小学班主任开展德育管理工作的有效策略

刘 霞

（泰安市泰山区泰前办事处岱道庵小学 山东 泰安 271000）

德育工作在当前教学中深受重视，德育中所包含的内容深而广，小到一个人的行为习惯、言行举止，大到国家情怀，每一个言行与一个人的素养、品质密不可分，谁都想成为被人尊重，人群中的佼佼者。一个人有无数个切面，每一个切面组合起来成为一个整体，但是对于一名小学生而言，学习成绩只是一个人的切面，并不能代表一个学生的全部，不能因此定义每一个人，需要注重学生更多的切面，抓细节、抓习惯、抓品质、抓思想、抓言行等，成为一名德才兼备的优秀学生。要想在人群中出类拔萃，就要有德、有才，德与才的培养一方面来源于家庭，一方面来源于学校，还有来源于社会。作为小学班主任要注重学生心理、思想、情感、生活等多方面，开展德育活动，使学生受到深刻启发和感知体验，为德育工作助力。

1.小学班主任工作的解读

学校是教书育人的圣地。而每一个班级是学生接收知识的主阵地，一个班基本上大约有几十名学生，多则五十多人，少则四十多人。要知道，一名班主任在整个班级中的重要性，发挥着至关重要的积极作用，管理的是一个班的学生。打一个比方，管理班级就好比管理一个企业，企业管理都是成年人，成年人都已经有健全的思维，足够理智、足够自律，很多问题不用说就能够自主意识到，但依然会出现管理中的漏洞。而管理几十名小学生，他们正处于思维、认知、心智等各方面成长过程中，各方面不够成熟，这无疑加大班主任的管理难度。由此可见，管理小学生要比管理成人难得多。班主任就好比一个班的定海神针，在日常管理工作中，不仅要传授相关的知识，还要管理学生的生活，注重学生的心理，给予科学、合理的引导和启发，不断寻找管理中存在的问题，及时调整和优化，帮助学生养成良好的学习习惯，树立正确价值观，为今后的学习和成长打下坚实的基础。

小学班主任在管理工作期间，事物比较繁杂，需要处理班级中大大小小的事情，与学生长时间相处，对每一个学生的脾气秉性、性格爱好等方面深入了解。对于小学生来说，他们活泼、开朗，对外界事物充满强烈的好奇心和求知欲，喜欢追求新鲜事物，有较强的模仿力，而班主任就是学生们模仿的对象。因此，要想做好班级管理工作，首先，班主任应当以身作则、言传身教，注重自己的言行举止、仪容仪表，在学生面前树立榜样；其次，要用发现美的眼光去挖掘学生身上的闪光点，不定义、不贴标签，尊重每一个学生，清楚认识到学生之间的差异性，根据学生的实际情况来因势利导，充分发挥每一个学生的优势和特长；最后，班主任可以通过外界渠道，搜索丰富的教育资源，通过纪录片、电影、动画片等学生感兴趣的方式，营造宽松、和谐、欢乐的学习环境，能够自主、自觉、自律地投入学习，引导学生正确学习方式，提高学生综合水平。班主任要对学生的实际学情了如指掌，根据实际情况进行灵活管理，丰富学生知识视野的同时，还要拓展学生的认知思维，推动学生个性化全面发展。

2.当前小学德育教育中的现状分析

2.1 缺乏管理方法及理念

据了解，当前小学德育教学活动中，基本上一直沿用以往应试教育的思想理念，从管理模式、育人目标等方面来看都停留在以往老旧传统模式之中，尤其是管理理念，一些小学班主任认为在学生面前应当树立起威信，用高姿态先震慑住，这种管理方式存在控制、压制的现象，使学生长时间在这样的环境下越来越被动，容易产生自卑心理，不利于学生身心健康的成长与发展，德育教育的效果也没有显著效果。另外，还有部分小学班主任，更倾向于听话的学生，认为只要学生听话，让学生做什么就做什么，就能达到育人的目的。显而易见，这样的方式并不可取，使学生们从思维、行为等各方面受到一定的局限性，对于小学生来说，他们正处于好奇心、求知欲的强烈阶段，具有天马行空的想象力，敏锐的思维，彰显个性的时期，如果把学生身上的天性抹杀，压制他们不得释放，采用严厉的育人方式，很容易事与愿违。因此，作为小学班主任，应当结合学生们的实际情况，引用科学教育手段，保护学生的天性，采取适合学生的教育策略，培养学生高尚的思想品质、道德行为，形成良好的育人效果。

2.2 育人模式过于单调

当前小学班主任在班级管理工作中，会有一个较为明显的问题，就是缺乏亲和力，部分班主任把自己伪装起来，在学生面前展现出严厉的形象，导致学生心理产生恐惧感，不敢说、不敢做、不敢问，只能老师说什么、做什么，使班主任误以为达到管理目的。事实上，班主任与学生之间中间有一定的隔阂，师生之间缺乏言语上的沟通，缺乏一定的亲和力，难以建立师生之间的关系，整个育人模式过于单调、枯燥、老旧。因此，小学班主任要想加强班级管理，应当注重师生之间的关系，从学生心理入手，真正走进学生内心，降低自身姿态，帮助学生梳理心理障碍、缓解心理压力，成为真正的良师益友，师生之间坦诚相待，有效促进学生心理健康成长，从而达到德育育人的效果。

作为小学班主任，应当从传统观念中走出来，“严师出高徒”已经不符合当前教学的标准，无法满足学生的心理需求，在整个育人过程中，要有严、有爱，给予学生更多的关心和爱护，站在学生的角度，走进学生们的内心世界。在开展德育工作期间，班主任应帮助学生树立正确三观，构建和谐、平等的学习氛围，引入一些具有实践意义的德育活动，鼓励学生们积极参与，在实践中寻求真理，培养学生高尚的思想品德，建设良好的班风，用真心去对待每一位学生，并给予鼓励和支持，不断挖掘学生潜在能力。

3.小学班主任开展德育管理工作的有效策略

3.1 完善规章制度，落实人性化管理

无论在家庭、学校、工作岗位，处处都要遵守制度，有了完善的制度才能约束每个人的行为，对每个人也是一种保护。俗话说：“不以规矩不能成方圆。”国有国法、家有家规，当然班级也有班级的规定和制度，在班级中建立完善规章制度是重中之重，作为小学班主任，应当明确自身的定位，设立明确的规章制度，优化管理水平，通过健全的制度引领学生前进的方向，让每个学生都能有较强的规则意识，在日常生活与学习中学会自理、自主、自控、自律。在设定班级制度时，不可能做到面面俱到，应当突出重点，根据班级中的实际情况来量体裁衣、对症下药，并把班级制度进行精细化设计，如：纪律制度、卫生制度、班委工作制度、课间活动制度等，涉及的范围尽可能全面，顾全大局，拥有全局意识，按照学校的相关要求和规章制度进一步细化。当然，班主任要尊重学生之间存在的差异性，追求人性化管理，制定人性化制度，根据学生的表现情况合理制定，对制度进行完善和调整，对班级管理起到积极促进的关键作用。

随着我国新课程改革已全面落地，小学班主任在班级管理工作中，应当从传统管理模式中解放出来，告别“指哪打哪”的模式，转变师生的主体地位，始终把学生放在第一位，坚持“以生为本”的教育原则，围绕学生认知发展开展教学管理，将德育教育全面融合，有效促进学生综合能力全面发展。

例如，在日常教学中，班主任不能只以学生的学习成绩来作为衡量的标准，对成绩好的学生笑脸相迎，成绩不好的学生置之不理，这样的思想观念是缺乏师德的一种表现。应当清楚认识到学生学习成绩不是看一个人的标准，成绩好不代表一切都好，成绩不好更不能给学生贴标签，认为学生一无是处。班主任应当给予学生足够的尊重，保护学生的自尊心，让每个学生都能昂首挺胸，拥有强大的自信心。当进行班级学生评选的时候，一方面要根据学生日常的表现进行客观、理性地评选，另一方面采用符合学生心理的方式进行评选，让评选活动公平、公正、公开地开展。当遇到一些问题时，在处理的过程中，应当以人为本，动之以情，晓之以理，先分析问题的根源，对学生进行开解，人性化处理，再帮助学生分析问题，解决问题，让学生能够意识到自己的错误，并愿意改正，用积极乐观的心态勇敢面对。教师的教育理念直接带动德育的最终效果，应当积极尝试全新的思想，确保德育理念的创新性、科学性、严谨性，根据课标要求创设相应的德育活动，走出传统应试的模式，真正开启以德为先的教育方式，高度重视德育教育，充分挖掘德育资源，发挥少先队、家庭、社会等各方面的作用，确保德育教育顺利开展，从而提高小学德育教育的有效性。

3.2 建立和谐关系，给予爱的力量

在学校生活中，师生之间朝夕相处，班主任熟悉学生们的秉性，了解学生的特点，摸清学生的长短板，同时也对学生的家庭情况有所了解，能够更好地发挥作用，指导学生正确学习。班主任应当与学生之间建立良好、和谐的师生关系，加强师生之间沟通交流，降低姿态与学生做朋友，维护好师生情感，给予学生更多的关爱和鼓励。小学生的思想非常单纯，他们都希望得到老师的认可和表扬，甚至有时一个无心之举，对学生的认可，都能渗透到学生幼小的心灵深处，成为成长中的动力，他们的心灵非常敏感且脆弱。班主任应当给予学生更多的关爱，用爱和行动来感化学生，通过鼓励让他们相信自己，获得希望，给予他们最大的动力。

在日常学习中，班主任会用欣赏的眼光看待每一个孩子，去发现他们的闪光点，挖掘他们擅长、喜欢的事物，并给予机会让他们能够展现出来。班主任通过自己的行动感化学生，得到学生的尊重和信任，引导学生们做真实的自己，去了解自己的内心，有些时候经常会羡慕别人，羡慕他人成绩好、个子高、会弹琴等等，有时还会模仿别人充满魅力的模样，甚至还想成为别人。不过羡慕别人的同时，一定会告诫学生们要从自己身上寻找闪光点。闪光点并不一定是很亮眼、很了不起的，自己喜欢、擅长的事情便是闪光点，但是当找到自己的闪光点后，不要自我满足、停滞不前，而是应该将它们“发扬光大”。另外，班主任不仅关注学生的学习，更要注重学生的身心、情绪、态度等，要与学生之间坦诚相待，走进学生的内心，观察学生的言行举止、喜怒哀乐，真正与学生成为良师益友，说一千道一万不如一次实际行动，这样学生才会愿意把我当做倾诉的对象，在我面前无大小，各种吐槽、诉衷肠。

例如，在日常学习中，班级中会有个别调皮的学生，经常会违反班级纪律，在教室中捣乱，对于这样的学生，身为班主任不能只一味地批评，要知道学生都有叛逆心理，有时候越不让他做什么，就偏要这样做。这就需要了解这名学生做这件事的初衷，寻找原因，是想在学生面前表现自己，还是认为这样做比较好玩？要与学生耐心交流，寻找问题根源。若是想要表现自己，可以通过其他的方式来吸引其他学生的注意力，用友善、对他人有利的方式，如：帮助同学，为班级做贡献等。班主任还可以在课上多提问这类学生，给予他们表现自我的机会，挖掘学生身上的闪光点，获得众人的认可与称赞。班主任的角色随机性很强，经常会发生不同的变化，唯一不变的就是给予学生真挚的关爱和引导，学会发现学生身上的问题，用科学的方式去引导和解决，做好学生们的第二父母。

3.3 严格自我言行，德育全面渗透

教书育人。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”教师这一职业是神圣的，是人类的工程师；是一盏明灯为学生指明方向；是一个蜡烛照亮学生的心灵；是一名掌舵人，带领学生扬帆起航、乘风破浪。班主任决定着一个班级的班风，对学生的成长之路具有较强的关键性，管理好班级是每个班主任的责任与义务，对学生给予积极引导和鼓励支持，在班级中重视德育教育，对学生有着深远的影响。在此过程中，班主任要启迪学生的智慧，帮助学生纠正问题，培养学生明辨是非的能力，树立正确价值观、道德观，成为一个有素质、有道德的小学生。

德育教育在整体教育教学中占据首位，俗话说教育育人，学习先要学习如何做人，做一个合格的人，成为当前教育教学中的重要方向。对于小学生而言，他们的年龄尚小，认知、思维、心智等各个方面不够成熟，缺乏一定的生活经验，对一些事物缺乏自己的主见，意志力不坚定，不能做出正确的判断。因此，在小学教育中，班主任应当积极渗透德育教育，加强学生的责任意识、自主意识以及道德意识，遇到任何问题及挫折都能够积极乐观的面对，通过一些实践活动，让学生们获得深刻的感知和体会，端正态度、积极进取，成为一个有思想、有追求、有道德的共产主义接班人，为今后的学习与成长打下坚实的基础。

德育作为五育之首，引领者学生成长与发展，小学是正式步入学业生涯的开始，在这初始阶段，应当以德为先，作为小学班主任严格要求自己，对工作尽职尽责、全力以赴，让德育之光照亮整个班级，将德育工作做精、做优、做强，培养出品行高尚、德才兼备的优秀学生。整个班级中班主任就像一颗跳动的心脏，带领学生一步一脚印走向知识的大门，领略无限风光，梳理知识脉络，穿梭在是非、对错、善恶的德育之路，让学生们具备辨别判断的能力。因此，班主任要以德育为首，通过带领学生参与德育实践，切身体会德育的意义，并用自己的德育观创造属于自己的明天。德育教育是对学生进行思想、道德、心理健康等方面的教育，它是小学班主任管理工作的重要组成部分。德育内容与智育、体育、美育等相互关联、彼此渗透，对学生身心健康成长成才和班主任教育工作具有重要的导向、动力和保证的作用。

结语

总而言之，作为小学班主任将德育渗透在班级中的各个角落，没错，这正是春风化雨般的灌溉，这一过程并不是一蹴而就的，用关怀、用耐心、用爱助力学生成长。小学阶段，班主任要注重学生习惯的养成、意识的构建，培养学生良好品德行为，将德育的种子洒向每一位学生的心田，加强师生之间交流互动，让学生在德育氛围中成长，在实践中育人，将德育教育落实到实处，相信小学班主任德育教育工作一定能够稳步推进、持续全面发展。