微课在高中信息技术教学中的应用

文/祖姆热·居麦

现如今随着我国发展速度的加快，人们的生活与工作已经步入到了网络化和信息化时代，学校应当重视培养学生的信息技术能力，而对于高中信息技术课程来说，教师为了帮助学生高效理解抽象复杂的信息技术知识，可以通过微课手段实施教学，为学生带来高质量的视听课堂，并增强教学的针对性与直观性，让高中生可以轻松地理解信息技术知识，提高高中生的信息技术能力。

高中的信息知识难度有了大幅度提高，学生很难快速理解相关的技巧与操作方式，而微课模式通过详细精简的视频为学生展现更加丰富、更加具体、更加直观的信息技术内容，提高教学的整体质量，并能够有效增强信息课堂的趣味性与实践性，让高中生可以提高研究信息技术知识的兴趣，帮助他们全面理解信息技术的特点，以此提高学生学习信息技术的效率。

利用微课实施直观性与拓展性的课程

将信息技术知识详细直观展现出来

在教学过程当中，信息技术教师没有通过有效的方式降低信息技术的难度，使得高中生学习挑战性比较大，不仅无法有效提高学习信息技术的效率，而且还容易使高中生抗拒学习信息技术，因此信息技术教师要根据学生的能力制定教学方案，利用微课模式进行直观性的教学，以此降低学生的学习难度。在授课前，信息技术教师需要结合教材中的理论性内容制作微课视频，将各个知识点以及信息技术的运用方式制作成详细直观的微视频，当实际教学时，教师根据各个微课视频的内容展开讲解，让学生通过观看的方式学习信息知识。这样的方式可以将信息技术内容直观立体地呈现出来，降低了知识的抽象性，让学生可以轻松地理解信息技术内容，而且学生在观看微课视频时，可以进行针对性地学习研究，帮助学生加深印象，不断提高学生学习信息技术的效率。

例如教授科教版高一信息技术必修1第二单元《计算机解决问题的过程》时，教师需要将计算机的解题过程、三种算法、解决问题的流程以及自然语言等内容分别制作成微课视频。当授课时，教师分别展示微视频，并讲解具体的解决问题知识，这样学生通过观看立体直观的视频，可以轻松学习计算机解题技巧，降低了信息技术知识的难度，让高中生提高运用计算机解决问题的能力。

使用微课工具扩充学生的知识储备

当前我国信息技术的发展速度非常迅速，信息技术知识在不断更新，可是书本中的内容比较有限，而且部分知识点并不是最新的技术内容，这就需要教师丰富信息教学的内容，而在实际教学中，信息技术教师忽视了拓展教学的重要性，仅教授学生课本中的内容，这样就无法拓宽学生的信息技术知识面，因此教师需要利用微课的方法展示更多教材之外的信息技术内容。信息技术教师要总结教材中的知识类型，而后根据课本中的内容展开拓展，从网络中下载相关的信息技术知识以及应用的场景，当实际展开教学时，信息技术教师可以专门开设拓展课程，将微课视频展示出来，并为学生讲解书本以外的信息技术知识。这样的方法可以有效丰富信息课堂的内容，让学生及时了解最新的信息技术知识，不断丰富学生的信息知识储备，帮助高中生形成良好的信息素养。

例如教授科教版高二信息技术选择性必修2第一单元《网络与生活》时，教师在展开授课前，需要在网络中搜索课外的运用的案例，比如手机、平板电脑、购物平台、工作平台、社交平台等等，并将这些课外的内容制作成不同的微课视频，当展开授课时，教师除了讲解教材中的知识外，还要播放微课视频，让学生观看更多教材以外的内容，帮助学生更加全面地理解网络的作用，以此提高学生的网络安全与使用意识，提升高中生学习信息技术的效率。

借助微课模式开展实践性的信息教学

通过微课让学生进行信息技术比赛

在高中的信息技术课堂中，由于课堂时间比较有限，部分教师为了教给学生更多的信息技术知识，采用的授课方式相对比较单一，这样就使得信息技术课堂失去了原本的趣味性，而且学生只能学习理论性的信息知识，学生将感受不到信息技术的乐趣，导致学生无法高效地学习信息技术知识。因此为了让学生能够积极地研究信息技术，教师可以利用微课进行实践性的比赛活动，以此提高教学的效率。在课堂中，教师需要根据制作好的微课视频进行常规授课，将信息技术运用方式，注意的问题等内容教给学生，而后教师为学生制定比赛的内容，并让学生跟随微课视频完成比赛活动。这样的方式教学的趣味性以及实践性将大大提高，不仅可以增强学生学习信息技术的兴趣，而且还让学生亲自练习使用信息技术，提高了高中生的信息技术水平与学习的效率。

例如教授科教版高一信息技术必修2第三单元《信息系统的设计》时，在课堂中，教师将信息系统的设计方式方法、绘制工具使用方式、模型特点等微课视频展示给学生，并将具体的知识内容教给学生，而后教师让学生一边观看微课视频，一边进行信息系统的设计比赛，学生需要根据自己的理解随意设计一套信息系统。这样在比赛活动的带动下，学生可以激发研究兴趣，更加投入的学习相关知识，不断提高信息系统的设计能力。

让学生亲自制作信息技术微课视频

高中的信息技术教师为了让学生能够全面掌握信息技术技巧，可以通过逆向的方式展开教学工作，让学生在课堂中自主进行微课视频的创作。在授课的时候，首先高中教师要先将基础性的理论知识教给学生，保障学生能够进行微课视频创作，而后教师要求学生根据自己的理解以及教材的文字内容进行微课视频创作，学生需要将教授传授的信息技术知识内容转变成视频的方式。这样的方法使学生可以充分锻炼使用信息技术知识，当学生在制作视频时，他们将反复回顾教师传授的内容，并且通过亲自实践的方式运用信息化知识，并将知识内容制作成视频。当课堂结束前，教师需要观看学生的视频，并针对视频中信息技术的问题进行指导，让学生可以解决自身问题，强化学生对信息技术使用方式的理解，帮助学生可以逐渐提高信息技术能力。

例如教授科教版高二信息技术选择性必修1第一单元《数据及其结构》时，教师首先按照教材中的内容，将数据组织及重要性、三种数据组织结构以及存储数据的方法教给学生，而后让学生在课堂中自行制作微课视频，要求学生以将数据及其结构知识以动态化的方式展示出来，这样学生在实践活动中可以亲自练习运用数据及其结构相关知识，通过实践操作的方法进一步理解数据及其结构知识内容，让高中生提高运用数据知识的能力。

通过微课手段引导学生进行自主探究

在微课中融入问题引导高中生自学

当前随着新课改的实施，高中信息教师要让学生能够自由地思考信息知识，并全面分析与实践运用信息技术，因此信息技术教师可以利用问题情境的方式引导学生进行合作自主学习。教师需要详细制作微视频内容，将教材内的各个信息技术知识、使用方式、注意事项等内容呈现出来，并在每一个微课视频中融入相关的问题，当授课时，教师要按照学生的能力划分信息技术研究小组，并让小组学生观看视频进行自主研究。这样的方式提高信息技术教学的自由度，学生可以充分发表想法与问题，锻炼学生的思维能力，而且学生在观看微视频时，可以相互交流、相互讨论，可以使小组成员高效理解信息技术知识点，并锻炼他们的语言、分析、学习、合作等综合能力，帮助高中生提高信息技术水平与综合素质。

例如教授科教版高二信息技术选择性必修3第二单元《数据的收集》时，教师需要制作引导性微课视频，将数据的收集方式、数据的来源、收集数据的工具及使用方式等内容制作成微课视频，同时在微课视频中融入相关问题，比如利用数据收集统计班级学生各学科考试成绩，当正式授课时，教师将学生划分成数据研究小组后，让学生利用合作的方式进行自主研究。这样的方法学生将通过合作模式进行相互交流，相互帮助，可以解决组内成员的问题，使学生可以高效掌握数据收集的方法，以此提高学生的数据收集能力。

构建真实的生活环境带领学生学习

现如今信息技术与现实生活的关系非常紧密，教师可以通过微课的方式进行生活化课程。教师要围绕教材中的理论知识寻找生活中信息技术元素，不仅要将信息技术知识转变成视频的形式，而且还要在微视频中融入更多的生活化案例，确保理论和生活有效的融合。而在实际教学时，教师要让学生先独自观看微课视频，并要求学生思考生活中使用信息技术或者生活中信息技术工具的案例，而后教师再展开详细的教学。这样的方式学生在生活化微视频的引导下，可以更加具体，更加详细的进行学习，从真实运用的角度理解信息技术内容，帮助学生掌握运用的正确方法，同时在教师的指导下，让学生全面学会信息技术，并使学生了解信息技术对生活的重要性，不断提高学生的信息技术能力。

例如教授科教版高三信息技术选择性必修4第一单元《人工智能的概念》时，信息技术教师需要将人工智能的运行原理、基本概念以及特点等知识制作成微课视频，而后在网络中搜索生活中的人工智能运用案例，比如Chat GPT、扫地机器人、人工智能学习软件等等，当授课时，教师让学生先自行观看微课视频以及生活案例，并让学生自行思考人工智能相关知识，最后教师进行详细的授课。这样在生活化的微课教学中，学生通过生活元素的引导，能够理解人工智能的意义与发展，可以帮助学生更加深入地学习这部分知识，让高中生快速掌握人工智能的基础内容。

运用微课工具开展分层信息技术课程

围绕教学的目标实施微课分层授课

现阶段在新课改的背景下，各学科教师出现了更多的工作目标，为此高中信息技术教师在微课模式中进行分层式教学。分层模式具有更强的灵活性，可以让教师在课堂中进行多样化的授课，高中信息技术教师首先要明确教学的目标，围绕教材中的信息技术知识内容制定不同的层级，每一个层级有详细的教学内容与任务，而后结合信息技术知识以及教学目标制作微课视频，将层级中的教学内容以微视频的形式展现出来。当正式授课时，教师要根据层级内容以及微课视频进行教学工作，带领学生展开专项学习与练习，让学生可以全面掌握信息技术知识，帮助学生学会运用信息技术，以此不断提升信息技术教师的授课效率。

例如教授科教版高三信息技术选择性必修6第二单元《点亮LED》时，第一层为理论性教学层，教师需要先将Arduino编程、数字输出、延时函数等理论知识教给学生，利用微课视频详细立体展示信息知识，保障学生的信息技术基础能力；第二层教师要开展实践性授课，将各项信息化内容的操作方式展示出来，并引导学生进行实践操作，培养学生的信息技术实践能力；第三层为生活练习层，按照教材的描述，教师将生活中信号灯的运作原理展现在微课视频中，并让学生思考生活中更多的案例，以此发散学生的信息技术思维以及创新能力。这样在不同的目标层级中，学生通过观看微视频的方式，可以高效掌握信息技术知识，并增强学生的实践、思维和创新意识。

根据学生的情况制定微课教学内容

高中生的能力、思想等素质将呈现较大的差异，信息技术教师要尊重学生的实际情况，利用微课形式展开分层化信息技术教学。信息教师需要全面分析学生的实际状况，了解他们的实际能力与学习状态，并将学生科学划分成不同层级，而后根据层级情况制定教学的内容，将信息技术知识制作成微课视频的形式。当正式教学时，教师要先公布分层情况，之后利用微课模式进行分层针对教学。这样的方式可以让不同情况的学生进行针对性的学习过程，能够帮助学生展开更加具体的学习与练习，让学生能够更加轻松高效地学习信息技术知识。

例如教授科教版高三信息技术选择性必修5第四单元《贴图与视觉呈现》时，第一层教师让信息技术能力较弱的学生进行简单的内容学习，将贴图与视觉呈现最为基础的知识制作成微课视频，让学生轻松掌握基础性的信息能力；第二层教师要提高难度，让信息技术能力一般的学生展开提高性学习，除了教授贴图与视觉呈现知识外，还要将具体编程的方法教给学生，锻炼学生的信息技术思维，增强学生学习信息知识的效率；第三层教师让信息技术水平较高的学生展开实践创新学习，利用不同的知识进行制作，比如贴图工具、三维设计等等，使这部分学生能够得到进一步的提高。这样在分层中，不同能力的学生将进行针对性的学习，利用微课快速了解层级中的学习内容，让全体学生可以高效理解贴图与视觉呈现知识。

总之，高中信息教师要积极开展微课教学，创建出直观性、丰富性、实践性、竞技性、自主性、生活性以及针对性的课堂模式，让学生轻松理解信息技术知识，并掌握运用的方式方法，同时锻炼自己的信息技术思维，理解生活与信息技术的关系，激发学生学习信息技术的兴趣，使高中生可以提高学习信息技术的效率，为日后的发展提供良好的帮助。