项目学习在初中英语教学中的应用

范方方（甘肃省镇原县城关初级中学）

项目学习强调教师要以学生为中心组织项目活动，使学生在学习资源的辅助下自主进行深入思考，并与教师、同学进行有效交流，从而完成知识的探究与应用活动。与传统教学中教师系统讲解基础知识的教学模式相比，项目学习具有一定的优势。然而，很多初中英语教师都缺乏项目学习的应用经验，需要深入探究这一教学模式的应用策略。

一、项目学习的应用优势

1.营造学习氛围

在初中英语教学中应用项目学习教学模式，可以让学生在特定目标的指引下探索获得项目作品的方法，更多地参与到知识探究环节中，从而激发其探究热情，实现从“被动学”到“主动学”的转变，积极与教师和同学讨论英语相关知识，积累学习经验，提高学习主动性，从而形成良好的英语学习氛围。

2.强化教学效果

通过对英语核心素养的解读，教师不仅要培养学生的语言能力，还要提升其学习和思考的深度，引导其掌握正确的英语学习方法。引入项目学习可以逐渐淡化教师的身影，让学生在自主探究的过程中加深对所学知识的理解和记忆，通过积极思考、深入挖掘单元主题的情感和教学内容，提升学生的思维品质，发展学生的英语核心素养，强化英语教学效果。

二、项目学习的应用策略

以人教版《义务教育教科书·英语》八年级上册Unit 2“How often do you exercise？”Section B 2b文章“What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time？”的教学为例，教师可以将项目教学分为以下四个阶段。

1.准备阶段：高效导入项目活动

合理导入项目活动，可以让学生对项目活动产生参与积极性，并使其在此基础上做好活动准备，设计实施方案。课堂谈话法、视频引导法等都是开展项目学习导入活动的有效策略。

完成文章讲解后，为有效导入项目活动，教师可以与学生围绕“How many percent of the students do not exercise at all？”“How many percent of the students use the Internet every day？”“How often do most students watch TV？What do they usually watch？”“What do you think is the best way to relax？Why？”等话题展开交流，从而在良好的课堂氛围中使学生发现班级内不同学生参与“exercise”“use the Internet”“watch TV”“go to the movies”“go camping in the country”等常见休闲活动的频率有所差异。教师由此可以导入如下项目学习活动：每个人喜爱的休闲活动都有所不同，本星期我们要开展一次英语调研活动，围绕“What do students in our class do in their free time？”这一话题开展调研，并模仿文章形成英语调研报告。这样，学生在教师的有效引导下积极投入调研项目中，使学生学会调研并完成英语调研报告，同时巩固单元重点词汇和语法知识。

2.实施阶段：教师适当提供帮助

项目学习要求学生进行自主探索、合作探究、项目总结等不同的学习活动。对于初中生而言，参与项目活动期间很容易遇到困难，导致其积极性降低。鉴于此，在调动学生参与项目活动积极性的基础上，教师也要在活动实施期间通过分享学习资源、讲解探究方法、开展师生互动解决学生困惑等方式适当为学生提供帮助，使其能够高效完成项目活动，保持参与项目学习的热情。

在组织“What do students in our class do in their free time？”调研项目期间，为更好地辅助学生完成调研，教师要做好以下工作。首先，要根据学生的英语基础知识、核心素养水平等科学划分调研小组，引导学生以小组为单位开展调研活动，这样不仅可以提高调研效率，还可以提升项目实施过程的趣味性，培养学生的团队协作能力。其次，教师要引导各小组重新阅读教材文章。在这个过程中，各小组可以细致分析文章中各个段落的内容，从而使其意识到在调研型文章中，需要在第一个段落点明文章主题，通过“Here are the results.”自然地引出文章细节内容，并分别用三个段落展示学生参与不同业余活动的频率。文章结尾要总结全文，升华主题，并发表自己的倡议。再次，教师要引导各小组设计调查问卷，合理设计问卷内容，并提升问卷的美观程度，从而激发其他人填写问卷的热情。最后，教师要鼓励各小组在项目活动期间及时提出遇到的问题，如各小组的问卷内容大体相同、小组合作期间发生矛盾等，从而使教师能够更好地帮助他们解决问题，提高小组活动效率。这种方式可以有效帮助学生在参与项目学习时获取愉悦的活动体验，保持其参与活动的积极性。

3.巩固阶段：科学评价项目作品

在项目学习过程中，学生的语言能力、思维品质能够得到不同程度的提高。教师要结合项目学习目标，在保持学生参与热情的基础上对其项目作品进行科学评价。这一环节可以使学生感受到教师对项目学习活动的重视，并在教师的评语中明确提升方向，促进其综合素养的提升。

学生整理好“What do students in our class do in their free time？”调研报告后，教师要鼓励各小组展示本组的调研报告。通过这种方式，可以督促各小组学生反复对照文章与本组的调研报告优化自己的语言表达，并选择发言人汇报本组的调研报告。在此期间，教师要开展教学点评活动。首先，要对发言人汇报过程中的语音、语调进行点评，找出其闪光点，并为其提供提高英语口语水平的建议。其次，要对各小组调研报告中的细节进行点评，如各小组在撰写报告时是否合理运用“often”“sometimes”“never”等与频率相关的副词，以及调研报告中语言的表达方式是否丰富，从而使其更好地巩固单元语法和句型知识。最后，教师要对调研报告的主题进行点评。经过单元知识的学习，很多小组都可能在报告中引用文章中的观点，呼吁学生积极参与业余活动放松自己，并建议学生用恰当的言行影响家人和朋友。教师要对此类观点表示认可，从而使学生形成积极的生活态度。

4.检验阶段：检验学生项目收获

教师需要对学生参与项目学习的收获进行检验，从而使其找出自己学习过程中遇到的问题，进一步内化所学知识，并调整参与项目学习的方法和策略。教师设计翻译、填空、师生对话等练习活动，都可以有效检验学生的项目学习收获。

完成“What do students in our class do in their free time？”调研报告的撰写、展示和点评后，为检验学生是否真正掌握了本单元的语法知识和英语调研报告的创作方法，教师可以设计项目检验环节，引导学生翻译“百分之二十的学生每星期仅仅锻炼一到三次”“我们都知道很多学生经常上网，但让我们吃惊的是，百分之九十的学生每天都使用互联网”“我们发现只有百分之十五的学生每天参与体育锻炼”等句子。这样，可以使学生进一步梳理文章中与频率相关的英语表达方式，分析自己是否真正掌握了相关语法或句型的用法。在此基础上，教师还可以鼓励学生分享本组调研报告撰写过程中出现的问题，总结调研报告的写作技巧，从而强化其问题解决能力和书面表达能力。这样，可以使学生意识到项目学习不应仅仅局限于活动过程，还要深入分析所参加项目对自己英语水平提高的实际意义，进而有效调整今后的学习策略。

应用项目学习有助于提高初中英语教学效果。教师需要在项目的准备阶段、实施阶段、巩固阶段和检验阶段开展教学设计，激发学生参与项目学习的兴趣，并为其提供适当的帮助，帮助其顺利融入项目学习，并对其项目成果进行检验，使其通过参与项目活动发展英语核心素养。