“漫画”老师

顾亚妹

同学们，你们喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。这次的习作《“漫画”老师》就是用语言文字给可爱的老师“画像”。

如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？

是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？

是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？

还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？

…………

让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！

先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。

“画”谁想好了，怎样才能像漫画表现人物一样，用语言文字突出老师的特点，将其形象写得鲜活、有趣呢？别急，以下几招请收藏。

精选事例，“画”出特点

确定了要写的老师后，先想好打算写老师哪一方面的特点。然后挑选出印象最为深刻的、最能体现老师这一特点的一两个事例，加以具体的、有重点的叙述。

《“运动达人”周老师》选取的是很胖的周老师暑假里决定减肥，每天跑步、游泳，终于成功减肥的事例。这一事例只能说明周老师“有毅力”或“说到做到”，不足以说明他是“运动达人”。那么，这名同学该选取什么事例来写呢？要紧扣“运动达人”这一主题，突出周老师擅长运动的一面，如哪项运动技能过人、参赛得奖等。

再比如五年级同学刚学的《将相和》一课，写了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个看似独立又联系紧密的故事。前两个故事中蔺相如屡次立功，声名超过了老将廉颇，引起了廉颇的不满，才有了第三个故事。将、相由“不和”到“和”，表现了二人以国家利益为重的情怀。

可见，想要将老师的特点形象地“画”出来，必须精选事例。

借助细节，“画”得生动

可爱又有趣的老师确定了，典型的事例也已选好，怎么“画”才生动呢？还得说到课文《将相和》，我们可以借鉴文中描写人物特点的方法，通过语言、动作、心理、神态等描写刻画人物形象。

蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞……

……到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，说：“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回了赵国。

以上片段主要描写的是蔺相如的动作、语言等。蔺相如面对毫无诚意的秦王，先是不动声色，略施小计把璧拿回自己手中，之后“怒发冲冠”，不惜以“我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”威慑秦王。送璧回国后，蔺相如面对秦王，用语言暗示秦王，主动权还在秦王手里，可见他的有勇有谋。文章精准捕捉蔺相如的一言一行，让鲜活的人物形象跃然纸上。

当然，文中还有多处这样的细节描写，让人真切感受到人物内在的精神品质。用心品读，定能获益匪浅。用此方法来写我们的老师，一样能让事例生动、人物形象鲜明。

交流分享，修改习作

习作完成后，可邀请老师参与交流环节，玩“猜猜猜”的小游戏，隐去老师的姓名，让大家猜是哪位老师。可一边猜一边评，再根据老师和同学的反馈和建议修改习作，让习作“漫画”味更浓。最后还可将习作汇编成集，送给老师们留作纪念。