“一种速度性运动测评方法”专利在学生耐力成绩中的实践研究

2023-10-14李广武梁峻豪刘一艳通讯作者韶关学院体育学院

体育风尚 2023年11期

李广武梁峻豪刘一艳（通讯作者）韶关学院体育学院

一、引言

近年来，我国青少年的近视率、肥胖率仍然居高不下成为了社会热点[1]。研究表明，积极主动的运动锻炼对于提升青少年身体素质和预防心理疾病有明显作用[2]。800 米跑和1000 米跑是体育当中的一项重要的耐力跑运动[3]，对学生们跑步时的呼吸，心血管功能及新陈代谢能力都有着很高的要求，长期坚持耐力跑，对于提升学生的身体素质和预防心理疾病有着非常重要的作用[4]。研究发现，多数学生厌倦枯燥的耐力跑，并且有部分学生对耐力跑产生了不同程度的恐惧心理[5]，因此，寻找一种提升学生运动动机的有效方法，是解决学生“怕跑”的关键。

基于进步幅度评价的“一种速度性运动测评方法”发明专利，是一种基于参与者心理引导的测评方法，主要依靠调动学生的运动动机，提升参与度，这种方法可以针对不同体质和不同水平的学生实施区别测评，量化学生的进步幅度和进步难度，激励学生超越自我[6]。

二、研究对象、工具和方法

1.研究对象

随机选取某中学初三级2 个班学生，实验班共51 人（男n=28人，女n=23 人）。对照班共51 人（男n=28 人，女生n=23 人）。

2.研究工具

“一种速度性运动测评方法”发明专利，是一种测评跑步进步程度和进步难度的计算与评价方法，包括以下步骤：获取本样跑前测数据和后测数据；利用数字化操作得到前测参考分和后测参考分，将后测参考分与前测参考分相减得到进步分。

实验时，将《国家学生体质健康标准（2014 年修订）》中，初三男生和女生耐力跑单项评分数据带入，生成进步度评价矩阵图，根据矩阵可以对照进步度得分。

3.研究方法

授课时数均为18 周54 个学时，实验班被告知采用进步式评价方法，即进步分在总评中占较大比例，并且发放“进步式评价矩图”给学生进行对比和参考，对照班被告知采用传统的总结性评分方式，即没进步分，只评价合格、良好和优秀。

采用定量与定性研究相结合，定量研究是基于耐力跑（男1000 米，女800 米）的测量。实验班使用“进步测评矩”，采用进步式评分方法，对照班彩照《国家学生体质健康标准（2014 年修订）》中，初三男生和女生耐力跑单项评分标准，采用总结性评分方法。

开学时，对两个班进行前测，分析总体差异，学期结束，对两个班进行后测，分析两个班的进步幅度；定性研究是对两个班（实验班，对照班）耐力跑最好的2 名学生（1 男，1 女）和最弱的2 名学生（1 男，1 女）进行访谈得到数据。

三、研究结果与分析

1.学期初实验班、对照班成绩测试

开学初期，分别对实验班和对照班进行男生1000 米和女生800 米测试，对测试结果进行数据整理，形成前测数据（图1）。从表中可以看出，开学初期，实验班和对照班的男生和女生在1000 米和800 米耐力跑中无显著差异。

图1 学期初实验班、对照班成绩差异性检验

2.学期末实验班、对照班成绩测试

学期末，分别对实验班和对照班进行男生1000 米和女生800 米测试，对测试结果进行数据整理，形成后测数据（图2）。从表中可以看出，经过18 周的教学干预，实验班的男生和女生在耐力跑成绩上与对照班相比存在显著差异。

图2 学期末实验班、对照班成绩差异性检验

3.学期前、后实验班的成绩对比

学期前和学期末对实验班的耐力跑测试数据进行整理（图3），从表中可以看出，经过18 周的教学干预，实验班学生在耐力跑成绩上都有显著提升。

图3 学期前、后实验班成绩差异性检验

4.学期前、后对照班的成绩对比

学期前和学期末对对照班的耐力跑测试数据进行整理（图4），从表中可以看出，经过18 周传统教学干预，对照班学生在耐力跑成绩有一定进步，但与学期初对比无显著差异。

图4 学期前、后对照班成绩差异性检验

5.实验结果与分析

由表1 可以得知，实验班和对照班的耐力跑成绩，在学期初并没有显著差异。表2 显示，经过18 周的实践干预，实验班的男生和女生的耐力跑成绩有了大幅度提升，学期前和后耐力跑成绩存在显著差异，并且实验班的学生耐力跑成绩与对照班的学生比也存在显著差异。

从表3 数据来看，经过18 周的传统教学干预，实验班的耐力跑成绩在学期初和学期末存在较大提升，并且存在显著差异。从表4 来看，对照班学生的耐力跑成绩比学期初和一定提升，但是提升幅度不大，对学期初比并没有显著差异。

这说明基于进步度评价的“一种速度性运动测评方法”发明专利可以有效提升学生的耐力跑成绩。“一种速度性运动测评方法”发明专利，是一种测评跑步进步程度和进步难度的计算与评价方法，将《国家学生体质健康标准（2014 年修订）》中，初三男生和女生耐力跑单项评分数据带入该方法中，可以生成进步度评价矩阵，学生可以根据矩阵得知自己进步将会得到的分值，这种方法，可以区别不同体质和运动能力的学生，推动学生树立信心，超越自我，极大的提升学生运动动机和锻炼参与度。

6.访谈结果与分析

通过对实验班的4 名（成绩最高的1 男1 女，成绩最弱的1 男1 女）学生进行访谈。学生谈得频率最高的词是“有信心”、“努力”和“坚持”，当被问到“你对考试方式有什么看法时”，学生更多的是说到“考试方法很清晰”、“考试方法有吸引力”和“我觉得我可以”。

访谈对照班的4 名（成绩最高的1 男1 女，成绩最弱的1 男1 女）学生，学生谈得频率最高的词是“一般”、“还行”和“没什么感觉”，当被问到“你对考试方式有什么看法时”，学生更多的是说到“老样子”、“我反正是合格的”、“我反正是不合格的”。

通过访谈的结论，实验组的学生表现出更高的运动动机，他们对体育课堂拥有更高满意度，而对照班的学生在运动动机和满意度方面表现不佳。

四、结论

1.“一种速度性运动测评方法”专利的运用可以提升学生的运动动机

“一种速度性运动测评方法”专利的运用是进步幅度评价法的量化使用。该方法是以学生个体为超越对象，鼓励学生突破自我和超越自我的一种有效方法，该方法以学生自己为参考对象，推动学生树立拼搏精神，努力实现超越自我。在体育课堂中，提升学生的运动动机是体育课堂中的一项重要抓手，通过量化进步度评价标准，可以有较调动学生的运动动机，积极参与运动训练。

2.“一种速度性运动测评方法”专利的运用可以提升课堂满意度

“一种速度性运动测评方法”专利的运用是一种直观的量化评价方法，是过程性评价和总结性评价的融合体，它通过量化评价矩阵，使学生明确评价标准和评价办法，最主要的是该方法以学生自己为参考对象，区别于传统的总结性评价，它降低了学生取得理想成绩的难度，使学生更好的体验体育运动带来的乐趣和享受，提升体育课堂满意度。