探讨小学语文教学中的情感教育的实施策略

陈小华

现阶段，随着教育改革的逐渐深入，国家对基础教育提出了更高的要求，越发重视教学策略的创新与改革。语文作为母语学习的重要途径，教师要想让学生对知识领悟得更加深刻，需要适当地融入情感教育，才能达到理想的教学效果。语文是其他学科的前提与基础。学习语文知识，能够帮助学生更好地学习其他学科，在课文与情感的融合过程中，逐渐培养学生的语文素养，发挥学生课堂主体地位，进而抒发他们的情感。

一、情感教育内涵

情感是态度这一整体结构中的重要组成部分，是态度在生理上体现的复杂心理评价与体验。心理学认为，情感是人对客观事物是否满足自己需求时，而产生的态度体验。在教学领域中，情感教育的心理学课程认为，情绪和情感都是人对客观事物保持的态度，情绪更加倾向于个体欲望，而情感则偏向于社会需求欲望。价值观是情感教育的首要目标，同时也是学习知识的载体与基础，它能促使学生提升学习能力。情感态度以及价值观作为核心素养的一部分，是学生重点学习的方向与目标。

小学语文情感教育主要指教师利用语文教材中的人文情怀、技能知识等，逐渐熏陶与感染学生，引导其形成人文积淀、审美情趣以及责任担当等情感体验，进而发挥出情感教育的价值与作用，在引起学生情感共鸣的同时，不断提升教学质量。

二、小学语文教学中情感教育实施意义

1. 符合课程改革理念要求

相较于传统教学模式，情感教育具有特殊价值与作用。教师要转变传统教学理念，不再将生字、生词作为语文教学的重点，应加深学生更深层次的体验与感受。通过情感教育的引入，学生在课文理解与学习时，在教师的带动下会准确把握自己的情感，学会控制情感态度的转变，完成情感价值观的培养与形成。教师基于核心素养培养理念，调动课堂教学氛围，可以全方位满足新课程教学的改革要求。

2. 帮助学生丰富情感体验

小学语文教学强调对学生的情感教育，注重其情感特点的分析与挖掘，帮助其养成良好学习习惯与学习行为。情感是看不见摸不着的，怎样有效把握情感，将是教师重点思考与研究的方向。教师只有不断优化教学方法与教学思路，才会逐渐完善教学成果。通过课堂系统化知识的传授与学习，学生逐渐掌握控制情感的方法，并可以依据自己情感展开思考与分析。

3. 借助情感增强师生交流

构建高效课堂的关键在于师生之间的有效互动，教师将课堂主动权交给学生，以学生角度思考问题，为情感融入创造契机。情感交流并不是简单的口述交流，教师需要走进学生内心，在了解其真情实感前提下，注重师生情感交流的方式与内容，循序渐进地增强二者交流的机会，重视学生情感流露，展开有针对性的教育。

4. 调动学生学习的积极性

学生在小学阶段所表现出来的特点，就是爱玩、好动、对新鲜事物毫无抵抗力，他们正处于学习知识与习惯养成的关键时期，无法全面认识事物的本质，并且十分重视教师对自己的看法与评价。因此，教师要时刻注意自己的言行举止，给学生树立正面且积极向上的人生态度，逐渐增强其学习信心，引导其主动投入语文学习。

三、小学语文教学中情感教育实施策略

1. 挖掘教材课文内容，创新情感教学方法

小学语文教材中收录的文章种类多样，每篇文章都蕴含着作者丰富的情感与思想。例如，写景类文章中作者除了描写景物之外，还会抒发自己的潜在情感。通常作者的情感不会直接呈现出来，而是隐藏在某个句子中，学生在教师引导下才会有所发现。在情感教育过程中，学生需要认真挖掘这类文章作者的感情，分析语句的叙述风格及表达情感。然后，教师引导学生根据自己的情感理解，尝试描述文中景物。通过这种方式，学生在获得深切情感的同时，也会更加关注景物描写。

又如，针对写人叙事的文章，学生分析文中人物身上发生的事情，可以彰显事件的本身，凸显人物的性格，从情感流露处入手，深度剖析该文。作者在进行细节描写时，会使用一些富有情感色彩的词语，因此，教师要引导学生找到这些关键词。另外，理解这类文章的最好方法就是角色扮演。学生在表演过程中，通过对人物性格的体会，可以准确把握人物的情感变化。

2. 运用现代化教学技术，符合学生认知规律

近年来，随着互联网技术的迅速发展，多媒体教学逐渐进入大众视野，成为辅助教师教学的工具。教师通过多媒体向学生展示知识，帮助学生了解文章的来龙去脉，拓宽知识视野。在学习写人类文章时，教师运用多媒体配音软件，引导学生分角色朗读课文，使课堂教学方式更加多样化，吸引学生的注意力，调动其学习兴趣与积极性。例如，在《富饶的西沙群岛》的教学中，很多学生对于西沙群岛比较陌生，对其理解只停留在课本中。因此，教师可以借助多媒体教学方式，将与西沙群岛有关的图片、视频以及相关资料呈现给学生，让他们获得真实的感受与理解。此时学生再阅读文章，便会理解其中的内容。

又如，蜜蜂是生活中比较常见的昆虫，学生很容易接触到，在教学《蜜蜂》时，教师可以让学生谈谈自己对蜜蜂的认识。然后，教师再利用多媒体科普蜜蜂的相关知识，可以丰富学生的知识面，帮助他们更加全面地了解蜜蜂。在课堂上教师借助多媒体方式传授知识，学生乐于接受与学习，在视觉冲击下，获得非比寻常的感受与体验，有利于学生与课文内容产生情感共鸣。

3. 深层学习古诗词，探索其中蕴含的情感

古诗词是小学语文重点学习的内容，在情感教育的实施过程中，学生首先要将古诗词翻译成白话文，然后再剖析其中的内涵。因此，古诗词是很好的学习材料，它可以锻炼学生的理解与分析能力，让其掌握探索的方法。教师也要给予学生适当的引导，为其指明研究的方向与思路，帮助其顺利完成对古诗词的理解。例如，在进行《静夜思》的教学时，整首古诗词中并没有华丽的词语，也没有高深莫测的写作技巧，只是简单地将看到的事物描述出来，但其中包含的深层感情，是学生初学时难以触及的地方。然而通过一遍遍的朗读，学生便会逐渐体会到其中的感情，自然就会与诗人产生情感共鳴。教师引导学生针对古诗词的写法进行剖析，让他们理解作者的心境，并在强烈的情感体验下，说出自己的情感。小学阶段的古诗词学习非常重要，它能够提升学生情感，培养其语文素养。

4. 结合学生实际生活，全面实施情感教育

情感教育的实施，还要与学生的实际生活相联系。语文学习的目的就是将所学知识运用到实际生活中。因此，在小学语文教学中，教师应引导学生结合实际生活，展开细致的观察与分析，感受生活中蕴含的情感，为情感教育的实践奠定基础。例如，教师在课文讲解期间，要有效渗透亲情主题教育内容，让学生感受到父母无私的爱，从而使其获得更加深刻的情感教育。在教学指导过程中，教师可适当地向学生提出问题，唤起其情感感受与认知。

5. 构建良好师生关系，实现情感共同交流

教师是情感教育实施的基础与前提，只有教师与学生具有浓厚的感情基础，取得学生的信任与认可，才会达到最佳情感教育效果。在课堂教学中，教师应加强与学生之间的互动，通过经验分享、讲述故事的方式，增进彼此之间的感情，促进情感教育的全面实施。同时，教师的教学态度要积极乐观，在学生取得优异成绩时，要及时给予鼓励，在言行上尊重爱护学生。在面对犯错的学生时，要控制自己的情绪，给予其耐心的指导，帮助其改正缺点，促进他们身心的健康发展。

结束语

综上所述，情感是一个人态度的体现。小学阶段的学生处于情感意识塑造的关键时期，语文是展开情感教育的重要学科。新时代下的教师要强化对学生的情感教育，挖掘语文课本中蕴含的情感因素与内涵，激发学生的学习热情，陶冶情操，使其在实践活动中剖析内在情感，提升知识水平与综合素养，引导其成为乐观向上的好少年。