榜样的力量

刘春凌

六七岁的孩童初入校园，活泼可爱的他们需要适应小学生活，养成良好的学习习惯。我选择从小事抓起，树立班里的“贤者”——让学生感知、观察身边优秀的人，鼓励学生见贤思齐，用榜样的力量影响全班学生共同进步。

学会主动整理

能独立整理自己的学习物品是每个小学生的必修课。有很多学生下课第一时间冲出教室玩耍，等到上课回到教室才匆忙找书找本，影响了正常学习。每到听写时，也总有学生抱怨老师不等他们准备好就开始听写。

“徐致远听写时总是比大家快，知道为什么吗？”

“因为他下课就准备好了！”一些平时按照我的要求提前为下节课做准备的孩子说道。

“不仅如此，他还细心到把写字的本子翻开，笔、橡皮都放在本子的一侧，这样他总能先人一步，从容淡定，不慌乱。” 被表扬的徐致远收到了无数羡慕的目光，小身板儿挺得直直的。

“老师还发现他有个小秘密！”

“是什么？老师您快说！”学生们好奇极了，聚精会神地看着我。

“徐致远每次用完一样东西，就立即放回笔袋——笔、橡皮、尺子都有自己的‘隔间’，不‘乱窜’，不容易丢！”只见几个总丢东西的同学不好意思了，马上动手整理扔在桌上的笔、橡皮、尺子，也把桌上暂时不用的书本放到了书包里。

随着不断地表扬、肯定，班里的“整理小贤人”越来越多，学生们不仅养成了主动整理学习用品、主动摆放桌椅、主动拾起校园垃圾的习惯，还在心里种下了一颗“一屋不扫何以扫天下”的种子。

学会处理矛盾

同学之间相处，难免会发生不愉快，大部分学生不太会处理，只会告状或哭泣。我每天都要当“法官”处理几起矛盾，如何引导学生独立处理好矛盾成了我的新课题。

一天下课，李晨希走到我身边，气愤地说：“老师，同桌上午把我的橡皮借走了，到现在也没还。前几天她把我的课外书借走，说还我了，但其实也没还！”

我找来他的同桌，柔声地询问：“你上午跟李晨希借橡皮了？”女孩儿点点头。

“你是当面还的吗？”

“不是，我给他放那儿了！”

“放哪儿了？去找找，看看是不是有什么误会？”

女孩儿回到座位，一下子就找到了橡皮，原来她把橡皮还到李晨希的书桌里，但是没有告诉他。

“记住，借的东西一定要当面还！”女孩儿点点头，男孩儿也没有刚才那么气愤了。

“听说你爱看书，向李晨希借过课外书吗？”

“我还了！”

“李晨希说，你们俩有一样的书，就是书皮颜色不同。你是不是记混了？”女孩儿想了想，找出书还给了李晨希。

李晨希诚恳地对同桌说：“橡皮确实还我了，是我冤枉你了，对不起！但是课外书确实没还，现在还了。”

“没关系，书是我记错了！”两个人和好了，开心地回到座位。

在我的引导下，李晨希逐渐平息了心中的气愤，妥善处理了“还”与“没还”的事情，同桌也没有因为被冤枉和忘记还书而感到伤心或尴尬。

上课时，我和同学们讲了事情的经过。表扬李晨希有事敢于和老師讲清楚，有错就道歉，有理也能主动原谅别人的过错——是“处事得当小贤人”。渐渐地，告状的学生少了，发生矛盾，他们学着“换位思考”，可以独立、得当地处理了。

学会积极乐观

小学生喜欢被老师表扬，喜欢被老师时刻关注，一旦没有满足就会闷闷不乐甚至抹眼泪。

在今年的诗词诵读活动中，庞诗翰最开始有一句单独的台词，因为队形变化被拿掉了，虽然他不太高兴，但也没有说什么。后来调整剧本，我需要重新安排一段台词，庞诗翰勇敢地举手报名，但是一激动——把词儿忘了！

“你连词儿都不会，能用你吗？”有同学快人快语地嘲笑庞诗翰。只见他深吸一口气，绷着脸大声说出了台词。

“声音洪亮，就你了！”我赞许道。庞诗翰一听，高兴得嘴角上扬，眼睛笑成了一条缝儿。练习时他把小胸脯挺得老高，美滋滋地忘了自己还有一句台词，我注视着他，并摆口型提醒“鲤鱼妈妈说——”，他马上心领神会，快速说了出来。之后的每次练习，他都能声情并茂地背好自己的台词。

庞诗翰不怕失败，不怕被刷掉，愿意积极地一次次申请机会，他的乐观精神会影响每一个同学，我把他评为班级的“乐观小贤人”。

我们班还有“书迷小贤人”“锲而不舍小贤人”“突破自我小贤人”“奋起直追小贤人”“厚积薄发小贤人”“孜孜不倦小贤人”……

见贤思齐——学生们在我的引导下从身边的榜样身上汲取学习的力量，越来越多的学生成为“贤者”，也成为别人的榜样！