巧设情境，提升小学语文阅读教学实效性

刘晨

从心理学的层面来看，情境是指某一事物或具体行为的环境条件，也是指在特定时间内的各种情况的结合。常见的情境有社会情境、教学情境等。另外，根据已有的研究显示，情境可以分为不同的类型。因此，教师要想切实发挥情境创设在小学语文阅读教学中的实际作用，还需要充分利用自身的专业性和智慧，并借助现代化信息技术或其他高科技手段，呈现不一样、有意义、有价值的情境，才能切实提升小学语文阅读教学实效性。

一、小学语文阅讀教学中情境创设现状

综合小学语文阅读教学的情况来看，在阅读教学情境创设方面的主要表现体现在以下三个层面：

首先，部分教师对情境教学的观念有待提升。在新课程改革的大环境之下，情境教学模式在小学语文阅读中的应用和实践层出不穷，但实际上部分教师缺乏对这一教学模式全面、深刻的理解，仍然处于自我探索阶段。部分教师对已有的情境教学经验和相关技术手段的借鉴不足，因此很难将情境教学法落到实处。

其次，部分教师在设计阅读情境的过程中所采用的方式比较单一化。很多教师为了完成既定的阅读教学任务或目标，会灵活应用视频、图片、游戏等多种教学途径，以此为学生呈现适合的阅读情境。但部分教师也仅限于利用这一种方式进行情境创设，因此也无法切实达到良好的阅读教学效果。

最后，部分阅读情境容易喧宾夺主，使得阅读教学内容与形式分离。在新课程改革的大环境之下，相关教师在进行阅读情境创设的过程中应结合预设的教学目标及教材内容，呈现高质量的阅读课堂。但结合调查来看，部分教师经常会过于重视形式化的工作，而忽视了在阅读情境中呈现具体内容。虽然很多小学语文课堂看似比较热闹，但其实有效性并不高。

二、有效的情境创设在小学语文阅读教学中的重要作用

在小学语文教学体系中，阅读占据了极其重要的位置，其中的核心内容之一就是要提高学生的阅读理解能力。然而对于小学阶段的学生来讲，由于其年龄较小，在认知能力、理解能力等方面有极大的发展空间，其专注力和自制力也有待提升。教师如果能在阅读教学过程中创设合适、科学的情境，可以很好地弥补学生的不足，以提高小学语文阅读教学效率。教师结合学生的实际情况以及教材内容创设不同的教学情境，能在一定程度上引领学生主动融入课堂中。与此同时，情境创设能够让原本枯燥乏味、烦琐的阅读内容变成生动形象、简单的教学材料，有利于加深学生对语文阅读知识的理解，提升其语文阅读学习的实效性。

三、小学语文阅读教学中巧设情境的具体策略

1. 提升自身专业性，驾驭情境阅读教学

当教师在小学语文阅读教学中创设情境时，自身的专业性和综合素养是尤为重要的一个影响因素，教师必须立足于情境教学的基本价值和实践内涵，不断夯实自身的能力和素养，因此才能为呈现更高质量的小学语文阅读情境提供基本保障。

首先，教师要强化自身理论知识培训，充分理解和认识情境教学理论及相关知识，并将其与阅读教学进行良好的融合。具体来讲，教师必须从传统的阅读教学模式中解放出来，革新教学思想，对语文课程标准、情境教学理论以及学生的实际情况进行全方位、多层次的理解、认识和研究，并设计出符合学生实际情况以及需求的阅读情境，以此才能使其进行思维的拓展和注意力的集中，最终取得良好的阅读效果。

其次，教师要不断提升自身的综合教学素养。小学语文阅读情境创设过程当中所涉及的内容较多，如果教师自身的专业性不足，则难以应对这一复杂的情况，也难以满足情境阅读教学的实际需求。因此，教师应当在课堂教学之余，借助现代化互联网资源，不断强化对教学理论知识的了解和学习，以“活到老，学到老”的心态应对教学工作，循序渐进地提升自身的情境阅读教学能力。

2. 立足于文本，寻找情境创设点

相对于传统的小学语文阅读教学方法而言，情境教学法与新课程改革理念一致，而且目前已经在教育领域中得到了广泛的认可和应用，成了很多教师的“左膀右臂”。但要想在具体的小学语文阅读教学过程中凸显情境教学的应用价值，教师还需要从多个层面入手，寻找情境创设点，以此保证情境创设的实效性，进一步提升其阅读教学的实效性。

首先，教师应当以学生的实际兴趣为切入点进行情境创设。兴趣本身是激发学生学习的最大内驱力，以此为情境创设的切入点是可行的。具体而言，教师可以以学生的兴趣点为基准，结合不同的阅读文本，并借助现代化信息技术，将理论知识转化为图片、视频等情境，以此让学生在学习过程当中产生更多的情感体验和感悟，这也是唤起学生阅读兴趣的重要手段之一。在进行阅读情境创设的过程当中，教师应当充分考虑文本的体裁、语言风格、情感氛围等因素，在此基础之上确定学生的兴趣点。根据不同的题材创设不一样的情境来激发学生的学习，进一步提升其阅读能力。

其次，教师可以以阅读文本的重难点为基准进行阅读情境创设。在进行小学语文阅读教学的实践过程之中，教师是否能够把握好文本的重难点极为重要，直接关系着学生阅读能力的发展和提升。与此同时，文章的重难点也是帮助学生解决阅读困惑的关键所在，如果教师能够在阅读文本中找寻重难点，并对其进行深入解析，由此创设符合学生实际需求的情境，则能够最大限度地提升学生的情感体验，使其在理解文章重难点的基础之上，形成良好的阅读理解能力。

最后，把握好迁移点，以此创设阅读情境。小学语文阅读所涉及的内容极具综合性和实践性，所以要想切实提升小学语文阅读教学效率，还需要教师在此过程中引导学生对已学的知识、技能进行迁移，指导学生从不同的视角进行阅读学习，这样才能达到既定的阅读教学目标。基于此，教师在进行情境创设的过程中可以基于迁移点进行情境创设，让学生在具体的情境之中形成完善的知识结构体系，并将新旧知识进行有效融合，进而提升其阅读学习实效性。

结束语

总而言之，在进行小学语文阅读教学的过程当中，情境创设具有独特的作用和价值，目前已经受到广大教师群体的认可和关注。但教师在具体的阅读情境创设过程当中，仍然存在些许不足之处，具体体现为阅读情境教学理念有待改善、阅读情境教学方式比较单一、阅读情境教学设计固化现象严重、阅读情境的内容与形式分离等。在此背景之下，要想切实依托情境创设，提升小学语文阅读教学的实效性，教师还需要不断提升自身的专业素养，并找到较好的情境设置点，呈现多元化的情境，为促进学生的全面发展奠定坚实基础。