高职院校思政教育中民族文化价值发掘与拓展

2023-10-18曹文霞

中国民族博览 2023年11期

曹文霞

（山西工程职业学院，山西太原 030009）

引言

高职院校思政教育中民族文化价值发掘与拓展，符合高职思政教育的发展方向和发展要求，对于高职思政教育工作的高质量开展具有非常积极的影响。作为高职思政教师，要能够明确认识到民族文化价值对课程教学的实际影响，积极调整传统教育理念及教育方法，将民族文化巧妙融合到思政教育中。该项教育工作的具体推进中会涉及诸多关键环节的内容，高职思政教师要能够对每一环节的教学工作进行严格把控，以此不断提升思政教育中民族文化价值的发掘与拓展效果。

一、高职院校思政教育中民族文化价值发掘与拓展的意义

首先，进行民族文化价值的发掘与拓展有利于丰富思政课程内容。在单一化思政课程理论知识传授的基础上，借助该项教育工作能够将越来越多的民族文化知识信息融入到思政课程中，使得思政课程内容得以拓展，增加学生认知，增强思政课程教育对高职学生的积极影响。在传统的高职思政课程教学中，单一化的教学内容很容易造成教学课堂的枯燥氛围，课程知识的传递效率也会表现出持续下降的趋势，民族文化价值的发掘与拓展，则能够在丰富思政课程内容的同时活跃课堂氛围，借助民族文化提升思政课程知识的传递效率，激发高职学生对思政课程的学习兴趣及学习效果，这对于高职思政教育质量的提升具有非常积极的影响。其次，该项教育工作的科学推进有助于促进学生的成长发展。高职阶段属于学生价值观形成的关键时期，这一阶段的学生虽然已经具备自己的价值观以及思维模式，但是由于涉世未深，其社会经验相对缺失，学生的思想认知与社会实际仍然存在一定的脱节情况，比如，一些学生在成才方面有着强烈的愿望，但是在学习实践中并没有付出足够的努力。政教育中民族文化价值发掘与拓展，在传递民族文化的同时可以对高职学生进行思想认知层面的指引，使学生在未正式进入社会之前形成正确的价值理念，使其能够以客观的角度看待和分析社会问题，能够以良好的面貌融入到社会环境之中，促使高职学生在步入社会后始终朝着正确的方向发展。而且，借助该项教育工作，还能够在民族文化的熏陶下持续增加学生的文化素养，这对于高职学生的后期成长发展无疑会产生非常积极的作用。

二、高职院校思政教育中民族文化价值发掘与拓展策略

（一）民族文化与思政专题教育融合

总体来看高职思政课程可以分为四个专题，分别为成才观教育、价值观教育、道德观教育以及法治观教育，不同专题的教育侧重点会有所不同，其中，成才观教育是为了对学生将来的职场发展提供指引，使学生正确看待人才对社会发展的影响以及自身的成长发展；价值观教育是为了帮助高职学生形成正确价值观并更好地融入到社会环境中；道德观教育是为了在学校教育阶段帮助高职学生形成良好的思想道德品质；法治观教育是为了培养高职学生的法律素养。通过民族文化价值的发掘与拓展，能够使专题教育内容更加的丰富，并进一步凸显专题教育的实际效果。比如，在民族文化中包含了大量关于价值理念的内容，在民族文化的熏陶下，能够帮助高职学生树立正确价值理念，并对学生的成长提供正确的指引。

另外，在民族文化的价值的挖掘与拓展中，高职思政教师还可以为学生开展特色主题教育活动，比如，围绕特定的历史文化遗迹安排学生对背后的文化内容进行挖掘和探索。围绕历史文化遗迹的挖掘探索活动，教师要帮助学生制定实践计划，结合班内学生实际情况对其进行小组划分，然后向学生传授文化资源信息挖掘方法，并为学生的整个活动提供实时指点。在活动结束后，要求学生以书面报告的形式对活动内容予以记录，在报告中重点分享自己的活动感受和学习收获，通过这一活动为学生提供实践锻炼的机会，并指引学生通过实践增加自己对民族文化的了解。

（二）进一步优化课程设置

在高职思政教育中，学校可以分配专门的课时并安排思政教师进行民族文化教学，在课程内容选择中教师要能够慎重考虑，为了确保课程内容的合理性，要在课程之中包含多样化的民族文化知识内容，而且在内容选取中教师还应该全面获取学生的意见信息，使选入的教学内容符合学生的心理期待，比如一些学生对民族历史文化有着浓厚的兴趣，思政教师则可以将此类内容作为民族文化课程的教学板块之一，一些学生对民俗文化有着浓厚的兴趣，教师则将民俗文化教学作为该项课程的内容之一。在民族文化课程教学内容选定的基础上，思政教师要针对该项课程教学进行科学的规划和安排，并形成相对完善的民族文化课程教学方案，在方案中需要根据学校所分配的课时对教学进度进行合理设定，还要尽可能细化每一环节的教学活动，在该项教学工作的推进中，还要根据实际状况对教学方案进行及时的调整和优化。从宏观层面来看，为了确保民族文化课程的高质量推进，学校需要围绕该项教育工作开展必要的教学监督，促使思政教师能够认真对待该项教育活动，在民族文化教学工作的推进中及时进行教学反馈，并为课程体系的完善提供更加全面的参考。

（三）在民族文化学习中对学生进行榜样激励

在高职思政教育中，教师要通过民族文化的融合对学生进行榜样激励，比如，通过爱国主义文化的挖掘对高职学生进行爱国层面的激励，培养学生的爱国主义情感，提高高职学生的爱国热情。对此，高职思政教师可以为学生开展“爱国主义精神培养”的主题教学活动，教师要借助视频、音频、图片等多种媒介向学生展现中国不甘屈辱奋勇抗争的发展史，向学生分享革命先烈艰苦奋斗、不屈不挠的英雄事迹。在革命故事分享的基础上还可以安排学生对革命英雄及其故事进行现场演绎，要求学生在表演中努力呈现出革命英雄的真实状态，通过这一方式帮助学生近距离了解革命英雄并被其爱国主义精神所感染，以此激发学生的爱国热情。在此基础上，思政教师需要结合当下社会现状使学生对爱国主义的具体表现有一个全面的了解，如积极上进、刻苦学习、热心公益、奉献社会等，鼓励学生以自己的实际行动表达对祖国的情感。在该项教学中，高职思政教师还可以通过榜样人物事迹分享对学生进行激励，比如向学生深入剖析感动中国人物张桂梅的事迹，使学生对这一人物身上所体现的民族精神有一个系统的感知，比如其身上体现的奉献社会、认真负责、热爱祖国等精神，然后激励学生向此类人物看齐，对其行为模式进行效仿，使得民族精神文化能够在高中学生身上得到内化，进而不断提升思政教育对高职学生的积极影响。

（四）在民族文化学习中培养学生职业品质

民族精神是民族文化的重要组成部分，在民族文化价值的挖掘与拓展中，高职思政教师要指引学生通过民族精神的学习对其进行职业品质培养，这对于高职学生今后在职场的发展会产生一定的积极影响，对于高职教育工作的推进也会产生一定促进作用。在民族精神文化中包含诸多催人奋进的内容，如艰苦奋斗、持之以恒，在高职学生职业品质的培养中教师则应该重点选择此类内容对学生进行学习引导，通过此类民族精神文化的挖掘与拓展，对高职学生进行正确的引领。在具体的教育实践中，首先，高职思政教师要培养学生忠于职守的品质。从职业教育的角度出发，教师要指导学生在进入职场后能做到忠于自己的岗位，在一心一意的工作中，以自己的优异表现及高质量工作成果获得用人单位的肯定。忠于职守品质的培养，能够使学生在步入职场后更好地适应工作环境并在职场中获得稳定的发展。其次，高职教师要培养学生吃苦耐劳的品质。在思政课程教学的同时高职思政教师要通过民族精神文化内容的传世使学生认识到，将来不论进入何种工作岗位都会遇到一定的工作困境，随着工作新任务的不断出现及工作量的增加，新的工作困境会不断出现，因此要能够客观看待工作中的困难，不要抱怨更不能逃避，而要选择迎难而上，结合自身掌握的专业知识和技能从不同的层面主动寻求问题的解决办法，在应对工作困境的过程中还要学会积累经验和方法。在进入用人单位后，不可对工作内容挑挑拣拣，不论单位向自己交付何种工作，不论该项工作存在多少困难，都要主动接受并通过自己的努力克服困难。高职教师还可以结合自己在工作中的经验向学生分享一些释放工作压力的方法，如在空余时间参与文娱活动，适量运动，在经过一定的放松之后以更好的精神面貌投入到工作之中。

（五）利用民族文化对学生进行政治引领

对于很多高职学生而言，其在政治认知层面并不成熟，政治素养相对较低，对此，高职思政教师要通过民族文化的挖掘中对学生进行政治层面的正确引领，帮助高职学生逐步提升其政治素养，为其后期的成长提供有力支撑。高职思政教师需要指导学生对民族历史、民族大义、民族精神进行深入学习，使高职学生明确认识到，中华民族之所以有现在的发展成就，很大程度是因为经历了巨大的苦难，是因为有一代代民族英雄有着坚定的信念，不畏牺牲，艰苦奋斗。在该项教育中，教师要帮助高职学生树立正确的理想信念，帮助学生纠正其不良入党动机，帮助学生真正理解我党的宗旨，使高职学生的政治认知得以提升。为了进一步提升高职学生的政治引领效果，在民族精神、民族大义学习的基础上思政教师还可以安排学生参观教育基地，通过这一层面的教育指引，使学生认识到加入党组织不只是简单的形式，而是要通过自己的实际行动正面自己是一名合格的共产党员。

（六）做好教学保障

围绕高职院校思政教育中民族文化价值发掘与拓展，宏观保障工作的执行主体为学校教师管理部门，相关部门要明确认识到该项教育工作所产生的实际影响，然而并非所有思政教师在该项教育中都具备较强的专业能力，对此，学校相关部门有必要持续强化思政教师的专业培训工作，以此对教育工作提供更好的保障。对此，学校要适当加大思政教师的培训频率，在培训中围绕民族文化价值挖掘与拓展进行先进教育理念的传递，开展教学技能的专项训练，促使校内思政教师该方面的素养得到持续提升。作为高职思政教师，还要做好自我改进和教学探索。围绕思政教育中民族文化价值发掘与拓展，教师要通过多渠道开展自主学习，比如利用空余时间对最新的教育理论进行深入探究，结合高职院校特殊环境把握该项教育工作要点，努力将民族文化合理融入到思政课程教育中，使民族文化价值能够在思政教育中得到更好的显现。另外，围绕民族文化价值的发掘和拓展，高职思政教师还应该做好日常教学评估与反思，该项工作的直接目的在于及时发现教学方法运用中存在的漏洞，为教学改进提供更为及时的反馈信息。针对教学评估反思中发现的漏洞，高职思政教师要进行及时改进和弥补，在这一过程中还要全面参考学生的反馈信息，使教学活动的开展更加符合高职学生的学习需求。