“互联网+”时代背景下高中政治微课程制作及运用解析

摘要：随着移动互联网技术的发展，为智能化教学的实现提供了技术支持与保证。人机互动的微课程在线学习被越来越多地运用于教学中，成为“互联网+”时代背景下的新型教学手段，以其独特的资源表现形式推动着传统教学方式的变革。本文结合微课程的特色，解析了其在高中政治教学中的应用，并针对微课程的设计和制作进行探究，以期推动高中政治教学工作的创新，并提升教学效果。

关键词：高中政治；微课；微学习；微课程制作；微课程运用解析

一、引言

步入数字时代，“微课”逐步成为学生的学习新模式。他们希望处处能学、时时可学，通过碎片化学习深入理解某个概念或是某个原理的应用，这是一种基于自我需求的个性化学习方式。如今，伴随众多在线平台的不断涌现，教与学可以轻松跨越时空界限，使线上和移动教学成为可能。同时，微课程的出现成为传统课堂学习的有效补充，给学生们带来了一种全新的学习体验。

二、“互联网+”时代背景下的教学特点

（一）“互联网+教育”的概念简述

“互联网+”是知识社会创新2.0推动下的经济社会发展新形态，通俗地说就是“互联网+各传统行业”。它是在充分利用信息通信及网络技术的基础上，深度融合了传统行业与互联网平台的特性而创造出来的新经济形态。“互联网+”具有跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态、连接一切、法治经济等七大特征。

过去的传统教育教学模式——1所学校＋1位老师＋1间教室，先天就有知识容量小、内容更新慢以及知识展示方式单一等不足；如今的“互联网+教育”教学模式——1张网＋1个移动终+学校任你挑＋老师由你选，具有知识容量大、多样化和灵活性等特点，师生间也可进行直接交互活动，有效地弥补了传统课堂的先天缺陷。

“互联网+教育”将使教学活动围绕网络展开——老师在网上教，学生在网上学，知识和信息在网上成型并流动，而线下教学活动则为线上教学提供补充和拓展。随着各种教育平台的完善和发展，可面向大/中/小学、职业教育、IT培训等各层次人群开放课程，足不出户即可在家上课、学习。

（二）微课程的特性及优缺点

微课程（Microlecture）是各种学科、各种小知识点的课程统称，是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。它同样也包含了课程设计、开发、实施和评价等完整教学环节。主要有三种类型的微课程制作形式：①PPT式，将用文字、音乐和图片设计制作的PPT设置为自动播放，然后再转换成时长5分钟左右的视频；②讲课式，由教师按照课程的设计要求进行授课拍摄，再通过后期的剪辑转换成时长5～10分钟左右的微课程；③情景剧式，可利用新闻或影视资源中与教学内容相关的视频片段，经后期剪辑制作而成，时长可控制在10分钟以内。

微课程的特性：①讲授时（主讲人可出镜，也可话外音）；②播放性（可用视频、动画等流媒体播放）；③教学时间短（5～10分钟，最长不宜超过20分钟）；④教学内容少（重点突出某个知识点）；⑤资源容量小（适合用移动设备学习）；⑥教学设计精致（精心的信息化教学设计）；⑦示范案例经典（真实、具体的案例化教学情景）；⑧自主学习为主（一对一学习）；⑨制作简便（可用多种设备或途径制作）；⑩需要配套相关的练习、资源及评价方法。

微课程的优点：视频短小精悍、表达形式灵活多样、内容丰富多彩，学习效果可立竿见影，能利用移动设备随时随地学习。

微课程的不足：内容不系统、碎片化；不适宜长期教学，只可作为教学的辅助。

（三） 微课程教学的机遇

“互联网＋”时代背景下的孩子们拥有更广的求知渠道，也更加注重学习和发展的个性化，这个时代的高中生是教学活动的主要参与者，往往不甘于被动受教，某种程度上甚至掌握着一定的主动权。他们强烈地渴求能与人交往并拓展社会活动空间，能够更加主动地去学习自己感兴趣的知识，这些因素为微课程的教学实践提供了基础条件。

（四）新课标高中政治教材的特点

①将马克思主义基本观点与新时代特征相统一。科任教师要具备广泛的学科背景，拥有创新意识和敏锐的政治观察力。他们既要引导学生了解和学习政治、经济、文化和哲学方面的基本原理、观点和知识，又要注重分析和阐述新思想、新论断和新观点，紧紧围绕时代发展要求，与时俱进地学习“三个代表”重要思想、科学发展观等。

②贴近现实，更关注学生生活。教材通过案例考查、问题辨析、探究活动等环节来启迪和引导学生的思维，教师需要在教学中发掘和利用学生的日常生活资源，重视培养他们“将社会生活或者实际情境中的具体问题归纳、提炼成抽象的理论问题”之能力，并呈现其思想观点。

③教材的写法采用内容活动化呈现方式，以学科知识为支撑点、以生活为基础，具有开放性和实践性。四个必修模块是思想与科学的统一。教学中要不囿于教材、更新和拓展課程资源、强化实践环节，重视培养学生发现、分析和解决问题的能力。

④教材知识量大，具有较强的系统性和理论性。教学中有许多现实问题（诸如怎样消化课堂上未弄懂的疑难点？怎样理解那些看似简单、实则有很强理论性的内容？面对庞杂的知识时，如何有效分配、利用时间？）亟待解决，而教材的系统性需要在教学过程中构建知识网络，注重学科间知识的相互渗透和互用。这些特性都需突破时空限制，创新教学模式才能实现[1]。

三、“互联网+”时代背景下高中政治微课程的教学意义

（一）短少精练的微课程学习，更易被学生接受

生活在信息技术高度发达的现代社会，高中生对互联网及相关的电子产品十分熟悉，短少精练并可在流媒体上自主播放的微课程正迎合了青年学生的喜好，通过碎片化信息来不断深入理解某个知识的概念和原理是一种基于自我需求的个性化学习手段。在高中政治教学中运用微课资源，有目的地提炼出重要的知识点，能帮助学生更好地学习和理解相关课程内容。一般控制在10分钟左右的微课学习时长，不易产生疲劳感，能有效集中学生的精力，提升其学习效率。

充分利用碎片化、灵活化的教学策略，将课程知识制作成短小精悍的教学片段，也可在海量网络资源中筛选出合适内容来制作成专题，让学习不再受时间和场地的限制。学生可通过反复观看加深印象并强化记忆，促成知识的学习和有效转化。

（二）微课程学习的针对性强，主题更明确

高中政治学科的知识理论性较强且比较抽象，尤其是一些重点和难点部分。微课程教学可将抽象的知识形象化，便于学生的理解和接受，进而提升他们的学习信心。另外，学生可以自主调节微课程的授课进度和节奏，遇到疑难地方还可以反复循环播放，直至最终理解。学生可根据自己的学习进度，利用微课程弥补学习中的短板，以便全面掌握政治课程的理论知识。

（三） 灵活多样的微课程教学资源能提升学习体验

充分利用互联网资源，将时事新闻、网络资讯、生活案例等穿插入微课程之中，为学生提供丰富多样的多元化课程教学内容，增强教学的互动性和趣味性。微课转变了传统高中政治教学中以教师为主导的模式，为学生带来全新的学习体验。丰富的课程内容在开阔学生视野的同时，也促进了他们思维的拓展，可进一步提升教学效果。

（四）创新重设“以学生为主导”的政治课堂教学情境

利用“微课程”创设的高中政治课堂教学情境，学生可自主选择观看内容来开展预习、学习和复习，通过有针对性地反复观看和学习课程重点、未掌握的知识疑难点，进一步提升学习的主动性。微课中趣味、多样性的内容也能激发学生的好奇心和学习兴趣。让他们接触到更宽泛和多元化的学习内容，对增长见识和启迪思维具有重大意义。这种“以学生为主导”的学习模式可以帮助他们纾解政治科目学习的紧张情绪，让他们在政治问题的探究过程中找到学习的乐趣，满足不同层次学生的学习需求，并通过各自积极、主动的学习来提升政治学科素养[2]。

四、“互联网+”时代背景下高中政治微课程的制作及应用管理

（一）高中政治微课程在实践运用中出现的问题

①微课程的制作要消耗教师不少的精力和时间，而我国的大学招生仍是以高考成绩来确定，高中政治的教学任务较重，大部分教师无法分配出更多精力来设计制作微课程；另外，微课内容的学习也需要耗费大量课余时间，使一部分学生产生抵触心理。这两种因素导致微课程难以持续开展。

②制作微课程要应用到录制及视频剪辑等多媒体技术，需要具备审美能力及技巧、视频制作专业技术以及政治课程教学经验等多方面的综合素质，需要任课教师不断学习和提升多领域的技能才能满足现代化教学的需要，这对于年纪偏大的教师来讲是有一定困难的。

③微课程的概念和方向目前并不是太明确，导致大部分的一线教师都误认为微课程就是片段性地回放教学视频，这个误解也使他们对开发和运用微课程丧失热情，制约了微课程的优化和完善[3]。

（二）高中政治微课程的设计、制作要点

高中时期学生的政治思想及思辨能力尚处于发展阶段，而高中政治学科的理论性较强，知识相对抽象且逻辑性强，造成学生无法理解一些重点和难点。因此，发挥微课程的特性，弥补传统课堂教学的短板，结合高中课程内容和要求，有针对性地帮助学生扩大知识面和社会信息是很有必要的。在微课程的设计制作中需要注意以下几点：

1.发挥教师个人专长，组建各取所长的核心制作团队

高中政治教材各个章节的教学内容存在差异性，选择适宜的教学内容是制作微课程最基础的一步。因此，首先需要调集教学经验丰富的教师，发挥集体智慧和教研力量对教材内容进行研讨和整合，筛选出适合微课教学的内容；其次要帮助各年龄段的教师熟练操作和应用微课录制、播放软件来完成自主录制和微课教学，同时还需配备摄像机及PPT等相应的设备和软件；录制完成后，再交给有专长的人員进行视频的后期剪辑和编制。

2.内容要紧扣教材，贴近学生需求，激发学习兴趣

微课程制作的目的归根结底是为了解决课程知识点及重难点的学习，因此在教学资源的搜索、整合以及微课脚本的设计、课件的制作中，都需要根据实际教学情况，结合学生特点来进行制作，还需要特别留意学生的学习需求及接受程度，紧扣教材内容及编写要求，从高中学生的认知特点出发进行科学设计和创新实践，发挥微课的作用来实现课前的预习、授课学习及课后的复习等作用。要多听取学生对微课制作的看法，贴近学生实际学习需要，使制作的微课内容更具实用性。例如，在学习《文化创新的途径》内容时，可以先播放《舌尖上的中国》等相关视频，让学生从美食的欣赏逐步过渡到探讨、总结中华民族优秀的传统文化，进而了解不同时期、不同时代及不同民族间的文化区别和相互关系，深入理解“取其精华，去其糟粕”的内涵，最后引述出文化创新的途径：革故鼎新、与时俱进，也让学生领会到实践是创新的有效途径。

3.设计要结合日常生活，引用优质教学资源

知识是来源于生活并高于生活的。在高中政治的微课教学中，需要选用那些贴近日常现实生活的教学资源，用唯物辩证法引导学生掌握规律、指导实践，利用微课程灵活、直观、辩论性等特点，启发学生对政治理论的理解。例如学习《影响价格的因素》内容时，教师可先播放《韩国白菜、萝卜价格上涨》的视频，让学生一边观看一边联系实际生活情境，分析、思考导致白菜、萝卜价格上涨的原因和影响因素，以及供求关系变化对价格的影响，深刻认识“供过于求”和“供不应求”的概念，最终达到该节课时的学习目的。

4.合理融入教学资源，辅助日常教学工作

应用高中政治微课程，是为了更好地辅助日常课堂教学工作的开展。因此，微课程内容的选材应本着科学、适用原则，在筛选教学资源时一定要严把质量关，还应充分考虑高中学生的兴趣特点和学习需求，并将这些内容有效地融入到教学实践中，进而达到提高教学效率、巩固所学知识、满足学生需求的目的。

5.微课视频制作的基本要求

微课视频的时长建议控制在10分钟左右，应围绕课程中某一知识点来构建关注点；微课视频文件一般采用支持在线播放的流媒体格式，如FLV、ASF、RM、SWF、MOV、WMV等，文件大小建议控制在百兆以内[4]，以便更好地进行网络传输和播放。

（三） 高中政治微课程的管理和运用

1.调整对微课程教学的认识偏差

数字时代使在线学习成为现实，微课程这种全新的学习方式满足了随时随地学习的需要。微课视频的价值并非只是为了活跃教学氛围，或是穿插于课堂教学中的课件视频。学校和教师都应该重视对这种新兴教学方式的认识和实践，加强拍摄、剪辑等方面技能的培训和学习，帮助全体教师更好地适应微课程教学模式。

2.教师要建立和积累自己的微课资源库

开始制作微课程等视频作品时，就应该注意积累自己的资源库，便于后期在课堂教学或是网课教学中使用；也可借助第三方网络平台（百度网盘、云储存或微云等）存储自己的微课作品，并可根据需要进行分享；还可利用微信群、公众号、QQ群等网络平台进行宣传发布。

3.在微课中提出议题，组织开展多元化讨论

塑造活动型学科课程是高中政治课程标准修订中最显著的亮点，而议题式教学也成为塑造活动型学科课程的重要抓手。教师可利用微课程来打造议题式课外教学环境，可围绕话题展开线上讨论和分享，此过程中不同观点会相互碰撞而引发头脑风暴，从而训练学生多角度看待问题的能力和政治思辨力。

4.通过交流扩宽学生的思维广度

微课视频不仅可用来进行知识型学习，还可以运用到生活中去进一步实现拓展性的素质培养。比如，设计制作微课读书分享会、电影分享会等，这些活动既能丰富课外生活，也给学生们的能力提升构筑了崭新平台[5]。

五、结束语

微课程是目前较为流行的新兴教学方式，实践发现这种方式有助于提升教学效率和学生的学习兴趣。虽然微课程的普及应用尚在起步阶段，但在“互联网+”时代背景下，改变传统的教学理念，整合線上、线下学习模式，创造“个性化的整合学习体验”将是未来教育工作的发展大趋势，也是微课程的未来发展方向之一，并为新时代的教学实践开启了一扇大门。只要不断提升教学素养，就能使高中政治学习之旅成为师生们心中最美的记忆。

作者单位：马峰 江阴市第一中学

参  考  文  献

[1]魏周强.“互联网+”时代高中政治教学中微课程的制作及应用分析[J].考试周刊，2019（35）：156+178.

[2]袁华.高中政治微课程的开发与应用管理探析[J].新智慧，2021（23）：19-20.

[3]陈颖.“互联网+”时代高中政治教学中微课程的制作与应用研究[J].大学，2021，No.533（39）：158-160.

[4]和巧云. 高中政治微课程的开发策略与应用管理研究[J]. 新课程教学，2021（1）：146-147.

[5]雍小花. 高中思想政治微课程的开发及应用探究[J]. 数据， 2022（10）：189-191.