基于ERP 沙盘模拟的大学生创新创业能力培养研究

文/景玉萍

引言

最新一期“中国大学生就业报告”显示，我国大学毕业生自主创业比例正在逐年增加，这除了与大学创业教育质量不断提高有关外，也和当前社会就业压力大有直接关系。但与欧美发达国家相比，我国大学生创业人数依然很少，创业效果不明显。2021 年，国内大学应届毕业生创业人数比例为2.1%，而美国则为31.5%，英国为27.9%，德国为28.6%，日本为25.4%。而在创业成功率上，我国仅为3.7%，欧美国家平均为34.3%。提升创业教育质量迫在眉睫。

一、创业能力阐述

关于创业能力，当前主流观点认为，创业者必须同时具备创新、管理、财务控制、风险承受能力等多项能力，其中，创新是关键。客观而言，创业者创新能力高低不能一概而论，需要放在具体环境中来进行评判。随着“创新创业”概念得到广泛传播，其价值与内容维度也得到相应拓展。就目前而言，一个合格的创业者必须掌握六种技能：风险及不确定管理技能、产品研发与思路创新技能、网络管理与人际关系梳理技能、把握机会与识别风险技能、合理配置资源技能、维持良好创新环境技能。创新创业有两个维度，一是潜在创业，二是正在创业，对于一名创业者而言，上述六种技能与能力都是应当具备的。

国内众多学者也对“创业能力”提出了自己的看法：

唐靖等人认为，创业者必须同时具备运营管理能力和机会能力，其中，运行管理能力又被细分为组织管理能力、战略能力、关系能力和承诺能力，而机会能力也包括了识别与开发两种不同能力。这种划分方式是在持续不断的创业实践中被总结出来的。

赵立波等人认为，创业者所具备的创业能力应包括三大方面内容：机会能力、资源能力、运营能力。其中，机会能力包括机会识别与机会开发，这与唐靖等人的观点相同；资源能力包括资源搜寻、获取、配置三种能力；运营能力包括组织管理、战略能力、关系能力、承诺能力，此处也与唐靖等人观点一致。整体来看，赵立波等人所界定的“创业能力”，是在其他经验基础上总结而出的。

文章认为，赵立波等人对“创业能力”的描述相对全面，将以此为基础来讨论ERP 沙盘模拟训练在大学生创业能力培养中所发挥的作用。

二、当代大学生创新创业能力培养意义与现状描述

（一）大学生创新创业能力培养意义

首先，培养当代大学生创新创业能力，有助于提高创业行为发生概率，增强创业效果。创业能力并非与生俱来，即便少部分人具备一定天分，也需要后天环境给予足够支持。而培养当代大学生创业能力，就是要塑造他们的创业品质，提高创业成功概率。

其次，培养当代大学生创业能力，有助于促进综合能力成长。如前面所述，创业能力包含了多种不同类别的能力，如人际交往、资源获取、组织管理等，只要创业行为持续发生，这些能力便将得到增强。即便最终创业失败，部分能力较之前相比还是有所提升的。

然后，培养当代大学生创业能力可有效缓解就业压力。众所周知，随着我国大学生数量的不断增长，社会就业压力持续递增，培养学生创业能力的同时，鼓励他们走上创业之路，会在一定程度上减轻就业压力，增加就业岗位数量。

（二）大学生创新创业能力培养现状

针对大学生的创业能力培养，必然要依靠大学创业教育的持续推动。这与一般意义上的专业教育不同，创业能力培养需要更多内在品质来做支持，而不同学生所具备的内在品质又参差不齐，所以，对于当代大学生创业教育而言，除了要做好宏观规划外，还要深入微观层面（大学生个人或类别）来制定针对性培养对策。

在我国，创业教育始于20 世纪90 年代中后期，以清华大学所举办的“大学生创业计划大赛”为标志（1997年）。1999 年，国家教育部推出了《面向21 世纪教育振兴行动计划》，并明确指出：加强大学创业教育，提高创业教育质量，是培养新时代大学生创业能力的关键，也是提升创业行为与提高创业成功率的基础性前提。2007 年，党的十七大报告首次将“创业”和“就业”关联到一起，从那时开始，“创业”便不再是个人行为，而被上升到维持社会稳定的高度。2010 年以后，创业教育在高校教育中的地位得到明显提升，鼓励大学生自主创业，成为大学教育一项不可或缺的组成部分，也是教育改革中一项重要内容，更被看成培养大学生创新精神的重要途径。

进入新世纪第三个十年后，全国各高校与职业院校开始纷纷开设创业课程，部分高校，特别是职业院校还专门创建了“创业班”，将当地有实力和有发展潜力的企业引入学校创业园。虽然创业教育与创业课程在现阶段高校教育中占有很高的地位，但总体而言，还远未到遍地开花的程度，教育质量一般。当前各高校大学生皆存在社会经验不足、工作经历缺乏、专业知识不强、实践能力较弱的诸多能力问题，创新创业能力的培养任重道远。

比如我省某院校，对创业教育价值和作用的认识还不够深入，存在比较严重的认知问题，仅将大学生自主创业作为创业教育的唯一目的，并未对学生综合能力培养给予充分重视，这就导致，一旦学生创业失败，或者无法再继续创业，便无法参与就业竞争。另一方面，创业教育流于形式这一现象比较严重，很多院校并未给创业教育配备相应资源，或者资源质量无法满足创业教育要求，从而直接影响了教育效果。还有些院校虽然投入了大量人力、物力、财力，但由于缺乏科学体系作为支持，导致收效甚微。久而久之，学生便失去了参与热情。

三、基于ERP 沙盘模拟的学生创业能力培养

（一）ERP 沙盘

ERP 沙盘，即企业资源规划沙盘，主张利用实物沙盘将企业内外部资源直观、形象地展示出来。ERP 沙盘模拟训练属于一种集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业经营管理技能训练课程，通过学习和训练，学习者能够明晰这个企业经营管理流程，以及掌握全部管理技能（理想状态下）。ERP 沙盘模拟作为一个大学生综合素质能力的良好创新平台，它是企业经营实现模拟的最佳化实践课程体现[1-2]。通过ERP 沙盘模拟课程学习，能够做到学生创新创业教育理念和实际操作经验相结合，为大学生创新创业中综合素质的提升做出重要贡献[3-5]。ERP 沙盘模拟训练起源于20 世纪90 年代的美国，由哈佛大学提出，在部分欧洲国家的企业界和教育界流行起来。新世纪以来，ERP 沙盘模拟训练逐渐成为我国部分经济发达省份大型企业完成内部训练的主要工具，并很快在当地高校教育中得到应用。现如今，ERP 沙盘模拟训练已经成为世界500 强企业经营管理培训的主选课程。

（二）ERP 沙盘实训对提高创业能力的作用

1.通过游戏的教学方式，调动学生将理论应用到实践中去的积极性

ERP 沙盘实训课程通过类似游戏的学习形式，将企业经营管理相关的各门知识融会贯通，通过任务驱动，在不断的决策过程中轻松地掌握了和应用了相关知识，并且理解了各类知识是如何联系的[6]。

2.注重培养创业必需的团队合作能力

在ERP 沙盘实训过程中，每个小组所有的决策都要以团队的形式展开讨论，每一步操作的效果都会影响整个团队的绩效和地位。

3.激发了学生的创新意识

ERP 沙盘模拟实训给学生提供了仿真的竞争环境，使学生可以深刻认识到竞争的激烈，同时又给学生进行归纳总结的机会，在失败中学习，不断总结失败的教训。

（三）基于ERP 沙盘模拟训练的创业能力培养内容与方法

沙盘模拟训练流行起来后，应用软件功能和种类也得到丰富，各高校可基于不同企业属性，结合自身创业教育需求选择合适的软件与训练方法来培养学生创业能力。下面以工业企业经营沙盘为例，对模拟训练内容和方法进行描述：

选定受训学员，以4-6 人一组为标准进行分组，每一个小组代表一家工业企业。假设学生数量为60 人，按照每6 人为一组标准，“企业”数量为10 家。组内角色包括：总裁、营销总监、生产总监和财务总监。设定相同初始资源，从事4 个会计年度的经营活动，展开竞争，以最终所获利润来决定经营成果，体验企业经营成败。

1.制定创业战略。由于ERP 沙盘模拟通常要经营4 个会计年度，所以，每家“企业”需要能够用发展眼光看问题，用“长远战略眼光”制定中长期发展战略，并严格依照具体规划来实现战略战术。

2.开展营销活动。该内容是ERP 沙盘模拟训练中比较灵活的一个环节，这在广告策略使用上体现得尤为明显。灵活设置并实施营销活动，能够有效降低成本，同时获得较高销售额，利润水平也将得到相应提升[9-10]。此外，根据市场变化情况认真分析竞争对手策略也是非常必要的，将有助于完成产品开发与产品组合创新。

3.合理配置资源。资源包括采购与库存两个方面，各“企业”要充分结合自身生产能力、发展需求、产品结构，以及当前订单获取可能和可使用资金情况，用最科学合理的方式制订采购计划。

图1 ERP 沙盘模拟流程图

4.组织生产。各“企业”主要经营者要结合自身生产实际来调整生产线规模，确保生产线规模被控制在合理范围内，既要保证不错失发展机会，提升成长力，又要避免产能过剩。

5.财务管理。对于任何一家“企业”，任何一个经营环节都始终伴随资金流动，财务总监需要提前做好资金使用规划，包括来源和用途，要让全部资金流动情况能够在财务报表中以数据的形式体现出来。

6.协作与沟通。为了能够从激烈竞争中求得生存与发展，经营团队各成员需要通力合作、充分沟通。比如，营销总监在进行广告决策及获取市场订单时，需要得到财务总监和生产总监的配合，以掌握企业资金状况及企业生产能力状况等。

结语

综上所述，ERP 沙盘模拟训练在当代大学生创业能力培养过程中发挥了重要作用，通过德训结合、产教融合、交互体验等模式，培养学生的创新创业意识、创新思维、创业技能等，弥补了传统创业教育理论和实践脱节的问题。ERP 沙盘是一个很好的实践教学平台，能够让学生在“快乐中学习”，让学生“在游戏中学习”，能够让学生在“失败中学习”，能够让学生在“干中学，学中做”。只要我们将创新创业教育中的知识、理念、意识有机的融入到教学中去，就能够在轻松快乐的学习氛围中，调动学生学习创业知识的积极性，激发学生的创业热情，锻炼学生的动手实践能力，增强团队合作的意识和能力，充分认识创业的艰难，增强抗挫折的能力。同时，也为学生综合应用各门经济管理课程提供一个平台，让学生“足不出校”就能够学习企业管理的各项知识，分析应用企业管理的各种分析方法和工具。