以多样化作业设计实现减负增效

文_ 宋军

数学作业是为巩固数学知识、搭建数学知识结构、培养学生学科素养而布置的教学活动，是数学教学的一部分。“双减”政策的实施对作业设计提出了新的要求，教师应以减负增效为目标，设计多样化作业，以满足学生个性化需求，充分调动学生学习的积极性和主动性，促进学生数学核心素养发展。

多样化数学作业的设计策略

以现实生活为背景设计作业。以现实生活为背景设计作业，可以增强作业的实践性和应用性，使学生能够将所学的数学知识与现实生活相结合。例如，设计一个与购物相关的作业。学生可以自行选择某一类商品进行价格比较和折扣计算，在此过程中，直观感受数学知识在现实生活中的应用价值，加深对数学知识的理解和运用能力。为了提高学生的学习效果和兴趣，教师可以采取如下措施：引导学生通过调查、访谈等方式搜集相关数据，并进行分析和计算；组织学生进行小组合作，共同完成购物作业，通过交流来解决问题；鼓励学生从不同角度思考问题，拓展思维，培养创新能力。

以实践活动为背景设计作业。以实践活动为背景设计作业，可以增加学生的实践经验和动手能力，使学生能够将数学知识运用到实际情境中。例如，设计一个测量活动的作业。学生可以选择一个具体的场景，如校园、家庭或社区，通过测量、记录和分析相关数据，来探索数学与实际问题的联系。他们可以测量校园中不同建筑物的高度、家庭中各种物体的重量等，在此过程中培养观察能力和测量能力。为了提高学生的参与度和学习效果，教师可以采取如下措施：组织学生参观实际场景，让他们亲手测量，感受数学知识在实践中的应用价值；引导学生进行数据收集和整理，并通过图表或图形来展示结果，增强学生的数据分析和表达能力；鼓励学生进行小组合作，分享实践经验和解决问题的方法。

以实验教学为背景设计作业。以实验教学为背景设计作业，可以培养学生的实验精神和科学思维，使学生能够运用数学知识进行实验设计和数据分析。例如，设计一个与植物生长相关的作业。学生可以选择不同的植物种类开展实验观察，测量和记录植物的生长参数，如高度、叶片数目等，通过分析实验数据，培养实验设计和数据处理能力。为了提高学生的动手能力和实验能力，教师可以采取如下措施：引导学生在实验过程中收集和记录数据，并通过图表或图形来展示结果，加深学生对数据分析的理解；组织学生开展小组合作，共同设计实验方案，互相交流和讨论实验结果；鼓励学生进行实验结果的预测和验证，培养学生的科学思维和实验精神。

以自主创作为背景设计作业。以自主创作为背景设计作业，可以激发学生的创造力和想象力，培养学生自主学习和解决问题的能力。例如，设计一个与数学模型相关的作业。学生可以选择一个自己感兴趣的实际问题，通过建立数学模型来解决，如交通流量、人口增长等。过程中，他们需要分析问题的特点和需求，选择合适的数学工具和方法，并进行模型的建立和计算。为了提高学生的创造力和解决问题的能力，教师可以采取如下措施：鼓励学生自主选择问题和方法，并提供必要的指导和支持；组织学生进行小组合作，分享创意和经验，互相评价和改进作品；鼓励学生展示和分享作品，增强学生的自信心，提高其表达能力。

多样化数学作业的实施效果

激发学生的学习兴趣和学习动力。传统的数学作业往往以机械记忆或简单计算为主，缺乏趣味性和挑战性，容易导致学生对数学学习产生厌倦和抵触情绪。而多样化的作业设计则能够以更加灵活的方式，创造出丰富有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。例如，在以现实生活为背景的作业设计中，学生将数学知识应用到实际情境中，通过解决实际问题来促进对数学知识的掌握和理解。这种形式的作业设计，能够激发学生的学习动力，提高学生的学习效果，使他们更加主动地参与学习过程。

促进学生之间的合作与交流。传统的数学作业往往由个体完成，学生之间缺乏交流和合作的机会，容易导致闭门造车。多样化的作业设计则强调小组合作，注重学生间的彼此分享和支持。例如，在以实验教学为背景的作业设计中，学生以小组形式进行实验观察和数据分析，通过合作来提出问题、收集数据、得出结论。这样一来，不仅能够增强学生的合作和沟通能力，还可以拓宽学生的思维，促使他们在合作中共同解决问题。

培养学生解决问题的能力和创新能力。传统的数学作业往往是有标准答案的填空题或计算题，学生套用公式或机械地进行计算即可完成。而多样化的作业设计，可以让学生面对更加开放和复杂的问题，需要学生运用数学知识进行分析、推理来解决问题。例如，在以自主创作为背景的作业设计中，学生选择一个自己感兴趣的实际问题，并设计相应的数学模型来解决。这种自主创作的方式要求学生能够独立思考，创造性地运用数学知识，从而培养他们解决实际问题的能力和创新思维。