艾宾浩斯遗忘曲线下高中数学教学优化分析

裴霞

【摘  要】  高中数学学习难度比较高，要想让基础薄弱的学生有实质性的提高，就需要探索教学方法，并且在教学的过程中可以利用多种方法加深学生的记忆.高中数学教学中可以利用艾宾浩斯遗忘曲线进行教学，通过提升趣味性，加深理解和掌握最佳记忆方法等方式进行探索，提高教学质量.本文针对艾宾浩斯遗忘曲线在高中数学教学中的运用进行分析，希望能够提高学生学习效果，促进课堂教学质量提高，为教学工作开展提供更多的参考.

【关键词】  艾宾浩斯遗忘曲线；高中数学；课堂教学

高中数学教学需要对抽象的目标进行分析，让学生对于学习的内容有更深刻的理解.高中数学教学中运用艾宾浩斯遗忘曲线能够改变学生的学习观念，同时可以结合学生的智力发展水平进行教学，让学生对需要记忆的东西会有更深刻的印象，通过这种方式提高教学效果^[1].在对学生教学的过程中结合学生的记忆规律和遗忘规律进行分析，这样能够提高教学效果，并且能够在课堂上不断地改变教学模式，满足学生学习要求，对教育内容再次巩固达到强化目标的目的，提高教学质量.

1  艾宾浩斯遗忘曲线和学习金字塔理论概述

1.1  艾宾浩斯遗忘曲线概念

艾宾浩斯遗忘曲线是德国著名心理学家提出的，其研究发现人的遗忘是有规律的，随着时间的推移会有不同的变化，在记忆最初阶段遗忘的速度比较快之后，会逐渐地减慢，因此在教学的过程中可以运用这一规律进行教学规划^[2].同时学生可以利用这一特点进行学习，按照一定的原则进行复习，这样能够吸引更多的知识，遵循以往规律复习，这样也能够得到更好的效果.艾宾浩斯遗忘曲线显示人在记忆的第二天再次记忆能够实现对知识的有效记忆，这种方法对学习更有效.

1.2  学习金字塔理论概念

学习金字塔理论是美国教育学家提出的，用数字形式表明不同学习方法和学习保持率之间的关系，对主动学习、被动学习、个体学习、团队学习的相互影响关系研究，对于大脑中存储知识量进行分析，根据不同的学习方式进行分类，通过研究可以发现主动学习方法，学习效果更理想^[3].学习金字塔理论与艾宾浩斯遗忘曲线不同，这一理论更重视对教育工作者的引导，让教育工作者引导学生学习，主动地参与到学习活动中，通过这种方式鼓励学生相互之间交流和合作，提高学习效果.

2  高中数学教学优化的必要性

2.1  知识学习难度增加

高中数学学习难度比较大，知识点比较枯燥，因此在学生学习的过程中可能会出现挫败感，很难有成就感，这就会影响学生学习效果^[4].高中数学学习中很多知识难以理解，由于学生自身能力不强，因此在学习的过程中可能会出现多种问题影响实际学习效果，教师采用单一的教学方法进行教学，就会导致实际教学质量不佳，影响学生学习效果.

2.2  学生基础薄弱

高中数学教学中由于学生的基础薄弱，学习兴趣低，因此在学习的过程中可能会出现失去兴趣情况^[5].很多学生都不会主动地参与到学习中，很多学生认为高中数学学习难度比较大，自身能力不强，因此会放弃高中数學学习，可能会进行其他科目的学习，这就导致学生的数学学习能力会越来越差，影响整体教学工作开展.高中数学教学优化处理能够针对学生基础薄弱的情况进行研究，优化教学方法，才能够达到教学目的，改善教学现状.

2.3  学生学习主动性差

高中生进入高中阶段对于学习的规划能力不强，可能会出现不会主动地预习和复习等情况，这就导致学生学习到的知识点保留程度比较低.尤其是受到学生遗忘因素的影响，可能会导致很多知识点被遗忘，这就会影响学生学习效果，并且后续解答题目的过程中也会出现较多的问题^[6].高中生自主学习能力不强，不会主动地进行学习，并且在课程内容规划方面也会有一定的不足，这就会导致实际教学效果不理想，要进行优化处理才能够提高学生学习主动性，学生养成良好的学习习惯，提高学习效果.

2.4  课程改革发展要求

高中数学教学的过程中需要进行教学模式调整，这样能够满足课程改革发展要求，在当前背景下教育相关部门对学生的能力要求更高，希望能够提高学生的综合素养，让学生掌握更多的知识能够运用到实践中，这样才能够提高学生实践能力^[7].高中数学教学优化能够满足课程改革要求，提高学生的学习能力、思维能力、逻辑能力等，并且能够将所学的知识运用在实际问题解决中，提高学生解决实际问题的能力，将高中数学知识与自己的生活联系在一起.

3  艾宾浩斯遗忘曲线下高中数学教学优化措施

要想提高高中数学教学效果，就需要转变教学模式，并且要进行教学优化，可以结合艾宾浩斯遗忘曲线和学习金字塔理论进行教学.同时在教学的过程中需要更新教学设备，将更多的技术运用在高中数学教学中，这样能够解决在教学中存在的种种问题，还能够提高教学效果，有针对性地开展教学活动优化课堂教学模式.

3.1  激发学生兴趣

高中数学教学中需要激发学生的学习兴趣运用艾宾浩斯遗忘曲线能够让学生对于记忆规律有更深刻的认识，同时还可以结合相关的理论进行分析，让学生对于这些知识有更深刻的认识.通过科学规律的讲解让学生对于遗忘规律有正确的认识，这种方式能够让学生理解在学习的过程中需要注意的问题，并且能够激发学生学习兴趣，提高学习效果^[8].

艾宾浩斯遗忘曲线认为在最初期间人们的记忆存留率比较低，随着时间的推移，人们的记忆能力增强，遗忘的速度减慢.在高中数学学习的过程中需要综合地考虑实际因素对学习效果的影响，并且还应该进行优化处理，提高教学质量.高中数学知识教学后还应该结合学生的遗忘规律提出复习方案，这样能够让学生加深对数学知识的印象，并且能够结合记忆知识程度、数量等相关因素进行规划.在课堂教学中由于课堂时间有限，因此记忆的时间也有限，这就需要教师指导学生给课堂下自己进行复习，通过这种方式能够主动地参与到学习活动中，学生能够乐在其中.根据需求理论分析学生也需要自我实现，在学习的过程中不断地摸索学习的方法，提高自身学习能力，能够让学生实现自我价值.教师在教学中可以结合相关理论进行讲解，同时还可以结合学习金字塔理论，在课堂教学中引入小组探究、小组展示等环节，让学生能够进行合作学习，通过合作探究的方式提高教学效果，让学生能够相互交流合作.

例如 在“直线与平面垂直的判定定理”课程讲解中，直线与平面垂直的定义是重点，因此在讲解的过程中可以结合生活中的案例进行分析，如在升旗仪式中，旗杆与地面影子之间的关系就属于不断变化的，教师可以让学生观察其变化关系，以小组为单位进行交流，让学生对于升旗仪式上旗杆与影子的变化规律进行分析，这样能够了解直线与平面垂直的定义.教师在教学的过程中可以与学生讨论，还应该质疑其是否成立，通过这种方式能够判定定理是否成立.教师在与学生讨论后可以让小组发言进行论证，通过这种方式能够集中其中的错误点，这样能够让学生学会观察生活，将自己所学的知识与生活联系在一起，能够提高学生的探究能力、观察能力和数学综合能力.在高中数学学习的过程中通过小组探究能够让学生实现真正意识上的思考，并且能够锻炼学生的综合能力，让学生不断地进步.

3.2  改变授课模式

现代信息技术在不断地成熟，而教学工作中的教学设备也在不断地完善，高中数学教学中需要结合时代发展背景，合理地运用现代化设备和技术，这样能够提高教学效果^[9].尤其是高中数学教学中有很多知识讲解不方便，利用现代设备能够提高教学质量，将更多的知识展现其中，这样能够实现教学工作的便利性提高.

高中数学教学中要充分利用现代化教学设备，让学生能够及时地复习，同时还可以通过实时录像存留教学资源，让学生更方便地查阅其中的内容，运用信息化设备能够将教学课堂资源存留下来，这样学生在课后也能够自己查阅，通过这种方式能够提高教学质量，并且能够实现对重点、难点知识的掌握.学生能够随时打开复习，这样能够降低时间和地点等因素对学生学习的影响.

艾宾浩斯遗忘曲线的运用希望能够不断地总结学生遗忘的速度，通过多次复习的方式提高学生学习效果，降低时间因素对学生学习效果的影响，实现巩固学习.而课堂教学中运用现代化设备能够实现教学工作的变革，并且可以结合艾宾浩斯遗忘曲线进行记忆，实现数学知识的巩固.教师在课堂上可以录制大量的微课视频，这样能够对学生需要掌握的考点进行讲解，学生可以通过反复观看的方式理解其中的内容，这样能够提高教学效果，并且让学生能够查阅相关的资料，实现教学质量的提升.

3.3  提高记忆效果

高中数学教学中教材比较多，在反复学习的过程中很多知识点可能只记得名字，若是不及时地复习，就会导致相关知识点遗忘.虽然每个学校每个月都会组织一次月考检验学生学习情况，但是很多学生在学习后可能会忘记复习，这就会影响学生的学习质量.

根据艾宾浩斯遗忘曲线可以发现，一周已经是遗忘的第6个周期，一个月已经是第7个周期，学生存留的知识量仅剩25%，因此最佳复习的时间是学习后的两天内，可以结合艾宾浩斯遗忘曲线巩固复习.高中学生在数学知识学习中可以通过专攻小题和专攻前三个大题、选做题的方式进行学习，通过这种方式不断地巩固自身的解答问题能力，这种方式能够巩固学习的知识，并且能够将自己的分数稳定下来，提高学生的学习效果，实现对所学知识的有效记忆.

4  结语

综上所说，人的大脑潜力是无限的，遵循记忆规律，能够将现有的记忆水平提高.在高中数学教学中要想提高学生的学习效果可以结合艾宾浩斯遗忘曲线，通过这种方式让学生能够更主动地参与到学习中，参考学习金字塔理论，运用现代教学技术开展教学活动，这样能够实现教师作用的最大化，更高效地开展教学活动.艾宾浩斯遗忘曲线在高中数学教学中运用能够不断地改进课堂教学效果，在教学的过程中不断地提高教学质量，改变教学模式，让学生能够更好地接受教学方法.

参考文献：

[1]金楠，王瑞琴，陆悦聪.基于艾宾浩斯遗忘曲线和注意力机制的推荐算法[J].电信科学，2022，38（10）：89-97.

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[3]閆朝霞，李瑞玲，赵青华，殷凤芳，杨爱霞，谢欣蕾，韩玲玉.基于艾宾浩斯遗忘曲线的线上线下结合带教模式在临床护理教学中的应用[J].护理实践与研究，2022，19（13）：2038-2043.

[4]方雅琴，逯林欣，李晶，侯敏，何彦龙，张燕红.基于艾宾浩斯遗忘曲线利用微信平台开展心肺复苏急救培训的研究[J].临床医药实践，2022，31（06）：409-412.

[5]赵虹娟，王晓，熊小庆.基于艾宾浩斯遗忘曲线的《纺织品印花技术》教学模式创新研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：77.

[6]祁爱玲.基于艾宾浩斯遗忘曲线和网络题库的“互联网+”课堂新模式研究[J].海外英语，2021（13）：107-108.

[7]周子愉.基于艾宾浩斯遗忘曲线的个性化推荐算法[J].电子制作，2018（Z2）：83-84+69.

[8]李世超，徐仲元，彭媛媛.“互联网+”课堂：一种基于艾宾浩斯遗忘曲线和网络题库的教学新模式探索[J].高教学刊，2020（18）：7-9+13.

[9]周莹颖，王炳鑫.基于艾宾浩斯遗忘曲线的高中数学教学优化探索[J].中国教育技术装备，2021（03）：86-88.