重视课外阅读，增强作文能力

文/王莉

课外阅读不仅能提高学生的语文成绩，而且是提高他们的综合素质的重要途径。在新一轮的教学改革中，更是把阅读放在了语文教育的突出位置，但是在教学实践中，仍然存在着只注重统编教材内容的讲授和辅导，而忽略了课外阅读内容与方法之间的联系，这很不利于学生的课外阅读能力向综合素质的转变。

课外阅读在语文作文教学中的重要性

拓展语文视野

读书不仅扩展了能力，也扩展了知识视野和生活的宽度。课外阅读是其中一个重要环节。在新课改的教学过程中，阅读教学的重要性再次被强调，要求学生能够完成从教读到自读，再到课外阅读的能力提升。从总体上看，教科书虽然是适合学生成长的浓缩文学精华，但只见树不见林却往往使学生对语文产生了狭隘的认识，使学生的视野局限在教科书所呈现的“小世界”中。课后阅读可以打开一扇窗，让学生在“大世界”中主动去接近、探索“大语文”，这将使学生终身受益。

有效积淀写作素材

作文是困扰学生语文学科素养提升的一大难题，许多学生苦于习作，在这个过程中，不仅难以获得习作所带来的愉悦体验，更使作文成为制约成绩提高、能力提高的重要因素。究其原因，很大程度上与学生被困在校园“墙”内、被生活隔绝、被作品隔绝而导致直接生活经验的缺乏和间接生活经验的缺乏有直接的关系。古代的人说：“读万卷书，行万里路”。因此，语文教师要引导学生在课外阅读中采摘知识，汲取营养，有效提升习作能力。当学生的语言材料储备达到一定的容量时，学生们就会有条不紊地应付各种写作要求，真正做到“下笔如神”。

有助于学生开拓想象力

传统的教育理念影响下，课外阅读没有受到足够的重视，个别教师和学生都忽略了阅读和写作之间的联系，随着教育改革的创新和教师教学理念的改变，师生已经意识到课外阅读对于语文作文的正面影响，课外阅读不仅能激发学生的写作兴趣，而且素材和现实知识的结合，还有助于开拓学生的想象力，最终使学生在写作当中可以自由运用平时积累的素材，加上想象力的发挥，写出富有感情的文章。

提高学生的作文能力

将课外阅读应用至作文教学，既顺应新课改下作文教学的发展导向与推进趋势，又符合新时代学生作文能力培养的需要与现状。而且，很多学生由于受到年龄特点、认知现状、生活经验、理解能力等诸多因素的影响，导致其虽然对写作有着浓厚兴趣和饱满热情，但是苦于写作素材比较匮乏、语言应用不够充分、情感思想略显稚嫩，以致其所写的作文干瘪苍白、语言生涩，一些学生将作文写成了流水账，部分学生将作文写成了记事本，有些学生的作文构架杂乱无章、思路混乱，有些学生的作文虎头蛇尾、缺乏点睛。这对这些问题，教师应该充分发挥好课外阅读的作用，并将课外阅读切实贯通至语文作文教学指导的各个环节，使学生在针对性、科学性、灵活性、丰富性课外阅读的辅助与驱动下，汲取养分、掌握技巧、学会写作。

课外阅读在语文作文教学中的实践策略

课外阅读在语文教学中的重要性已逐渐被语文教育工作者所认识，并成为其教学中的研究和实践环节。

立足课内阅读方法指导

课后阅读的开展依靠的是小学生课堂阅读能力的获取，切不可在实施过程中舍本逐末。在教学中，语文教师应以课堂阅读为指导，把课堂阅读作为课外阅读的“本”。例如，在课上进行阅读指导时，可根据教材内容，合理引导学生找到文章的题目。亦可让学生找出所读的核心语段，让他们自己主动挖掘出文章中的好词好句，进行抄写和模仿使用。通过这些教学活动，既能培养学生的泛读能力，又能为学生的写作积累经验。然后由“本”和“末”构成了课外阅读的坚实基础。

注重课外阅读能力迁移

语文教师可根据单元的课型特点，给出课外阅读书目，引导学生按照日常阅读的学习结构进行讨论交流。这可以是修辞手法的运用效果，也可以是读后的感触。同学们通过分享自己的想法，相互交流，互相学习，加深了对课后文章内容和思想的理解，提高了阅读水平，一举两得。如主题阅读等，教师可以借鉴这一思路，通过“主题组教学”完成学生阅读能力向课外的逐步迁移。但必须注意的是，学生的知识和能力是有限的，因此教师在课外阅读指导中不要提出超出学生能力的问题。

引导学生积累课外阅读素材

针对以往作文指导工作中存在的不足，教师在正式开展作文指导工作之前，应该对学生作文写作能力、学生个性及其内在需求的培养方法进行相应的研究。在作文材料的积累指导方面，可以引导学生观察现实生活，如现实生活中的典型案例，如反映诚实案例的事件、引发人类思维的事件、名人名言、古诗词等写作材料，从而保证他们在作文写作过程中能够积累丰富的素材，使自己的作文更具文化思想和情感特征。在积累作文材料的过程中，一些学生容易出现不知道要积累什么样的材料的情况。教师应根据这种情况改变以往单方面购买教学的作文指导模式，通过与学生的互动和交流，使学生的学习视角超越课堂环境，如观察自然环境的独特景观、人物对话的记录、阅读经验的积累、名言警句和现实生活中的案例，引导学生认识到作文中可以运用的材料比较丰富。

扩充课外阅读有效时间

事实上，在提倡素质教育的今天，提高素质教育并没有减轻学生们的负担。从课外阅读开展的实践来看，时间上的不足是造成学生阅读困顿的主要原因。虽然提倡课外阅读与学生减负并不矛盾，但时间的安排仍然让许多学生和家长、老师苦不堪言。光有学生在教室外或校园外主动阅读还远远不够。语文教师应进一步扩大自己的教学视野，将课外阅读有效地引入课堂教学中，让课外阅读与课外阅读相互结合，共同促进学生阅读能力的提高。对许多教师来说，要敢于把有限的课堂教学时间留给学生，把有限的课余阅读时间转化为学生的课余阅读时间，从而用时间杠杆撬动学生课余阅读的深入开展。

塑造学生语文作文综合素养

众所周知，学生写作能力的提升，与充分、有效的课外阅读指引有着密切关系。恰当、合理、充分的课外阅读指导，可以使学生在高效阅读中实现语言习惯的培养，作文素养的提升，语文能力的发展。因此，在课外阅读目标确立时，教师应该尽量让阅读的内容、素材等与对应写作主题相融合，于潜移默化中开展作文教学指导。在作文教学技巧指导上，尽量结合具体读物，引导学生从语言、思路、主题等方面开展剖析，使学生在获得充分理解辅助性课外阅读内涵的基础上尝试仿写，让学生在循序渐进的指导培养中提高其作文素养。在实现两者之间融合上，尽量关注学生实际，凸显出差异性、个性化，让不同学生结合自己理解能力、认知程度灵活掌控，不断塑造学生的作文综合能力，提升学生的写作实践能力，为促使其作文综合素养得以培育、塑造、提升而奠基铺路。

革新语文作文教学模式

对很多学生而言，其作文能力的提升与增强，需要经过长时间的塑造与培育，方可得以实现。同时，实现课外阅读与作文教学的有机融合，既符合学生的认知现状，又可以优化作文教学的方式。教师在语文作文教学中可以通过课外阅读的融入，让学生借助诸多课外读物获取新的知识，拓宽自己的知识视野，从课外阅读中汲取营养。久而久之，学生的阅读意识便会逐步增强，其参与作文教学的恐慌状态、怯懦心理也会得到有效克服。更愿意积极投身作文教学活动，写作潜能自会得到切实激活。在具体实践中，教师应该以培养作文兴趣为导向，就指导策略、阅读定位给予充分引领，以促使学生的课外阅读发展更加科学、高效。

总之，为了切实提升语文作文教学的效率与质量，教师应该加强对课外阅读在作文教学中重要性的发挥，并加强对课外阅读的应用。同时，教师在进行作文教学指导时，应充分凸显出课外阅读的功能和价值，并结合写作指导需要，有目的、有计划、有针对地将课外阅读适时、灵活、恰当渗透至作文教学之中，让学生在课外阅读与作文指导的互促并进中充分积累写作素材与辞藻，不断拓宽写作视野与认知，全面提升写作能力与素养。让课外阅读真正服务于作文教学，更好服务于学生作文能力提升。