一日活动，看见幼儿闪光点

文_ 邢宗艳

看见幼儿，是当下学前教育赋予教育者的一种全新的价值观念。它不仅要求教育者看见表面上幼儿的行为，还要求教育者看见幼儿内在的表现，并将其内外表现进行合理融合，以便更有针对性地给予幼儿帮助、支持、鼓励，提升幼儿的多元能力。一日活动中，幼儿作为参与主体，其主动性、积极性直接影响着活动效果。为促使幼儿主动、高效地完成活动内容，教师要充分看见幼儿不同行为中的闪光点，促进幼儿动力、兴趣的生成。

挖掘幼儿交往中的闪光点

幼儿园阶段，教师要特别注意培养幼儿的语言表达能力，让幼儿能够更加清楚地表达自我、表达情感、表达需要。而在交往过程中，幼儿往往有很多闪光点等待教师挖掘。

教学案例：在制作树叶粘贴画活动中，晨晨对乐乐说：“我捡到的树叶很少，你可以送给我一些吗？”乐乐回答说：“我的也不够呢，我想盖间树叶房子，要用很多树叶！”于是，晨晨自己用笔画了树干和很多树叶。之后，晨晨同乐乐分享他的大树作品，并说：“乐乐的树叶房子真好看……”乐乐听了晨晨的表扬，很开心地说：“我这里还有树叶给你用，我的房子在你的大树下，夏天很凉爽……”

挖掘幼儿游戏中的闪光点

幼儿在游戏过程中的一些表现、行为，也可以成为教师发掘幼儿闪光点的突破口。

教学案例：有一天，我班很多孩子都带了植物来幼儿园。多多和伙伴说：“我的这个大可以放这儿，你的小要放那边。”超超说：“我们用纸盒搭个架子。”老师启发幼儿：“怎样创设种植区域，才能让我们带来的植物都能盛放且方便浇水呢？”孩子们开始了积极的讨论，于是，不同区域的负责人产生了，每日轮流浇水值日生产生了，观察记录方式孩子也自主确定了……

挖掘幼儿表现中的闪光点

幼儿活泼好动，个性特征鲜明，行为和情绪表现各不相同。教师要尝试发现和借助幼儿表现中的闪光点，树立榜样，让幼儿相互影响、彼此促进。

教学案例：某天上午，我班幼儿学习了儿歌“丢手绢”。在表演环节，大部分幼儿都能积极主动地参与游戏，但乐乐却表现得有些沉默。于是，老师请活泼好动的浩浩与他一起合作，让两名幼儿都体验到了表演游戏的乐趣。