智慧校园背景下“云+N”智慧应用实践研究

张燕

在教育信息化蓬勃发展的背景下，近年来，崇仁路小学以创建星级智慧校园为契机，秉承“崇仁尚美、求真鼎新”的办学理念，借助“武汉市教育云”和“武汉市市区校一体化建设”两项工程，开展智慧校园背景下的“云+N”智慧应用实践研究，全面推进教育现代化进程，让师生在“互联”与“众创”中彰显生命光彩，家校在“呼应”与“融合”中助力学生优质成长。

一、创新课堂，个性学习，打造在线学习乐园

自2020年以來，学校以网络学习空间、教学助手、互动课堂、校本资源库等作为重要应用，开展“互联网+”背景下的“空中课堂、云端课程”实践运用，构筑在线学习乐园。

1. 聚焦“空中课堂”， 打造个性化学习场域，实现“云端教室改变世界”

以前，教材就是学生的世界；现在，世界就是学生的教材。空中课堂使云端教室改变世界，学校从以下两个方面开展项目翻转变式研究。

（1）教学设计—变“教程设计”为“学程设计”

教师运用教学助手“课前导学”推送课前资源包。资源包主要包含课前导学单、自主学习探究单、微课、个性化作业、复习资料及相关视频链接等，帮助学生培养自主预习的良好习惯，并在此基础上开展评选全校优秀资源包活动。

云平台上，教师通过对关键知识点的讲授，实现跨时空的师生、生生、人机、人网、人与情境、人与教材等的多元互动。同时，学生通过对教育云平台中大容量学习资源的检索、加工、运用和再创造，实现自主合作学习、自我反思、自我评价。

网课期间，为帮助学生“当天知识当天消化”，学校安排各班各科教师每天下午进行网络作业云端辅导。教师针对后台数据进行实时学情反馈、个性化作业分析和错题归类辅导；针对学生作业中反映出来的知识缺漏点进行在线答疑；针对个别学生的学习困惑点进行靶向辅导。

（2）教学评价—变“教学质量评价”为“数据素养评价”

学校通过学生评价系统平台和网络学习APP的“学生点评”评价系统，进行班级分组。班级采取合作小组“网络学习团队”积分制，对学生课堂学习、参与活动、作业打卡等情况进行奖励性点评。各班推选网课学习“智慧星”和“学习团队星”。学校结合平台沉淀数据和每周问卷星课堂反馈，制作数据曲线图，形成学生个体和学习小组的“云端素养分析报告”；利用云平台数据评测功能让“空中课堂”不仅关照学生个性化学习需求，更聚焦学生学习习惯、合作品质等的培养，实现无边界学习，促进了学生核心素养的提升。

2. 聚焦“云端课程”， 系统开发校本资源库，实现优质资源共建共享

学校加强数字资源的开发运用，通过基础性课程资源、拓展性主题资源、电子化图书资源，不断开发、沉淀学校校本资源，丰富师生课内外个性化学习内容，形成智慧学习新常态。

（1）创建学习空间

学校在国家教育资源公共服务平台、武汉教育云等平台建立实名制网络空间，教师通过上传体现班级特色的“班本资源”、体现学校审美艺术特色的“校本资源”，以及体现学生个性发展的“生本资源”，帮助学生利用网络学习空间进行实践创新、活动引航、创美拓展等创新型开放学习活动。

（2）建设学习资源

通过培训，教师掌握了资源建设及上传共享的方法。学校通过网络平台的“校本资源库”建设了一大批课程资源，内容包括教学案、媒体课件、导学微课、一师一优课、月测试卷、单项练习题等，初步形成了具有学校特色的全学科基础性资源体系。

（3）实现智慧阅读

学校信息中心利用电子班牌和一体机系统，在全体师生中广泛开展“悦读悦享·云端读书”活动。每周开放学校智慧图书馆，学生通过阅读平台和电子阅读机，遨游书海，实现海量阅读。

二、搭建平台，云研共享，激活教师内核发展潜能

1. 搭建“两个平台”，驱动教师未来教学核心能力

（1）“云+课程社区”的主题教研

学校语文、数学、综合学科教研组通过学习空间“课程社区”的应用平台，组织集体备课研讨、优秀课例研磨、读中学写策略指导、变式作业设计、学科质量分析研读分享等各种“课程菜单式”主题云研活动，旨在抓实教学研究的全过程，指导教师提升专业素养。

（2）“云+智能软件”的应用教研

学校利用云空间平台推送手机端移动课堂、数字资源等，供教师自主学习、自主研究、自主应用。在此基础上，学校通过信息培训指导运用、信息素养大赛考核运用、优秀课例研修展示运用等方式分享各项智能软件操作与学科整合的技巧。

2. 激活“三项机制”，引领教师专业素养全面发展

（1）信息培训炼内力

学校聚焦互联网背景下教师信息能力与信息素养的发展，对教师开展了教育云规模化运用、家校帮网络学习空间、电子书包、网上制卷阅卷、家校沟通策略等前沿培训活动，并对各项培训进行实时检测与跟踪指导，提高了教师的现代化信息技术水平和综合素养。

（2）课题引领增魅力

学校以湖北省重点课题为抓手，充分利用教育云平台对教师的教育科研实施智能管理。第一，科研处定期将日常听课出现的共性问题发布在“同程网络学区”，组织教师进行研讨，收集数据，总结改进方法，形成学校审美艺术课程各阶段教与学变革的“研究报告”，既有定量分析，又有质性描述，还有建议措施。第二，学校要求教师在个人空间建立课题研究专栏，记录自己的理论学习、教学实践和研究反思。这样，云空间就清晰地反映出教师一段时期内专业化成长的轨迹和发生的变化，为其提供有痕迹的专业引领。

（3）激励考核释活力

学校将教育云深度应用指数和网络学习空间活跃度作为教师绩效考核标准，纳入教师的工作考核和奖惩当中。平台大数据实时反馈教师的运用情况，学校每月动态考核教师的信息化运用指数。

三、云领德育，携手共育，探索可视化德育的生命绿洲

1. 常规管理与智能班牌系统相融合，营造时时育人氛围

学校利用智能班牌评价系统，构建起家长群体、班科教师和学校管理的全息化云端之桥，使德育管理信息共通、云享共生，营造处处皆德育、时时在育人的氛围。

（1）常規管理依托于智能班牌，打造班级可视化育人平台

学校将班级常规管理与智能班牌系统应用深度融合，借助智能班牌的动态宣传、全程记录、时时互动等功能，让“现实班级”与“虚拟空间”无缝对接，实现班级管理、信息发布的可视化，进一步提高班级德育管理，促进学生 “自我教育、自主发展”。

（2）班级文化渗透于智能班牌，展现班级育人风采

班主任充分运用电子班牌的动态宣传功能，通过班级文化、班级视窗、师生风采、个人空间等应用，同步更新班级动态，展现班级育人风采。在电子班牌的资源征选和信息上传过程中，教师可以培育学生信息素养，由学生自主上传全部资料。每周五的晨会，班主任结合班级月主题活动，根据每幅作品获得的师生评论数量，评选出上传作品最出色的学生。在这个过程中“欣赏、尊重、融合”的信息德育文化溢满校园，学生在潜移默化中学会了赏识，学会了担当，提升了信息素养与能力。

2. 班本微课程实施与班级云空间互动相融合，发挥体验育情功能

学校运用信息技术手段将班本微课程变成一节节生动形象的德育微课，在班级云空间的“班级资源”板块真实呈现。学生自主下载学习后，在“班级论坛”上传学习感受，进行互动交流。实践证明，将班本微课程实施与空间互动相结合，能完整记录学生自我教育的全过程。一张张活动图片、一条条互动信息、一个个生动的视频展现于云端论坛，有效增强了教育的直观性和情感的穿透性。

3. 民主评价与云端互动评议相融合，彰显评价育人效应

学校充分发挥网络学习空间、班级优化大师及智慧班牌平台的全息记录、可视评价、数据统计等功能，构建起“家长—学生—教师”三维互动云端评价体系，客观地认识每个学生的个性特征及素养发展现状，并给予一对一线上线下辅导，促进学生健康全面成长。

（1）寓日常考核于云端评价之中

学校设立“新美少年之星”系列徽章，班主任可以根据学生日常表现对其进行考核，借助智慧班牌中的“班级光荣榜”“投票”栏目，实时进行徽章的颁发，学生、家长及时点评。实时点评、时时激励，寓日常考核于云端评价之中，这种教育方式不仅是激励，更是示范和引领，能够帮助学生精神成长。

（2）寓素养评价于空间评议之中

学校充分发挥网络学习空间、班级优化大师的“学生点评”功能，改革创新“成长足迹”，采取 “拼图式”评价，按照“人格与品德”“阅读与表达”“思维与探究”“艺术与审美”“体育与健康”五大领域，设计学校“新时代少年”成长标准，评选学校“美乐少年”，每个学生学期末根据平台数据的沉淀与汇总，获得一份动态数据跟踪的“素养地图”。多元的评价让学生自主发展，引导学生成为更好的自己。

智慧校园背景下的“云+N”智慧应用实践研究，让教师的研究意识、科研能力与教材解读、课程理解能力飞速提升，帮助学生在各类信息技术大赛中屡创佳绩。“云+N”智慧应用已经完全融入学校每一位师生的教育教学生活中。

（作者单位：湖北省武汉市崇仁路小学新时代校区）

责任编辑：赵继莹