新能源专业英语教学模式的创新研究

程 莲

（宜宾职业技术学院，四川 宜宾 644003）

随着全球各国对于能源利用以及环境保护等问题的广泛关注，我国也相继开始不断推动新能源以及清洁能源的发展，在多方领域给予成本投入与项目支持，例如通过采取一定税收减免以及补贴措施进行助力。除此之外，在全球发展一体化的趋势下，我国与世界各国在新能源领域的交流也愈发频繁。发展我国的新能源发电与新能源汽车产业，需要使用一些国外新能源企业的设备与技术，这也给我国新能源企业的技术人员提出了新的要求。与此同时，为满足新能源行业学术交流的跨国需求，新能源专业英语教学相关课程也应时而生，给新能源行业的工作人员提供更好的辅助参考。

新能源作为一种新兴行业，缺乏专业型人才以及国际竞争力已逐渐成为行业发展进步的一大阻碍。近年来各高校开始关注与重视新能源专业及学科建设。新能源专业英语作为一项能够实时掌握国际行业最新科技动态的技术手段，能够大幅度提高大学生在国际间的竞争力。但是目前各高校新能源专业英语教学仍以教师讲授为重点，课堂气氛的沉闷以及学生学习的被动，不能充分全面地满足新能源专业国际化与创新化的人才培养目标。

1 紧跟时代步伐，选用最新教材

早期的新能源专业英语教学主要针对具有一定英语基础的相关职业人员，采取对英语单词进行逐句教学的传统模式，效率不高且枯燥无味。转变目前现有的传统英译汉教学模式，将新能源领域专业英语的教学模式分为专业基础知识和应用实践训练两方面，基于学生对于新能源专业英语基础知识内容的掌握，展开一系列英语实践训练，在不断提升学生英语口语交流能力的同时，辅助提高学生通过英语这一工具进行专业知识获取的能力，真正实现学生主导、教师辅助的新能源专业英语教学课堂。

在选择高效新能源专业的英语教材时，要选取更为生动形象、通俗易懂、层次清晰的教材，在介绍英语单词以及英文阅读资料同时配备大量图片，使得教材既可用作新能源行业工作人员的英文参考书籍，同时也可作为高效新能源专业的英语教学教材，方便学生查阅相关学习内容与资料。教材在介绍新能源概念的同时还要展开介绍氢能、风能、核能、太阳能、潮汐能以及生物质能等常见新能源的相关知识，以及对于目前先进的储能设备与技术进行阐述。除此之外，要选取以实践为主、遵循学生思路进行知识点编写的教材。

教师教学模式的侧重点应放在对于学生能力的培养上，与传统英语教材不同的是，新能源专业英语教材更注重培养学生自身的能力，教师在使用教材进行辅助教学过程中，通过使用新能源专业相关英语教材对学生学习加以引导，帮助学生更好地翻译新能源领域的有关英文资料。教师要从新能源产业的新应用与新技术入手，同时结合新能源的发展现状，进行新能源领域专业英语术语的相关教学。在介绍新能源英语知识时，可适当拓展国外风能、太阳能、生物质能等能源的新内容，使得学生在学习新能源专业英语的同时，充分掌握目前新能源行业的最新动态。对于一些国外相关优秀文献中较为前沿的新能源技术与应用，除了要进行全面的介绍，还要适当添加一些口语教学，充分培养学生的口语表达与交际能力。

2 引入国际模式，强化学习实践

将国际会议模式引入教学课堂，能够充分开阔并拓宽学生的国际化视角，充分提升学生的国际竞争与交流能力。新能源专业作为一门理工科专业，其专业英语更具有实践性的要求，针对于此，通过在大学新能源专业课程中引入开放的国际课堂模式，开展一系列教育教学活动，例如组织学生参加相关国际会议、相关专业课题的英语课件汇报、英语口语介绍海报展览等，深化新能源专业英语基础知识到应用实践课程的不断转变，充分提高学生的国际竞争力。由学生分别担任国际会议中的主席、秘书、成员等，通过建立小组组长专职负责的制度，组织参会成员进行会议宣讲及海报制作等一系列内容的完成。

学生在参与国际会议实践的全过程中，在课下期间积极踊跃主动查阅相关专业英语图书与资料，同时根据制作设计课件的过程中的一系列问题与老师及时进行沟通，例如课件插入图片的专业词汇翻译等，通过学生课堂学习专业知识的课下拓展与延伸，不断提高学生的科技应用能力。除此之外，活跃课堂气氛，提高学生参会以及课堂的出勤率也至关重要。需要注意的一点是，通过小组组长职务负责制度，组织开展国际会议等相关教学手段，不但能够让学生在充分展现优势，顺利地完成学习任务，还能够全面体现学生个人的组织协调能力，充分展现学生的个人成就与价值。

3 改革教学模式，实现多样教学

实现新能源英语教学创新模式的目标，离不开教师兼顾全局的课堂教学与循序渐进的教学方式。教师应在教学中不断尝试使用多样化的教学手段，在教学的全过程中严格遵守由表及里的四项原则，把控授课内容与节奏的循序渐进。在新能源专业英语课程教学中，早期将课堂的重点与难点进行中文对照辅助，帮助学生进入课程；伴随学生对于相关英语术语的逐渐熟悉以及对于课堂内容的逐渐深入，慢慢提升课堂教学英语口语讲授的比重，逐渐在课堂教学中转变为英语授课。在日常的教学过程中，教师应不断鼓励学生积极踊跃使用英语提出与回答问题，同时对于英语基础薄弱的学生允许使用中文，在使学生充分掌握课堂教学内容的前提下，真正实现新能源专业英语课堂教学的不断创新。除此之外，教师还应持续坚守因材施教的原则，针对新能源专业不同学生对于英语的具体学习需求，进行学生英语学习目标个性化制定，充分保障学生在掌握新能源专业知识的同时提升自身的英语应用实践能力。

为不断保持学生在新能源专业英语课堂上的主动与热情，教师应采用多样化的教学形式，例如采取课堂讨论与讲述相结合的方式，充分营造学生积极思考并主动参与的课堂氛围，尽可能避免学生被动学的情况出现。教师的职责由传授知识变为引导学生探究知识，在推动学生个人独立主体的发展过程中，通过师生间的不断交流与沟通使学生参与到课堂教学中。在日常的课堂教学中，教师可适当添加一些例如口语训练、课堂讨论、外语提问等环节来营造课堂良好师生互动氛围，充分调动学生应用英语口语的积极主动性。与此同时，重视学生对于专业英语口语交际能力的培养，通过学生朗读教学中课文段落的方式，辅助调整学生英语口语开口困难的心理，还可适当添加部分课外实践教学，例如组织学生参观新能源基地或实验室等，培养学生学习的积极性，在拓宽学生学术视角的同时培养学生对于新能源专业英语的学习兴趣。

新能源作为一门不断完善与发展的课题，其相关科学技术进步与日俱进，针对于此，教师要尝试打破传统的新能源英语课堂教学模式，构建创新的教学内容与教学模式。在教学内容上实施追踪与吸收国外最新的科学技术研究成果，充分体现新时代新能源专业英语教学的新颖性和国际性；在教学方式上将教师单纯课堂讲授、学生被动获取知识转变为学生主动参与的创新驱动模式，在提升学生课堂参与度的同时充分调动学生学习主动性，与此同时紧密结合课堂讲授、讨论、实践等环节。通过教师的不断指导，提高学生自身创新思想及理念。

4 结 语

在新能源专业英语教学模式与理念的创新上，教师要不断掌握并学习国外的一些先进教育理念与思想，探索学生学与教师教的最佳契合点，将传统的教学模式变革为创新的现代教学模式，在培养学生利用英语进行专业问题思考与解决能力的同时，加强学生的学习能力与交流能力。新能源专业英语教师通过兼顾基础专业知识和英语应用能力的双重培养教学模式，在重视学生实际英语应用能力培养的同时，真正实现学生英语水平和新能源相关知识互利共赢的教学目标。