浅谈小学信息技术与各学科的融合策略

张永强

（张掖市山丹县教育考试中心 甘肃 张掖 734100）

引言

随着信息技术的快速发展和广泛应用，小学教育也面临着新的挑战和机遇。信息技术作为一门重要的学科和综合素养，对小学生的学习和发展具有重要意义。同时，各学科的知识与信息技术的应用也存在许多契合点和交叉点。因此，将小学信息技术与各学科有机融合，不仅可以促进学生的信息素养和创新能力，还可以提升学科知识的综合运用能力。

1.小学信息技术与各学科的融合概述

1.1 信息技术在小学教育中的重要性

小学信息技术的重要性在当今数字化时代愈发凸显。信息技术已成为现代社会中不可或缺的一部分，对于小学生的成长和未来发展具有重要影响。以下是小学信息技术的重要性的几个方面：

首先，小学信息技术有助于培养学生的信息素养。信息素养是指学生获取、理解和利用信息的能力，包括信息检索、评估、组织和创造等方面[1]。通过学习信息技术，学生可以掌握使用计算机、互联网和其他数字工具的基本技能，提高信息获取和处理的能力，培养正确使用信息、评估信息真实性和有效性的能力，从而更好地适应信息社会的需求。

其次，小学信息技术有助于提升学生的创新能力。信息技术为学生提供了创造、表达和分享的平台，激发他们的创造力和想象力。通过学习信息技术，学生可以学习使用各种工具和软件进行图像处理、音频编辑、视频制作等，培养创造性思维和解决问题的能力。信息技术为学生提供了展示自己想法和作品的机会，鼓励他们表达独特的观点和创新的想法。

第三，小学信息技术有助于拓宽学生的学习领域。通过信息技术，学生可以获取到丰富多样的学习资源和信息，拓宽了他们的学习领域。通过互联网，学生可以访问到全球各地的知识和文化，拓展了他们的视野和认知。信息技术还提供了与其他学生和教师进行远程交流和协作的机会，促进了学生间的合作学习和共享资源。

最后，小学信息技术有助于提高学生的学习兴趣和参与度。信息技术以其多媒体、互动性和个性化的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。通过使用多媒体教学软件、教育游戏和在线学习平台等，学生可以在寓教于乐的学习环境中获得知识和技能，提高学习动力和积极性。

1.2 小学学科教育的特点

多学科综合性：小学学科教育涉及多个学科的教学，包括语文、数学、科学、社会、美术、体育等。这些学科之间有着紧密的联系和相互渗透。学生需要在不同学科中学习和应用知识，培养综合运用学科知识的能力。

学习基础奠定：小学学科教育是学生学习的基础阶段，对于学生的知识和能力的奠基至关重要。在小学阶段，学生需要掌握基本的读写计算能力，建立科学的思维方式，培养良好的学习习惯和学科意识。

学习兴趣培养：小学学科教育需要激发学生的学习兴趣和主动参与，使学习变得有趣和有意义。小学生的好奇心强，接受新知识和新技能的能力较强，因此在学科教育中注重培养学生的探究精神和实践能力是非常重要的。

学习能力培养：小学学科教育旨在培养学生的学习能力和自主学习能力[2]。学生需要学会自主思考、解决问题、合作学习和有效表达等能力，培养批判性思维和创新意识。

1.3 小学学科教育面临的挑战

学科知识的教学压力：小学学科教育需要涵盖大量的知识点，教师面临着知识内容的教学压力。如何合理安排学科知识，使学生既掌握了基本知识，又培养了综合能力，是一个挑战。

学科教学与兴趣培养的平衡：在学科教学中，如何既保证学科知识的系统性和完整性，又培养学生的学科兴趣，是一个需要平衡的问题。如果只强调知识的灌输而忽视学生的兴趣和参与，可能会影响学生的学习效果和学科发展的长远目标。

教学资源与条件的限制：小学学科教育的教学资源和条件有限，不同地区和学校之间存在差异。一些农村地区和贫困地区的学生可能面临资源匮乏的情况，教师需要在有限的条件下进行教学，提供更好的学习环境和资源支持。

针对以上所提到的这些特点和挑战，小学学科教育需要采取相应的策略和措施。结合小学信息技术与各学科的融合，可以有效应对挑战，提升学生的学习效果和综合能力。通过合理安排学科教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合能力和创新意识，可以推动小学学科教育的发展和提升学生的学习成果。教师应充分发挥信息技术在学科教育中的作用，创造积极的学习环境和条件，为学生提供更好的学习体验和发展机会。

2.小学信息技术与语文学科的融合

首先，融合教学目标的明确。在融合策略中，明确教学目标是关键。教师需要明确融合教学的具体目标，如培养学生的阅读理解能力、写作表达能力、信息检索能力等。同时，也要注重培养学生的语言运用能力和信息技术的基本操作技能。

其次，整合教学内容和资源。融合教学应充分利用信息技术和多媒体资源，为学生提供丰富的语文学习内容和学习资源[3]。教师可以运用多媒体教学软件、互联网资源、电子书籍等，为学生创造多样化的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。

再次，采用创新教学方法和工具。融合策略可以借助创新的教学方法和工具，如虚拟实验室、在线写作工具、数字化阅读平台等，来促进学生的语文学习。通过互动式的教学活动和个性化的学习体验，学生可以更加主动地参与到语文学习中，提高学习效果和兴趣。

最后，注重培养学生的信息素养。信息素养是学生获取、理解和利用信息的能力。在融合策略中，教师应注重培养学生的信息检索、评估和组织的能力。通过教授信息搜索的技巧和策略，引导学生有效获取和利用相关信息，提高信息筛选和判断的能力。

比如，在人教版小学语文教材五年级下册《景阳冈》这篇课文的教学中，教师可以借助投影仪或电子白板，将课文内容投影到教室的大屏幕上。这样做可以帮助学生更清晰地看到文字，同时增强学生对文本的关注和理解。与此同时，教师可以预先寻找与《景阳冈》相关的视频片段，这段故事的影视资料十分精彩，可以有效吸引学生的注意力，同时学生可以通过观看视频来感受这段故事的氛围、了解相关的细节和情节，进一步理解武松打虎的过人之处。

3.小学信息技术与数学学科的融合

首先，明确教学目标和融合内容。在融合策略中，教师需要明确教学目标，如培养学生对数学概念的理解、提高问题解决能力、培养数学思维等。同时，也要明确融合的具体内容，包括数学概念的教学、问题解决的实践、数学建模和数据处理等。

其次，运用信息技术工具辅助数学教学。教师可以利用信息技术工具，如计算机软件、数学学习平台、数学游戏等，来辅助数学教学。通过多媒体演示、模拟实验、互动练习等方式，可以帮助学生更直观地理解数学概念，提供个性化的学习体验和反馈。

第三，注重数学概念与问题解决能力的培养。融合策略要注重培养学生对数学概念的深入理解和掌握，同时注重培养学生的问题解决能力[4]。教师可以设计富有挑战性的问题，引导学生运用数学知识和信息技术工具来解决问题，激发学生的思维和创新能力。

第四，强调数学建模和数据处理的应用。数学建模是将数学与实际问题相结合，通过数学方法和信息技术工具对问题进行建模和求解的过程。教师可以引导学生进行数学建模实践，让学生从真实的情境中提取问题、分析问题、建立模型、验证解答，培养学生的实际问题解决能力[5]。同时，也可以通过数据处理的应用，让学生学会收集、整理、分析和展示数据，提升数学思维和信息素养。

以人教版小学数学教材五年级上册中的“多边形的面积”为例，教师可以设计一个教学活动，通过信息技术工具的应用来增强学生对多边形面积的理解和学习兴趣。以下是实施的步骤：

使用计算机软件进行多边形面积的计算：教师可以利用计算机软件，如几何绘图软件或电子表格软件，来计算多边形的面积。教师可以向学生展示如何使用软件进行面积计算，并引导学生通过观察和实践来理解多边形面积的计算方法。

利用动态几何软件演示面积变化：教师可以使用动态几何软件来演示不同形状和大小的多边形面积的变化。通过调整多边形的边长、形状和角度，学生可以直观地观察和比较不同多边形的面积变化，加深对面积计算规律的理解。

利用互动练习软件进行面积测验：教师可以设计互动练习软件，让学生通过拖拽、选择等方式进行多边形面积的测验。学生可以通过实际操作来巩固对面积计算方法的掌握，并在实践中提升问题解决能力。

小组合作设计多边形面积的应用场景：将学生分成小组，让他们合作设计一个应用多边形面积计算的实际场景，如花坛的设计、地板砖的铺设等。学生需要运用数学概念和信息技术工具来计算多边形的面积，并将其应用于实际情境中。这样的活动不仅可以培养学生的创新能力，还能加深对多边形面积的理解。

通过这样的实例分析与案例分享，学生可以在数学学习中感受到信息技术的应用和帮助。借助计算机软件的使用、动态几何软件的演示、互动练习软件的实践以及小组合作设计的活动，学生可以深入理解多边形面积的计算规律，增强对数学概念的掌握和问题解决能力。同时，学生也能够通过信息技术工具的使用，培养信息检索和处理的能力，提升数学思维和信息素养。

这个案例只是小学信息技术与数学学科融合的一个示例，实际教学中可以根据学生的学情和教学目标进行调整和创新[6]。通过不断尝试和探索，教师可以寻找到更多有效的融合策略，提升学生对数学概念的理解和问题解决能力，促进综合能力的全面发展。

4.信息技术与小学英语学科的融合

在融合策略中，教师可以运用信息技术工具和资源，将英语学科的教学内容与现代技术手段相结合，提升学生英语学习的效果和兴趣。具体的融合策略可以从以下几方面着手开展：

（1）多媒体教学：教师可以利用多媒体教学软件、投影仪等设备，呈现英语学科的教学内容，如单词、句子、对话等。通过多媒体的形式展示图像、声音和视频，可以帮助学生更直观地理解和记忆英语知识。

（2）互动学习平台：教师可以利用在线学习平台或英语学习网站，为学生提供在线学习资源和练习[7]。学生可以在平台上进行听力、口语、阅读和写作的练习，同时获得即时的反馈和评估，提高学习效果。

（3）英语学习应用程序：教师可以介绍一些英语学习应用程序，如单词记忆、语法练习、口语对话等应用，让学生在手机或平板电脑上进行自主学习。这些应用程序可以提供个性化的学习内容和学习进度跟踪，激发学生的学习兴趣和主动性。

（4）在线交流和合作：教师可以通过在线平台或社交媒体等工具，鼓励学生进行英语的交流和合作。学生可以参与英语角、在线论坛或合作项目，与其他学生进行实时交流，提升口语表达能力和跨文化交流的能力。

以人教版小学英语教材五年级下册Unit 2 My favourite season 单元结合信息技术的教学融合为例，教师可以通过信息技术工具的应用来增强学生对本单元核心内容的理解和学习兴趣。具体可以按照如下方式开展：

使用多媒体展示课程内容：教师可以使用投影仪或电子白板，将本单元的相关内容展示给学生。通过图片、视频、音频等多媒体形式，帮助学生了解和记忆与季节相关的单词、句子和对话。

观看相关视频和歌曲：教师可以预先准备与季节相关的视频片段和英语歌曲。学生可以观看视频，感受不同季节的特点和变化。同时，通过学唱英语歌曲，学生可以提高听力和口语表达能力，加深对季节的理解。

利用在线练习平台进行听力和口语练习：教师可以使用在线练习平台，上传相关的听力材料，并设计口语练习题目，强化学生对favourite 这一单词的应用能力的培养。学生可以通过平台进行听力训练，同时进行口语练习，提高英语听说能力。

学生制作主题视频：教师可以组织学生分组制作自己最喜欢的季节的视频。学生可以利用摄像设备或手机，录制他们自己对不同季节的介绍和感受。通过这个活动，学生可以提高英语口语表达能力和团队合作能力，同时了解不同文化背景下对季节的理解和喜好。

学生可以在英语学习中体验到信息技术的应用和帮助。通过多媒体展示、观看相关视频和歌曲、利用在线练习平台进行听力和口语练习，以及学生制作季节介绍视频等活动，学生可以提高英语语言能力、跨文化交流的能力和信息素养。这样的融合策略不仅丰富了教学内容，也激发了学生的学习兴趣和主动性。

5.信息技术与其他学科的融合策略

5.1 社会类学科与信息技术的融合

社会类学科与信息技术的融合可以通过互联网资源的调查和分析，提升学生对社会问题的认知和理解。教师可以运用信息技术工具和资源，进行以下活动：

互联网调查与数据分析：教师可以引导学生利用互联网资源，收集与社会问题相关的资料和数据[8]。学生可以通过在线调查问卷、社交媒体数据等，获取信息并进行数据分析，了解社会问题的背景、原因和影响。

数字地图与可视化呈现：教师可以引导学生利用数字地图和可视化工具，展示社会问题在不同地区的分布和影响。学生可以使用地图软件和数据可视化工具，将调查结果进行呈现，增加对社会问题的认识和理解。

在线辩论与合作项目：教师可以组织在线辩论和合作项目，让学生通过信息技术工具进行观点交流和合作讨论。学生可以在网络平台上进行在线辩论，讨论社会问题的不同观点，并通过合作项目解决实际问题，培养批判思维和合作能力。

5.2 艺术类学科与信息技术的融合

艺术类学科与信息技术的融合可以通过数字绘画软件、虚拟现实技术等工具，培养学生的创意和审美能力。教师可以运用信息技术工具和资源从以下几方面实现学科教育的有效融合：

数字绘画与设计：教师可以引导学生运用数字绘画软件进行创作。学生可以通过绘制数字图像、设计网页、制作海报等活动，发挥创意，培养艺术表达能力和设计思维。

虚拟现实体验与艺术欣赏：教师可以利用虚拟现实技术，让学生身临其境地体验艺术作品和艺术空间[9]。学生可以通过虚拟现实眼镜等设备，参观博物馆、艺术展览等，拓展视野，提升艺术欣赏能力。

数字媒体艺术创作：教师可以引导学生运用数字媒体工具进行艺术创作。学生可以通过视频剪辑、动画制作等活动，将艺术创作与信息技术相结合，表达个人创意和情感。

结束语

小学阶段信息技术与各学科的融合策略为学生提供了更多学习和发展的机会。教师在教学中应积极探索和创新，运用信息技术的优势，打破学科之间的界限，促进学科的交叉与融通，培养学生的综合能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。