，弥补以往足球课教学评价方式的缺陷，满足足球教学改革要求。

1.2.5 迫使体育教师综合素养提升

竞赛引导教学作为一种新型教学手段，中学足球教学中应用该教学方式，能够凸显出以学生为主体的课堂地位，即以生为本开展足球教学活动，这就迫使体育教师改变以往的足球教学理念和方法，不断学习新的足球教学知识，理解和灵活地应用竞赛引导教学法，为学生创设更多足球实战机会，让学生在比赛实践中掌握和巩固足球技术，促使足球课堂质量提高。

图2 足球教学训练图

2 竞赛引导教学在中学足球课堂的具体应用

2.1 明确竞赛目的，合理设置竞赛活动

对于体育教师而言，竞赛引导教学法在中学足球课堂中应用，首先需根据教学内容特点来确定该方法运用的时间点，结合足球教学目标、学生足球学习实际需求来设定足球竞赛活动的次数，并且针对学生足球技术、战术等设计竞赛活动，或针对运球、传球及射门等某一项足球技术、战术来组织竞赛活动。

同时，足球运球技术作为足球运动重要技术之一，培养中学生足球运动热情作为中学阶段足球教学目标之一，教师应分析学情，认识到中学阶段的学生思维敏捷、善于思考，且具有一定的认知能力。但其心理素质不稳定，关于足球运动技能的认识比较浅显，未深入了解足球技术动作概念等。因此，教师在应用竞赛引导教学法时，应明确竞赛的目的，比如在学习“直线运球的运动技巧”相关足球内容时，为了让学生掌握脚内侧直线运球、脚背正面直线运球这两种运动技巧，积累比赛经验及感受足球运动中团队协助的重要性，教师可以先对班级学生分组自行练习，当学生掌握运动技巧后，让各小组分别使用脚内侧、脚背正面运球过杆进行往返比赛，在比赛活动中感受足球运动的魅力，掌握这两种运球动作的要领。

2.2 利用比赛活动掌握足球技术难点

为了唤起中学生足球学习的热情，感受足球运动的乐趣，教师可将游戏、比赛融入到足球课堂教学中，引导学生掌握足球动作技术，发展其力量、协调、速度等素质的同时，培养中学生合作意识，使其拥有克服困难的勇气和信心，从而更好地适应社会发展。比如在学习足球射门相关内容时，击球瞬间脚型的控制、脚触球部位作为这节课学习的重难点内容，为了帮助学生突破重难点知识，教师可以设计4V4足球射门比赛活动，开展“足球保龄球”游戏活动，将班级学生分成4人一组，如图3所示，纵队学生站在3m线后，当教师发出口令后，各小组的第1名将球放在标志线上开始踢球打靶，以此类推，将障碍物全部踢倒的队伍获胜。该方法的实际应用，便于学生从实战的角度来提高自身的观察能力。

图3 足球保龄球比赛队形图

在此基础上，为了训练学生击球瞬间脚型的控制能力，可开展“足球射门接力赛”活动，按照以上分组方式对学生进行分组，让一组学生纵向站在球门5m处，如图4所示，教师发出计时口令后，各队第1名学生使用脚内侧这一动作技术将球射入球门，以此类推，在规定时间内哪个队进球最多则为获胜队。

图4 足球射门接力赛队形图

2.3 通过比赛活动营造出真实的足球体验环境

足球运动作为一项集体性运动。基于竞赛引导教学模式下，教师足球教学应用该教学手段时，可设计小组赛、半决赛、3、4名决赛及1/4决赛等足球活动，确保所选择的竞赛方式与正式足球比赛方式保持一致，为学生营造出真实的情感体验环境，便于激发其比赛热情，并且根据足球教学时间灵活地对比赛时间进行调整。

同时，根据竞赛内容来确定竞赛方式，比如在足球传球技术教学中，教师按照5名学生为一组对班级学生进行分组，让各小组分别站在球场指定的位置，其中第1小组的学生分别站在A、B、C、D、E这几个位置上，当老师发出传球信号、开始计时，A位置的学生按照顺序将足球传给下一位学生，当球传至E位置学生时，教师记录这组学生传球所用的时间，以此类推，对各小组学生传球时间进行统计，耗时最少的小组获胜。

此外，该足球竞赛教学中，教师应根据学生足球技术水平、身体素质等灵活地制定竞赛规则，比如在足球传球技术练习初期，对学生传球方法不做太多要求，传球过程中，若学生传错位置，需该位置的学生重新传球；当学生掌握足球传球技术后，要求学生按照传球技术动作规范操作，比如学生在传球过程中未停球直接传给队友，可加1分；反之，传球过程中传错位置，扣除1分，在循序渐进的过程中促使学生足球传球技术提高。

2.4 通过竞赛活动训练学生随机应变能力

足球运动是在球的滚动与飞行、队员的跑动与传球及对手进攻与防守等不断变化中进行的，且时空、距离等也处于不断变化中，运动者需根据这些变化因素随时调整运动方法，是对学生思维判断、随机应变能力等的考验。运球过人作为中学体育教学的重难点内容之一，实质是让学生掌握运球过人中拨球、扣球、拉球及挑球基本动作，学会有效对运球时速度、力量的控制，本节内容学习中，教师先引导中学生进行拨、拉球练习，比如要求2名学生一组自行对拨、拉球动作技术进行练习。巩固练习中，可通过“声东击西”这一比赛游戏进行练习，如图5所示，先将班级学生分成4组，各组学生去拿其他组的球放入自己的圈内，规定时间内，拿球数量多的获胜。同时，在能力提升环节，可通过运球过障碍比赛活动，对学生运动动作技术进行强化，提高其灵活性、协调性等体育素养。

图5 声东击西游戏比赛队形图

2.5 以竞赛形式帮助学生理解战术意图

足球运动作为一项战术变化多、技术强的体育项目，初中足球教学中，既要培养学生足球技术动作，又要锻炼学生战术理解、应用能力。竞赛引导教学法作为集教学、训练及比赛为一体的新型教学手段，以竞赛形式开展中学足球教学活动，为学生提供足球技术动作应用的机会，使其在实践中真切地感受每项动作技术的要领，引导学生理解足球比赛战术意图，有效地执行各战术，比如在学习“颠球、传停球及运球射门”这三组技术动作时，为了帮助学生掌握动作技术要点，理解战术意图，教师可通过设置绕桩跑接力赛、带球急起急停、团队竞赛等竞赛活动让学生在比赛中巩固和强化技术动作。

此外，在足球战术教学中，通过设置对抗比赛活动，将班级学生分成2组，使其分别按照进攻、防守战术进行比赛，让学生了解战术意图的同时，能够正确地进行进攻、防守，有效执行战术要点，以增强学生攻防意识，凸显出竞赛足球教学模式的优势[5]邱大明.体教融合背景下青少年校园足球竞赛体系完善的路径研究——以株洲市为例[J].当代体育科技,2022,12(15):153-156.。

3 结束语

足球运动本身作为一项具有竞争力、趣味性的球类项目，将竞赛引导教学法合理应用到中学足球课堂教学中，与足球运动项目自身的特点相适应，符合中学生挑战自我、敢于竞争等心理，且能够弥补传统中学体育教学方式的不足。因此，实际中学足球教学中，应结合学生年龄特点和足球基础、足球教学特点等合理设置比赛教学活动，让学生在比赛过程中掌握足球传接球动作、运球速度及射门准确性等技能，感受足球运动的乐趣和竞争性，逐渐理解和领悟体育运动精神，养成终身体育锻炼的习惯。