大单元整体学习背景下高中体育教学实践与策略研究

谢俊东 中山市华侨中学

提高高中体育教学的有效性，可以增强学生的身体素质，促进实施素质教育，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。因此在高中体育教学中教师应重视教学方式的创新，通过大单元整体学习，满足不同学生的个性化学习需求，激发学生参与体育锻炼兴趣，培养学生良好的锻炼习惯，从而为高中学生的未来发展打好基础，为素质教育的实施创设有利条件[1]。

一、大单元整体学习背景下高中体育教学的重要性

首先，高中阶段体育教学可以有效的提高学生的身体素质。高中生正处于生理发展的重要时期，他们的体格还在发育中，因此在这个时候进行体育运动对于他们身体的发育有着至关重要的作用。而体育教学正是为了帮助学生学习和掌握体育运动技能，从而提高他们的身体素质。通过体育教学，学生可以锻炼身体，增强体质，提高体能水平，使自己更健康、更有活力。

其次，高中阶段体育教学也能够帮助学生提高心理健康水平。现代社会的竞争越来越激烈，年轻人面临着各种压力和挑战。而体育教学可以为学生提供一个放松身心、释放情绪的机会。在运动的过程中，学生可以尽情发泄自己的情绪，放松身心，减轻压力，使自己更加健康、积极向上[2]。

最后，高中阶段体育教学也可以培养学生的整体素质。除了身体素质和心理健康之外，体育教学还可以帮助学生培养自信心、团队合作精神、竞争意识等方面的能力。在体育教学中，学生需要与其他同学协作、竞争，学会尊重他人、关心他人，培养自己的领导力和组织能力，从而提高自己的整体素质。

二、新课改下高中体育教学存在的问题

（一）教学理念需要改进

随着体育强国理念的提出与发展，高中体育教师已经意识到提升学生身体素质和健康水平的重要性，并以此为核心探索了许多课程调整方式，在短期内取得了较好的成效。但是就长远发展来看，现阶段高中体育教师对于教学理念的转变不够彻底，部分教师仍然存在没有充分认识新课改对于体育课程改进指导作用的问题，导致体育课程改革效果不尽如人意，且存在改革效果反弹的风险，不利于高中体育课程的稳步发展以及课程水平的稳步提升。究其原因，部分高中体育教师的思想认知存在偏差，对于体育课程的作用和意义认识不到位，加上改革经验较少且体育课时不多，所以下意识忽略了教学理念的改进工作，最终导致教学理念存在偏差的问题，影响到高中体育课程的后续发展和教学质量的提升[3]。

（二）教学方式需要拓展

就现阶段的高中体育课程教学现状而言，高中体育教学还存在着教学方式单一的问题。

究其原因，一方面新入职的高中体育教师没有自己的工作方法和工作思路，所以在开展高中体育课程时难免存在效仿其他教师的问题，导致高中体育课程的教学方式“如出一辙”，为学生带来比较消极且枯燥的上课感受；

另一方面由于传统教学模式和习惯的影响，高中体育教师往往忽略了对于体育课程教学方式的拓展和创新，习惯性沿用之前的教学方式和课程内容设置方案，在加上害怕改变教学方式会为学生带来不好的影响，所以最终导致教学方式比较单一的问题，不利于学生上课积极性的调动和激发。

除此之外，部分高中体育教师由于教学经验较少且对于学生缺乏了解，所以难免存在教学方式选择比较单一的问题，为学生天性的释放和运动潜力的挖掘造成阻碍[4]。

（三）教学内容需要丰富

现阶段的高中体育教学虽然不再过于追求竞技成绩，但是在教学内容的设置方面仍然存在一些问题，比如对学生个性的挖掘力度不够、针对不同学生的不同教学内容设置不够完善以及基础教学内容的设置不够合理等，为学生带来了较差的体育课程体验，甚至让学生形成了体育课程比较无趣的错误想法，不利于培养学生自主锻炼的意识和思维。究其原因，部分高中体育教师的教学思维仍然被体育成绩束缚，所以在设置课程内容时仍旧习惯以800 米、1000 米、跳远、仰卧起坐、引体向上等体育项目为主，忽视了学生的主观锻炼需求，同时为学生带来较大的上课压力，导致学生对于体育课程没有太多期待感和喜欢。

三、大单元整体学习背景下高中体育教学实践策略

（一）整合体育篮球教学，培养学生团队合作能力

1.提升学生的竞争意识

很多时候，有些人可能会认为有强烈的竞争意识不一定是一件好事，过于好胜会给人一种压迫感，但这里所提及的竞争意识主要指的是学生的竞技意识，也就是篮球的技能比拼，并不是要求学生一定要获得比赛的胜利。虽然我们强调团队合作的重要性，但过硬的篮球技能仍然是篮球竞技比赛获胜的关键。毕竟一个团队即使其配合程度非常高，但小组内每个成员的基本技能都不过关，那么其在竞赛时很难获得胜利，篮球比赛并不是单靠团队合作程度这一因素所决定的，同样需要学生拥有较好的技能。此外，在实际的体育篮球教学中，教师往往也会把团队合作放在教学的第二顺位，毕竟拥有过硬的篮球技能也是学生能够为团队贡献的前提。因此，高中体育教师在培养学生团合作的同时也要积极地激发学生的竞争意识。这样才能有机会让学生在赛场上激发自己的潜能，从而为自己的篮球团队做出最大的贡献。

举个例子来说，当高中体育教师在进行原地拍球这一知识进行教学时，就需要注重教学技巧。其实这一部分内容是比较简单的，难度不是很大，但是部分学生可能会存在姿势不当的情况，也就导致其无法快速连续拍球，这个时候教师不能忽视这一基础部分，而且要帮助学生发现原因，可能是力度过大导致球脱手，但是不论是哪种原因教师都需要根据实际情况帮助学生及时改正。在完成教学之后，教师可以进行两两分组传球，这样学生可以和其他学生一同合作练习完成训练，在共同训练的过程中也加强了学生间传球的默契，这同样是对学生团队协作意识的培育和发展。因此，在实际开展篮球教学的过程中，教师需要关注学生竞争意识的培养，当然在关注学生篮球技能的同时也要注重培养学生的团队合作能力，从而让整个小组的表现更好。

2.组织比赛，重视实践

要想真正提高学生的团队合作能力，让学生体会到团队合作的重要性，是不能仅仅靠教师在课堂中的讲述来实现的，毕竟教师只靠口头讲解很难让学生真正去理解这一部分，很多学生还是会我行我素，习惯表现自我，也就无法实现合作教学的意义。因此，高中体育教师必须要让学生经历实践，这样才能加深对学生的教育意义。当然，在实践的过程中学生不仅能够感受到团队合作的重要性，也会更快速地投入进比赛氛围，这样其表现也会更加认真，发挥出全力才能发现自己的不足，从而进行加强。此外，如果学生比赛输了之后会反思输的原因，可能是小组配合不当也可能是小组基础还不够夯实，不论是哪种原因小组成员都会一同接受这个结果，在后期训练时也会更加关注这些问题，那么其配合也会更多，情感也会更深，这对于学生而言是非常宝贵的经验。举个例子来说，高中体育教师可以考虑在学校范围或者班级范围内组织篮球模拟比赛，采取淘汰制角逐冠军，这样每个小组参赛的机会比较多，每次参赛都会让学生亲自在赛场上感受团队合作重要性，而且通过真实的比赛也会加强团队间合作的能力，小组成员间会越来越有默契，其表现也会更加完美。其次，组织比赛所需要花费的时间是比较多的，教师可能很难多次组织大型比赛，那么教师也可以考虑借助多媒体技术，毕竟科技发展速度迅速利用其进行教学会更加便利。教师可以带领学生观看或者亲身参与到一些专业大型比赛，在大型比赛中才能真正感受到比赛的紧张感，也可以看到其他队伍间的配合程度有多高，同时也能更清晰地感受到自己与其他人的能力差距，以此来达到激励、鼓舞的教学目标。这种观看比赛的方式也会激发学生对篮球的兴趣，学生会在未来的训练中更加投入、更加认真，这样也会让教学更容易开展。

（二）运用趣味田径教学法，促进学生身心健康发展

1.利用传统运动游戏，开展趣味田径教学活动

传统运动游戏是一种非常珍贵的教育资源，因此，要加强对体育游戏的继承和创新，提高学生的参与程度。在体育教学中，教师应注重将体育活动的内容与体育精神结合起来，营造适合体育活动的环境，提高体育教学的适应性。初中生大都是有探究精神的，若能让更多的同学参与到游戏创作中来，自然就会获得更大的积极性。但是，由于我国传统体育项目的资源十分丰富，因此，在开发过程中，必须充分考虑到其实际情况。比如，玩陀螺这种游戏，就是学生们比较熟悉的一种游戏，许多同学都曾经观看过这款游戏的演示，对于这种游戏，他们的积极性也就更高了。老师可以修改一下游戏的规则，比如多人玩一个陀螺，或是一人玩多个，然后引进对战机制，进行比赛。老师也可以要求学生自行制作陀螺，通过实际的练习，来加深对学习的认识。还可以激发同学们自主创造游戏规则，进行各种游戏试验。再比如，跳皮筋游戏是女孩子们最喜欢的一种游戏，老师可以在游戏的操作方式、人数、顺序、场地等方面进行创新的探索，从而增加游戏的乐趣。比如，撞拐是一种男生容易接受的游戏形式，不需要太多的场地，所以很方便。通过对教学活动的组织方式进行创造性的设计，使学生能够自主地组织对抗练习，提高体育教学的效果。在进行探索后，学生们迅速地形成了诸如“轮流拐拐”、“擂台赛”、“集体对抗赛”等新的游戏形式。由于是由同学们自己设计的，对他们的适应性很强，所以他们的学习积极性很高，训练的结果也很好。

2.充分利用趣味田径，促进学生身心健康发展

在中学体育教学中，田径不仅能提高学生的综合素质，而且能提高学生的心理素质。趣味田径教学方法的实施，既能突出体育锻炼的健美性，又能突出体育的竞技性，为全面贯彻实施素质教育打下良好的基础。因此，在初中体育教学中，应根据教学内容，根据学生的具体情况，运用趣味田径教学法，提高学生的团队协作能力，培养他们的竞争意识，从而促进他们的身体和精神的全面发展，从而促进他们的个性发展。比如，在田径比赛中，老师可以组织学生做两人三足的比赛。通过这种形式的运动锻炼，既能提高同学们的协作能力，又能让同学们认识到协作的重要性。另外，老师还可以组织同学们进行多人协作的活动，比如让同学们围成一圈，将球送到终点，在这个过程中，同学们要轮流将球传给对方，如果在这个过程中，球出了圈，则视为失败。这种趣味体育活动，既能提高同学们的协作精神，又能促进学生身心的健康发展。

（三）整合足球教学，提高足球教学质量

1.运用信息技术进行教学

随着教育信息化的迅速发展，各类信息技术在体育教学中的运用越来越广泛，给足球运动教学带来新的发展机会。因此，高中体育教师需要顺应时代潮流，不断地提升自身的信息素质和教学技巧，运用多媒体及其他资讯科技手段进行教学，同时运用有关足球的知识及内容，以图画、动画、影片等方式进行展示，营造一个生动的教学情境，调动学生的视觉、听力，在一定程度上提高学生的理解能力，促进学生更好、更快速地理解、掌握和运用足球技术。举例来说，在足球运动中，有很多复杂的动作可以让学生在练习时更容易。因此，体育教师应充分运用信息技术，使其更好地掌握运动技能。首先，利用多媒体进行繁复的运动，让学生能够更好的理解运动的过程，教师再利用资讯科技减缓运动的速度，让学生更好的理解运动的过程。同时，教师也会安排多个足球赛，让学生在职业联赛中尽情享受足球的乐趣。这样，体育教师利用计算机技术可以加快学生对足球的认识。

2.设置体育足球游戏环节

在高中体育传统的足球运动中，教师们都是循序渐进地讲解各种动作的标准和规则。对学生而言，这是一种既无聊又费神的学习方法。这将在一定程度上影响到高中体育教学的效果。要改变这种状况，教师应该把运动足球运动与课程教学相结合。比如，在学踢球的过程中，教师会让学生们自己组队，围成一圈。五分钟的时间，一旦比赛开始，学生们就会把球传给站在中间的人，然后由教师来做裁判，检查学生的动作有没有问题，还要看接球的人有没有按照规定的动作，将不符合要求的学生重新集合起来，重新开始。在这种传接比赛中，学生们可以感觉到，如果自己的传球不规范，对方就会接不住，而其他人的动作不规范，那就会影响到自己的接球。这样才能培养出良好的规则意识和协作精神。所以，把足球比赛作为一种有效的教学手段，可以有效地提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

四、结论

综上所述，大单元整体学习在高中阶段体育教学中的重要性不言而喻。因此，教师要贯通教材知识内容之间的联系，使不同知识点形成“知识链条”，可以有效夯实学生的体育学习基础，在实际教学中，教师应该根据学生的实际情况和特点，灵活运用大单元整体学习模式，让学生更好地掌握知识，提高综合素质，为未来人才培养打下坚实基础。