新时代下幼儿园班主任提高工作效率探究

潘淑霞

（定西市临洮县洮阳镇幼儿园 甘肃 定西 730500）

在社会飞速发展的当下，如何更高效地开展幼儿工作，实际上需要班主任全身心的投入以及积极的智慧支撑。班主任应构建新型的教育模式，积极开展有效的班级管理工作，采取适宜的教学方法，帮助幼儿养成良好行为习惯等，使幼儿的幼儿园生活呈现出多姿多彩。

1.当前幼儿园班主任工作现状探究

1.1 缺乏现代科学的管理理念

就一些班主任管理幼儿的过程中，发现有的班主任并没有树立现代科学的管理理念，只是单方面认为处于幼儿阶段的幼儿年龄小，哄得开心即可，只要满足其需求就算是管理好了幼儿。在这样一个幼儿教育过程中，并没有真正站在科学角度对幼儿进行潜移默化、精准有效的引导，并且结合幼儿的实际需求去制定科学规则以及科学的教育教学方案。那么，由于缺乏了科学管理观理念，一些幼儿实际上并没有接受到来自教师的潜移默化的引导，而教师也对幼儿其正确行为的引导、良好习惯的形成方面作用发挥的并不是很理想。而作为幼儿本身也无法认识到自身言行习惯是否正确，这些都使幼儿其自律性与自治意识得不到培养与增强，由此，养成良好的各种生活、学习习惯也成为空谈。

1.2 统一模式下教育有缺失

幼儿园班主任在开展管理过程中，通常采用的是一种统一的管理方式，教师对幼儿的关注停留在表面，教育幼儿也是“一刀切”。每一名幼儿的个性特点并不相同，比如，在性格方面，有的幼儿较活泼，有的幼儿较敏感内向。在具体管理过程中，作为教师则需要能够全面分析自己班级中幼儿的具体情况，而制定有策略的教育规划。既要关注那些性格内向的孩子身上，也要关注活泼调皮的孩子，通过一视同仁，才能真正让每一个幼儿都能感觉到来自班主任的关爱，否则，如果厚此薄彼，教育就会有所缺失，容易让一些幼儿产生落差，难以体会到来自班主任的爱与关怀呵护。

1.3 个性化原则较为缺乏

现实中，就幼儿管理的具体过程，班主任缺乏个性化的管理措施。并没有针对自己班级幼儿的个性特点加以综合的考虑，就幼儿的爱好、性格、特长等给予区别对待、精准施策。对幼儿进行管理中，教师也是站在自己的角度思考问题。长此以往，这种幼儿管理的模式过于传统陈旧，无法满足幼儿的一些需求，不仅影响了幼儿的管理效果，同时也不利于发展幼儿的个性，助力其快乐成长。

2.开展幼儿园班主任工作应遵循的原则

走进新时代，各种教育政策的颁布实施，实际上也对幼儿园班主任提出了新要求、新任务。作为幼儿园班主任，应紧紧通透理解这些精神要义，与时俱进。将新思想、新理念融入到自己的班级管理中，不断推进幼儿园管理的质量。在这一形势下，开展幼儿园班主任工作更要遵循最基本的一些原则。

2.1 遵循以幼儿为中心的原则

幼儿园班主任开展幼儿管理，实际上要转变个人的角色，要站在幼儿角度去思考问题，以幼儿为中心，而不是站在自身的角度去开展幼儿管理。真正俯下身子深入到幼儿群体中去了解具体的幼儿情况，切实让那些渴望得到教师关怀的幼儿，及时得到关注、呵护，以及信任与尊重。

2.2 坚持遵循多样化的原则

走进新时代，幼儿园的教育管理模式需凸显“新”字，及时与时代所需相适应。幼儿园班主任更需要在这一新的大背景下，采取有效的管理措施，选择幼儿喜闻乐见的、容易接受的方式方法去管理幼儿，使幼儿能够多样化的成长，更能让幼儿体会到在幼儿园生活、学习的快乐，从而拥有一个美好的童年。

2.3 遵循学习研究型的原则

新时代要求教师不断提升自身的专业能力，钻研所开展的教育教学工作，更好提高教育教学质量。幼儿园班主任这一理念贯彻到具体的管理工作中，并定期对班级工作进行反思、总结、研究，及时发现问题、及时解决问题。同时，对自身专业加大力度“充电”，开展深入的研讨，做学习研究型教师，切实通过智慧的结晶推动幼儿园教育管理工作不断向前，提高育人水平和质量。

3.提高幼儿园班主任工作效率的有效策略

幼儿园班主任在新时代下要能审时度势，认清新形势提出的新目标、新任务，结合幼儿的具体特点以及身心发展规律采取丰富多样的教学管理模式，以有效的管理不断促进幼儿的健康成长。

3.1 打造以幼儿为中心的管理模式，助力幼儿健康成长

开展幼儿园班级工作时，班主任要树立现代科学的管理理念，与时俱进，紧紧借鉴新时代下其他幼儿园的一些新做法、新经验，并能够与自身的管理工作融会贯通之后，以特色型的科学管理模式保障班主任管理工作的顺利开展及管理效果。传统的教育管理中，作为班主任并没有意识到自身所拥有管理工理念的重要性，走进新时代，亟待推陈出新，作为幼儿园班主任要及时加以改变旧观念，树立新理念，做班级管理的领头羊，做好表率，积极引导与组织开展班级管理工作，构建有效的助力幼儿成长的管理模式。管理幼儿中，班主任采取以幼儿为中心的这一理念，切实围绕幼儿的具体情况制定科学的管理模式，对于幼儿的教育引导不能采取强硬的方式，要让感受到来自班主任的关心与呵护。同时也要让幼儿认识到自身存在着哪些错误的行为。增强不断改正错误行为，养成良好习惯的自主意识。如果教师只是单纯的采取一种“我讲你听”的强硬模式的话，容易让幼儿产生压迫感、束缚感，不利于幼儿的健康成长。为此，在幼儿管理过程中。作为班主任，更需要能够贴近人心的与幼儿进行攀谈交流，让幼儿切实感受来自教师的爱与呵护。时时刻刻对幼儿的具体学习生活情况加以关注，对一些幼儿的欠缺的行为或者一些不良行为冒出的苗头进行及时的、耐心的引导以及转化。在开展具体的幼儿管理工作中，班主任首先要对幼儿提出明确的要求，什么该干，什么不该干。如此让幼儿不断树立遵守规则以及秩序的意识。如，饭后、入厕后要勤洗手，学习中要注意听讲，日常生活中不乱扔垃圾，养成文明礼貌的好习惯。通过循循善诱的引导与管理，帮助幼儿形成良好的行为习惯。而班主任也可以鼓励幼儿参与到班级管理中，做小小主人，从而形成科学而有创新性的幼儿班级管理的新模式。

3.2 与时代教育特征相结合，不断创新管理形式

走进新时代，班主任以推陈出新体现管理模式的创新性，避免在管理幼儿中一味的采取单调的说教形式，容易让幼儿产生失落感，损伤自尊心，甚至对班主任的认同感较低。班主任更需要结合新形式，幼儿的新需求，不断创新管理模式。如，教师为了引导学生养成良好的生活习惯，对幼儿提出一些具体的要求，通过采取寓教于乐的方式，让幼儿乐于服从与配合。又比如，一些幼儿就餐时会出现挑食的情况。那么如何解决这一问题？班主任则是通过饭前讲小故事，进行循循善诱的引导。就餐前，班主任为幼儿展示各种不同的食物卡片，并且围绕一个个小卡片介绍上面的内容。同时再将其凝练成一个引人入胜的小故事讲述给幼儿听，自然能引发幼儿的兴趣。幼儿从中受到启发之余，逐渐转变思想认识，逐步改变自身挑食的习惯，从而不断提高就餐质量。在引导中，教师还可以选择班级中不挑食的幼儿为榜样加以示范，并且对有文明进就餐习惯的幼儿及时加以鼓励与肯定，为其他幼儿做出良好的示范，让其他幼儿积极学习榜样。在这一管理过程中，幼儿也会主动养成良好的就餐习惯，同时也愿意争当榜样。

3.3 关注幼儿的差异性，切实满足幼儿成长所需

幼儿的个体差异性实际上是非常明显的。新时代幼儿园班主任提高班级管理的质量，更需要关注这些幼儿其身上所存在的差异性，切实通过不同的管理方式来满足幼儿的实际需求。如，一些性格较为内向的幼儿，在入园后，不爱和其他的小朋友交谈，也不爱主动和教师交流。面对这种情况，班主任则需要加以有效的引导，通过和幼儿亲切的谈心交流，亦或者组织“大家一起谈谈谈”活动，鼓励这部分幼儿与他人交谈，积极建立良好人际关系，让这些幼儿走出封闭的空间。管理过程中不难发现，也有幼儿喜欢按自我想法参与各种各样的游戏，面对这一情形，班主任应做出一定的约束，让这部分幼儿重视下发的指令。只有让幼儿具备了规则意识，才能让幼儿形成良好的行为习惯。并且也能主动配合班主任的管理工作，从而营造良好的教育教学氛围。

3.4 打造安全愉悦育儿环境，为幼儿健康成长保驾护航

营造良好的幼儿环境，可以说成为助力幼儿成长的一个非常重要的要素。在幼儿成长过程中，幼儿园班主任需着力为幼儿创设安全、愉悦、舒适、温馨的园区环境，使幼儿沉浸于自由、自在、自然的环境中快乐成长。创设温馨环境，首要应打造安全的物质环境，如，对尖锐物品的摆放做到周全考虑，优化班级基础设施的摆放位置，避免幼儿受伤。在具体幼儿管理中，教班主任也需要合理摆放一些危险物品，规划不同的园区设备，避免让幼儿触及到危险物，尽最大可能消除安全隐患。班级内部的教室中张贴名人名言以及励志格言，使幼儿学一学，不断激励、引导幼儿，耳濡目染下，获得心灵上的启发，以及形成正确的认知和自觉的意识。不断丰富班级精神文化，班主任与幼儿一起建立班级文化角，共同设计文化创意作品，如，和幼儿一起动手剪各种各样的卡纸，并张贴到墙面上，还可以将亲手制作的编织作品、泥塑作品在班级展示。由此，班级文化特色更为的鲜明。通过活动的开展，班主任与幼儿之间互动交流频率高，形成了良好的师幼关系。班级内部文化积极向上、乐观友爱，使班级凝聚力、向心力不断得以增强。

总之，走进新时代，幼儿园班主任应不断反思总结，深入思考，构建创新性管理模式，注重幼儿的实际需求，培养幼儿的良好道德品质与人格，促进幼儿的综合发展，使幼儿在幼儿班主任的爱之教育下快乐成长，拥有幸福美好的童年。