立足阅读习惯，推动整本书阅读

高鸿雁

近年来，随着社交媒体和电子游戏的普及，人们的阅读习惯逐渐改变，这对于学生的阅读能力和思维发展产生了一定的影响。因此，如何培养学生的阅读习惯，促进整本书的阅读成为教师阅读教学中关注的重点。本文旨在从教师的角度出发，提出一系列关于阅读习惯培养的策略，如规定时间阅读、充分利用碎片时间、设立阅读任务、组织阅读挑战活动等。通过这些策略的实施，学生能够养成良好的阅读习惯，从而更好地进行整本书的阅读，提升自身的思维能力和阅读水平。

一、展开规律阅读，养成规律习惯

在小学语文阅读中，培养规律的阅读习惯对学生的语文素养和认知发展至关重要。教师应该引导学生根据个人作息习惯选择时间段。不同的学生在阅读时间段的选择上有所不同，有些学生早晨精力充沛，而有些学生则更适合晚上安静地阅读。他们可以根据自己的习惯来选择适合自己的时间段。学生的心理状况对阅读效果有重要影响。如果学生在某个时间段容易疲倦、分神或焦虑，就应该避开这个时间段，而是选择一个心态平和、专注度高的时间段进行阅读。为了能够保持规律的阅读习惯，学生可以利用手机提醒、设置闹钟等方式，在每天固定的时间段提醒自己进行阅读。设定提醒可以帮助学生养成规律的阅读习惯。学生在阅读前，应确保阅读的环境舒适安静，避免干扰和噪声。舒适的阅读环境能夠帮助学生更好地投入阅读，提升阅读效果。学生可以制订一个每日阅读计划，确保在规定的时间段内保持阅读习惯。阅读计划可以包括每天阅读的时间长度和目标。家长在学生建立规律的阅读习惯的过程中起着重要的作用。家长可以监督学生按时进行阅读，并提供支持和鼓励。

以《红楼梦》整本书阅读为例，教师可以引导学生选择一个适合自己的时间段来阅读，以帮助他们更好地理解和欣赏这部经典之作。例如，有些学生可能比较喜欢在晚上安静地阅读。学生可以在晚饭后，在家人提供的安静环境中，尽情享受《红楼梦》带来的文学魅力。舒适的阅读环境能够帮助学生更好地投入阅读，提升阅读效果。学生可以逐渐掌握故事情节，揣摩人物心理，体味其中的文化内涵和细腻情感。选择适合自己的时间段、创造舒适的阅读环境，都是帮助学生养成规律阅读习惯的重要因素。《红楼梦》是一部经典的文学作品，学生通过在规律时间段中的阅读该书，可以更深入地思考人性、社会、情感等多重文化主题，进一步提升语文素养。

规律化的阅读习惯不仅对学生的阅读有良好的促进作用，对其良好生活习惯的培养也具有推动作用。学校和家长应共同努力，为学生提供良好的阅读环境和规律的阅读时间，引导其养成规律的阅读习惯。因此，学生将能够更深入、更全面地理解文本，提升语文素养。

二、设置阅读目标，养成目标习惯

设置阅读目标可以推动整本书阅读。确定阅读目标可以帮助学生集中注意力并保持阅读动力。如果学生没有明确的目标，可能会变得漫不经心，阅读效果不佳。而当学生设定了一个具体的目标，如每天阅读两章或者每周阅读一本书，他们会更有动力坚持下去，不断地向目标迈进。设置阅读目标有助于提高阅读效率。教师通过引导学生设定阅读目标，可以帮助其有针对性地选择阅读材料，有计划地安排时间，从而避免将时间浪费在无关紧要的阅读上。同时，设定目标也可以帮助学生更深入地思考和理解文本，提高阅读的质量。

教师应引导学生将长期目标分解为短期目标。整本书阅读可能是一个庞大的任务，教师可以将其分解为每天或每周的小目标，让学生更有成就感和动力。此外，创建阅读日志或进度表也是很好的选择。学生可以记录每天或每周的阅读进度，并定期检查自己是否达到了设定的目标。这种记录和追踪的方式可以帮助学生更好地了解自己的阅读习惯和进度，以便及时调整计划。

以《红楼梦》的整本书阅读为例，教师可以引导学生为深入理解和欣赏这部名著设定目标。学生将这个长期目标分解为每天或每周的小目标，如每天阅读一定篇章或每周完成一个重要情节的阅读。这样的目标设定可以让学生更有成就感和动力。随着阅读的进行，教师可以鼓励学生记录阅读进度和感受，如每天写下对小说情节的理解、对小说中的人物性格的思考等。这样的记录将帮助学生更深入地思考和理解小说，进而提高阅读的质量。此外，教师还可以组织学生之间的阅读交流和讨论。例如，学生可以每周参加一次小组讨论，分享自己的阅读进展、观点和疑问。通过和其他学生的交流，他们可以获得不同的解读和观点，拓展自己的思维和理解。同时，这种交流也可以激发他们的兴趣和动力，加深对小说的探索。

设置阅读目标对推动整本书阅读非常重要。它可以提高学生的注意力和动力，提高阅读效率，同时也有利于其深入思考和理解读物。学生可以通过明确目的、分解长期目标、创建阅读日志和分享目标等方式，确立有效的阅读目标，并用记录和追踪的方式跟踪阅读进度。这样的方法将帮助学生更好地养成持久阅读以及制订目标的习惯。

三、善于碎片阅读，提升时间观念

善于碎片阅读是一个有效提升学生的阅读能力和时间观念的方法。在小学语文阅读中，教师可以引导学生认识到读书并不一定需要长时间的专注，而是可以利用学生日常生活中的碎片时间进行阅读，从而提升其时间管理能力和阅读效率。

教师可以鼓励学生充分利用等车、排队等碎片时间拿起一本书阅读。这些看似琐碎的时间可以用来阅读一个章节，让阅读融入生活的点滴中。这样不仅可以充实学生的阅读时间，还能培养其阅读兴趣。教师可以培养学生的时间观念，让他们认识到碎片时间也是可以被有效利用的。当学生意识到时间的宝贵性，他们就会更加珍惜每一刻。教师可以鼓励学生制订每天的阅读计划，明确需要阅读的时间和任务，并监督其执行。此外，教师还可以组织一些阅读挑战活动，激发学生的阅读兴趣和竞争意识。例如，教师设定阅读目标，要求学生利用碎片时间进行阅读，然后互相交流和分享自己的阅读成果。这样的活动不仅能激发学生的参与热情，还能提高他们的时间观念和阅读能力。

仍以《红楼梦》的整本书阅读为例，教师可以引导学生利用碎片时间阅读该书，进而提高其时间管理能力和阅读效率。教师还可以组织一些与《红楼梦》相关的阅读挑战活动，激发学生的阅读兴趣和竞争意识。如设定一个读书马拉松的活动，学生需要在一定的时间内读完部分《红楼梦》的内容，然后在活动中讨论和分享自己的阅读体验。这样的活动能够让学生在阅读中寻找快乐，并且更加珍惜每一刻的阅读时间。

善于碎片阅读在小学语文阅读中起到了积极的作用。它帮助学生更好地利用零散的碎片时间，提升了其时间观念和阅读效率，使阅读融入日常生活。教师在教学中为学生明确此方法的重要性，并通过各种其他的方法保证学生的实施。这样，学生将更深入地体验阅读的快乐，在碎片阅读中提升自己的语文素养。

总之，培养学生的阅读习惯对于促进整本书的阅读具有重要意义。教师应注重灌输阅读的价值和意义，引导学生养成持续的阅读习惯。教师应引导学生合理安排阅读时间、提供丰富多样的阅读材料、激发学生的阅读兴趣等，真正推动整本书阅读，并提高学生的阅读能力与思维发展水平。通过阅读习惯的改变，学生将拓宽自身的视野、增长知识、提升综合素养，最终实现个人与社会的共同发展。