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小学班主任开展德育管理工作的有效策略

2023-10-14

今天 2023年23期
关键词:育人德育班级

刘 霞

(泰安市泰山区泰前办事处岱道庵小学 山东 泰安 271000)

德育工作在当前教学中深受重视,德育中所包含的内容深而广,小到一个人的行为习惯、言行举止,大到国家情怀,每一个言行与一个人的素养、品质密不可分,谁都想成为被人尊重,人群中的佼佼者。一个人有无数个切面,每一个切面组合起来成为一个整体,但是对于一名小学生而言,学习成绩只是一个人的切面,并不能代表一个学生的全部,不能因此定义每一个人,需要注重学生更多的切面,抓细节、抓习惯、抓品质、抓思想、抓言行等,成为一名德才兼备的优秀学生。要想在人群中出类拔萃,就要有德、有才,德与才的培养一方面来源于家庭,一方面来源于学校,还有来源于社会。作为小学班主任要注重学生心理、思想、情感、生活等多方面,开展德育活动,使学生受到深刻启发和感知体验,为德育工作助力。

1.小学班主任工作的解读

学校是教书育人的圣地。而每一个班级是学生接收知识的主阵地,一个班基本上大约有几十名学生,多则五十多人,少则四十多人。要知道,一名班主任在整个班级中的重要性,发挥着至关重要的积极作用,管理的是一个班的学生。打一个比方,管理班级就好比管理一个企业,企业管理都是成年人,成年人都已经有健全的思维,足够理智、足够自律,很多问题不用说就能够自主意识到,但依然会出现管理中的漏洞。而管理几十名小学生,他们正处于思维、认知、心智等各方面成长过程中,各方面不够成熟,这无疑加大班主任的管理难度。由此可见,管理小学生要比管理成人难得多。班主任就好比一个班的定海神针,在日常管理工作中,不仅要传授相关的知识,还要管理学生的生活,注重学生的心理,给予科学、合理的引导和启发,不断寻找管理中存在的问题,及时调整和优化,帮助学生养成良好的学习习惯,树立正确价值观,为今后的学习和成长打下坚实的基础。

小学班主任在管理工作期间,事物比较繁杂,需要处理班级中大大小小的事情,与学生长时间相处,对每一个学生的脾气秉性、性格爱好等方面深入了解。对于小学生来说,他们活泼、开朗,对外界事物充满强烈的好奇心和求知欲,喜欢追求新鲜事物,有较强的模仿力,而班主任就是学生们模仿的对象。因此,要想做好班级管理工作,首先,班主任应当以身作则、言传身教,注重自己的言行举止、仪容仪表,在学生面前树立榜样;其次,要用发现美的眼光去挖掘学生身上的闪光点,不定义、不贴标签,尊重每一个学生,清楚认识到学生之间的差异性,根据学生的实际情况来因势利导,充分发挥每一个学生的优势和特长;最后,班主任可以通过外界渠道,搜索丰富的教育资源,通过纪录片、电影、动画片等学生感兴趣的方式,营造宽松、和谐、欢乐的学习环境,能够自主、自觉、自律地投入学习,引导学生正确学习方式,提高学生综合水平。班主任要对学生的实际学情了如指掌,根据实际情况进行灵活管理,丰富学生知识视野的同时,还要拓展学生的认知思维,推动学生个性化全面发展。

2.当前小学德育教育中的现状分析

2.1 缺乏管理方法及理念

据了解,当前小学德育教学活动中,基本上一直沿用以往应试教育的思想理念,从管理模式、育人目标等方面来看都停留在以往老旧传统模式之中,尤其是管理理念,一些小学班主任认为在学生面前应当树立起威信,用高姿态先震慑住,这种管理方式存在控制、压制的现象,使学生长时间在这样的环境下越来越被动,容易产生自卑心理,不利于学生身心健康的成长与发展,德育教育的效果也没有显著效果。另外,还有部分小学班主任,更倾向于听话的学生,认为只要学生听话,让学生做什么就做什么,就能达到育人的目的。显而易见,这样的方式并不可取,使学生们从思维、行为等各方面受到一定的局限性,对于小学生来说,他们正处于好奇心、求知欲的强烈阶段,具有天马行空的想象力,敏锐的思维,彰显个性的时期,如果把学生身上的天性抹杀,压制他们不得释放,采用严厉的育人方式,很容易事与愿违。因此,作为小学班主任,应当结合学生们的实际情况,引用科学教育手段,保护学生的天性,采取适合学生的教育策略,培养学生高尚的思想品质、道德行为,形成良好的育人效果。

2.2 育人模式过于单调

当前小学班主任在班级管理工作中,会有一个较为明显的问题,就是缺乏亲和力,部分班主任把自己伪装起来,在学生面前展现出严厉的形象,导致学生心理产生恐惧感,不敢说、不敢做、不敢问,只能老师说什么、做什么,使班主任误以为达到管理目的。事实上,班主任与学生之间中间有一定的隔阂,师生之间缺乏言语上的沟通,缺乏一定的亲和力,难以建立师生之间的关系,整个育人模式过于单调、枯燥、老旧。因此,小学班主任要想加强班级管理,应当注重师生之间的关系,从学生心理入手,真正走进学生内心,降低自身姿态,帮助学生梳理心理障碍、缓解心理压力,成为真正的良师益友,师生之间坦诚相待,有效促进学生心理健康成长,从而达到德育育人的效果。

作为小学班主任,应当从传统观念中走出来,“严师出高徒”已经不符合当前教学的标准,无法满足学生的心理需求,在整个育人过程中,要有严、有爱,给予学生更多的关心和爱护,站在学生的角度,走进学生们的内心世界。在开展德育工作期间,班主任应帮助学生树立正确三观,构建和谐、平等的学习氛围,引入一些具有实践意义的德育活动,鼓励学生们积极参与,在实践中寻求真理,培养学生高尚的思想品德,建设良好的班风,用真心去对待每一位学生,并给予鼓励和支持,不断挖掘学生潜在能力。

3.小学班主任开展德育管理工作的有效策略

3.1 完善规章制度,落实人性化管理

无论在家庭、学校、工作岗位,处处都要遵守制度,有了完善的制度才能约束每个人的行为,对每个人也是一种保护。俗话说:“不以规矩不能成方圆。”国有国法、家有家规,当然班级也有班级的规定和制度,在班级中建立完善规章制度是重中之重,作为小学班主任,应当明确自身的定位,设立明确的规章制度,优化管理水平,通过健全的制度引领学生前进的方向,让每个学生都能有较强的规则意识,在日常生活与学习中学会自理、自主、自控、自律。在设定班级制度时,不可能做到面面俱到,应当突出重点,根据班级中的实际情况来量体裁衣、对症下药,并把班级制度进行精细化设计,如:纪律制度、卫生制度、班委工作制度、课间活动制度等,涉及的范围尽可能全面,顾全大局,拥有全局意识,按照学校的相关要求和规章制度进一步细化。当然,班主任要尊重学生之间存在的差异性,追求人性化管理,制定人性化制度,根据学生的表现情况合理制定,对制度进行完善和调整,对班级管理起到积极促进的关键作用。

随着我国新课程改革已全面落地,小学班主任在班级管理工作中,应当从传统管理模式中解放出来,告别“指哪打哪”的模式,转变师生的主体地位,始终把学生放在第一位,坚持“以生为本”的教育原则,围绕学生认知发展开展教学管理,将德育教育全面融合,有效促进学生综合能力全面发展。

例如,在日常教学中,班主任不能只以学生的学习成绩来作为衡量的标准,对成绩好的学生笑脸相迎,成绩不好的学生置之不理,这样的思想观念是缺乏师德的一种表现。应当清楚认识到学生学习成绩不是看一个人的标准,成绩好不代表一切都好,成绩不好更不能给学生贴标签,认为学生一无是处。班主任应当给予学生足够的尊重,保护学生的自尊心,让每个学生都能昂首挺胸,拥有强大的自信心。当进行班级学生评选的时候,一方面要根据学生日常的表现进行客观、理性地评选,另一方面采用符合学生心理的方式进行评选,让评选活动公平、公正、公开地开展。当遇到一些问题时,在处理的过程中,应当以人为本,动之以情,晓之以理,先分析问题的根源,对学生进行开解,人性化处理,再帮助学生分析问题,解决问题,让学生能够意识到自己的错误,并愿意改正,用积极乐观的心态勇敢面对。教师的教育理念直接带动德育的最终效果,应当积极尝试全新的思想,确保德育理念的创新性、科学性、严谨性,根据课标要求创设相应的德育活动,走出传统应试的模式,真正开启以德为先的教育方式,高度重视德育教育,充分挖掘德育资源,发挥少先队、家庭、社会等各方面的作用,确保德育教育顺利开展,从而提高小学德育教育的有效性。

3.2 建立和谐关系,给予爱的力量

在学校生活中,师生之间朝夕相处,班主任熟悉学生们的秉性,了解学生的特点,摸清学生的长短板,同时也对学生的家庭情况有所了解,能够更好地发挥作用,指导学生正确学习。班主任应当与学生之间建立良好、和谐的师生关系,加强师生之间沟通交流,降低姿态与学生做朋友,维护好师生情感,给予学生更多的关爱和鼓励。小学生的思想非常单纯,他们都希望得到老师的认可和表扬,甚至有时一个无心之举,对学生的认可,都能渗透到学生幼小的心灵深处,成为成长中的动力,他们的心灵非常敏感且脆弱。班主任应当给予学生更多的关爱,用爱和行动来感化学生,通过鼓励让他们相信自己,获得希望,给予他们最大的动力。

在日常学习中,班主任会用欣赏的眼光看待每一个孩子,去发现他们的闪光点,挖掘他们擅长、喜欢的事物,并给予机会让他们能够展现出来。班主任通过自己的行动感化学生,得到学生的尊重和信任,引导学生们做真实的自己,去了解自己的内心,有些时候经常会羡慕别人,羡慕他人成绩好、个子高、会弹琴等等,有时还会模仿别人充满魅力的模样,甚至还想成为别人。不过羡慕别人的同时,一定会告诫学生们要从自己身上寻找闪光点。闪光点并不一定是很亮眼、很了不起的,自己喜欢、擅长的事情便是闪光点,但是当找到自己的闪光点后,不要自我满足、停滞不前,而是应该将它们“发扬光大”。另外,班主任不仅关注学生的学习,更要注重学生的身心、情绪、态度等,要与学生之间坦诚相待,走进学生的内心,观察学生的言行举止、喜怒哀乐,真正与学生成为良师益友,说一千道一万不如一次实际行动,这样学生才会愿意把我当做倾诉的对象,在我面前无大小,各种吐槽、诉衷肠。

例如,在日常学习中,班级中会有个别调皮的学生,经常会违反班级纪律,在教室中捣乱,对于这样的学生,身为班主任不能只一味地批评,要知道学生都有叛逆心理,有时候越不让他做什么,就偏要这样做。这就需要了解这名学生做这件事的初衷,寻找原因,是想在学生面前表现自己,还是认为这样做比较好玩?要与学生耐心交流,寻找问题根源。若是想要表现自己,可以通过其他的方式来吸引其他学生的注意力,用友善、对他人有利的方式,如:帮助同学,为班级做贡献等。班主任还可以在课上多提问这类学生,给予他们表现自我的机会,挖掘学生身上的闪光点,获得众人的认可与称赞。班主任的角色随机性很强,经常会发生不同的变化,唯一不变的就是给予学生真挚的关爱和引导,学会发现学生身上的问题,用科学的方式去引导和解决,做好学生们的第二父母。

3.3 严格自我言行,德育全面渗透

教书育人。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”教师这一职业是神圣的,是人类的工程师;是一盏明灯为学生指明方向;是一个蜡烛照亮学生的心灵;是一名掌舵人,带领学生扬帆起航、乘风破浪。班主任决定着一个班级的班风,对学生的成长之路具有较强的关键性,管理好班级是每个班主任的责任与义务,对学生给予积极引导和鼓励支持,在班级中重视德育教育,对学生有着深远的影响。在此过程中,班主任要启迪学生的智慧,帮助学生纠正问题,培养学生明辨是非的能力,树立正确价值观、道德观,成为一个有素质、有道德的小学生。

德育教育在整体教育教学中占据首位,俗话说教育育人,学习先要学习如何做人,做一个合格的人,成为当前教育教学中的重要方向。对于小学生而言,他们的年龄尚小,认知、思维、心智等各个方面不够成熟,缺乏一定的生活经验,对一些事物缺乏自己的主见,意志力不坚定,不能做出正确的判断。因此,在小学教育中,班主任应当积极渗透德育教育,加强学生的责任意识、自主意识以及道德意识,遇到任何问题及挫折都能够积极乐观的面对,通过一些实践活动,让学生们获得深刻的感知和体会,端正态度、积极进取,成为一个有思想、有追求、有道德的共产主义接班人,为今后的学习与成长打下坚实的基础。

德育作为五育之首,引领者学生成长与发展,小学是正式步入学业生涯的开始,在这初始阶段,应当以德为先,作为小学班主任严格要求自己,对工作尽职尽责、全力以赴,让德育之光照亮整个班级,将德育工作做精、做优、做强,培养出品行高尚、德才兼备的优秀学生。整个班级中班主任就像一颗跳动的心脏,带领学生一步一脚印走向知识的大门,领略无限风光,梳理知识脉络,穿梭在是非、对错、善恶的德育之路,让学生们具备辨别判断的能力。因此,班主任要以德育为首,通过带领学生参与德育实践,切身体会德育的意义,并用自己的德育观创造属于自己的明天。德育教育是对学生进行思想、道德、心理健康等方面的教育,它是小学班主任管理工作的重要组成部分。德育内容与智育、体育、美育等相互关联、彼此渗透,对学生身心健康成长成才和班主任教育工作具有重要的导向、动力和保证的作用。

结语

总而言之,作为小学班主任将德育渗透在班级中的各个角落,没错,这正是春风化雨般的灌溉,这一过程并不是一蹴而就的,用关怀、用耐心、用爱助力学生成长。小学阶段,班主任要注重学生习惯的养成、意识的构建,培养学生良好品德行为,将德育的种子洒向每一位学生的心田,加强师生之间交流互动,让学生在德育氛围中成长,在实践中育人,将德育教育落实到实处,相信小学班主任德育教育工作一定能够稳步推进、持续全面发展。

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