“双减”政策下小学数学融合信息技术创新教学实践

文/张力

传统教育背景下，教师的教学方式比较固定，学生的学习方法也没有创新意识，导致学生对数学学习逐渐失去了学习兴趣。在学习过程当中，学生的学习能力也没有得到有效地提升，这样的状态不利于学生长久地发展。所以教师要在实际教学当中，从培养学生创新意识开始，用创新的思维来引领学生去学习和运用数学知识，通过对数学知识的运用，强化学生对数学知识的理解，在学习和运用中形成良性的循环，有助于学生以后的学习和发展。

小学数学融合信息技术教学存在的问题

信息技术具有很大的课堂教学优势，作为教师要努力挖掘教育元素，把数学的趣味性凸显出来。而许多教师在利用信息技术进行教学中，忽略了学生的学习主动性，过分相信学生，把学生的学习和思维过程缩短，造成学生的思维跟不上教师的教学进度。教师在有了信息技术的辅助后，能够快速地展现教学内容，但是学生的思维发展还需要提高，因此，教师不要采取快放快闪的方式，学生接受新事物总是有一定的时间，观察图形和头脑中反应问题都需要时间，而教师认为简单的内容，放在学生那里不一定能够顺利完成，教师的教学进度不符合学生的学习特点，是当前存在的重大问题。

小学数学融合信息技术创新教学的意义

有利于拓展学习认知

在数学教学中，知识与能力的积累往往通过直观的视觉和听觉传递给学生，使学生产生深刻的学习认知，提升学习有效性，而在这一过程中信息技术则起到了较大作用。挖掘新媒体优势，运用信息技术手段，使学生更真实、更具象、更生动地建立知识感知，锻炼思维想象，接收更多的数学概念、理论知识与学习技巧，这样数学教学的过程就不再受限于课堂与课本，而是拓展学习认知，给学生带来更真实、有趣的学习体验，有利于提升数学思维能力。

有利于提升学习能力

信息化视野下拓展小学数学教育新模式，开发信息技术的便捷功能，探索更多有意义的数学教育资源，包括音视频资料、真实的数学案例等，整合知识内容，使数学教育成效事半功倍。信息技术在数学教育中的应用非常广泛，除了常用的多媒体课件以外，还可以开展在线教学、设计短视频、实施微课程，以此体现数学学习的趣味性与多样性，优化教学方式，锻炼学生自主学习能力。

“双减”政策下小学数学融合信息技术创新教学的策略

结合信息技术，导入教学内容

由于传统教学观念的桎梏，教学内容往往围绕应试方向展开，但随着时代发展，教学不应当局限于考试内容和考试成绩。在创新型的教学环境中，教师应当对教学观念进行一定的调整，遵循以人为本的教学原则，对教学内容做一定的调整。在教学中，由于学生主体的特殊性，教师应当首先提升学生的学习兴趣，使学生投入学习内容中，因此，教学内容的导入方式显得尤为重要，信息技术在教学内容的导入中起着重要的作用。在进行教学时，教师可以运用信息技术对教学内容进行全面地体现，如通过微课进行课前预习，在教学过程中，通过视频和图片的形式，帮助学生对教学内容进行理解，为学生进行情景导入，使学生能够从中感受到知识的乐趣，从而产生学习兴趣。利用多媒体技术进行动画、视频、图片等形式的开展，并提出本节课即将讲授的内容，给学生独立思考的空间，使其在相互交流中得到发展，有利于其独立思考能力的提升。

运用信息技术，讲解数学知识

小学生的注意力比较容易受外界环境影响，上课的状态随时会改变，教师在讲课的过程中，要不断地变换讲解方式来吸引学生注意。很多教师受传统教学理念的影响，在教学上还是一贯运用单一化的讲解方式，由于教师教学思想的制约，让学生的想象力和思维都不能有效地被激发，影响了学生本应该具备的学习能力。小学生在学习上的方法和技巧，都需要教师系统的培养，教师要在讲课的过程中，先让学生从学习数学知识的环节中，对创新型的教学方式有一定的了解，这样在以后长时间的学习中才会逐渐转变学习思维。

例如，教师在讲解数学知识时，可以通过信息技术的方式，如运用线上教学、微课、慕课的方式，来为学生讲解知识。这样信息化的教学方式，学生可以通过视频的方式学习，变换吸收知识的途径，能有效地转变学生对数学的感受，也能激发学生的学习兴趣。教师可以先对知识进行课件的录制，然后在课堂上播放，这样的方式能快进，能重播，能充分地帮助学生理解数学知识，通过这样的方式，能极大地缩减教学时间，提升课堂利用率，也能有效地帮助学生吸收数学知识。

运用信息技术，创建教学情境

现在的教学理念是素质教育，教师在教学中，不仅要培养学生数学知识，还要通过创新的教学方式，帮助学生提升自身的素质和能力。通过对学生思想和行为的有效指导，帮助学生提升对数学知识的理解程度，同时激发学生自主学习的能力。教师教学方式的改变，要符合学生的心理发育特点，学习方法要在学生的接受范围内，创建不同的教学情境，这样学生才能更好地配合教师学习，同时也节省了教师在课堂上的指导时间，提升学习效率。

例如，在教学“图形的运动”时，教师可以运用信息化方式，进行这部分内容的讲解，把学生分组，实施小组讨论的方式解决问题。充分运用信息化的便利，让学生自行运用所学知识，去讨论图形最后的运动结果。缩减了教师的口语表达时间，集中大量的时间给学生用于合作学习方面，通过学生之间的思维碰撞，最后得出结果，这样的教学情境，极大地提升了学生的互动能力和学习氛围。

又如，在教学“认识钟表”时，教师可以通过有钟表的动画片段来让学生认识钟表，在学生看完动画视频之后，教师就会让学生想一想自己当时看没看到钟表的时刻？在通过图片让学生能够读取时间，在学生读取时间的时候，教师也要注意对他们的启发，学生认识钟表需要循序渐进，所以教师可以在开始让学生先通过动画片中的提示，动画片中的人物会说出钟表的时间，让学生回忆一下是否能够想起，如果学生能够想起，那么教师就让学生根据自己想起的内容来说出钟表的时刻，让他们对照着教师展示出的截取图片，更好地进行深刻化记忆，也能够有兴趣地进行钟表的认识。有了片段的激发，学生能够先对钟表有一个浅层次的了解，再根据回忆更好地表述出时刻，进一步的针对性记忆，让整个认识钟表的过程可以循序渐进，也能够更好地提高学生的学习效率。

利用信息技术，促进学生有效作业

在教学中，教师应根据学生的学习需要，加强对信息技术的利用，调动学生完成数学知识的兴趣，提高他们的数学成绩。教师要根据学生的需要，充分利用信息技术建立相应的数学学习平台，引导学生通过网络平台完成相关任务，创新作业形式。此外，教师可根据学生在网络上完成的作业情况，对学生掌握知识薄弱之处进行智能统计，为教师改进自己的工作提供依据，从而大大提高数学课堂教学质量和效率。

教学要进步，思想要创新，教师在实际教学工作中，要不断地锻炼学生课堂实践，通过实践来检验学生对知识的理解能力，同时，教师还要从实际教学中总结创新的教学方式，不断地变化教学理念，让学生体会到学习的乐趣，并且在学习过程当中，让学生能够逐渐地通过运用数学知识，来提升自身的数学素养。教育还需不断地改革，所以教师要在教学理念上，跟上时代的潮流，给予学生最创新最前沿的教学理念，让学生能从教师的思想中，逐渐领会学习的重要性，并且能够在思想和行为上，有效地结合信息化学习方式，更好地在小学阶段提升自己的能力。