幼儿园大班足球游戏有效实施的策略研究

贾瑞霞

（白银市平川区第三幼儿园 甘肃 白银 730913）

近几年，为了提高幼儿对体育的兴趣，养成良好的体育行为习惯，“踢足球要从小开始”受到了广泛的关注。作为学前教育的教师，应该掌握幼儿足球发展的规律和特征，让幼儿在亲身经历、亲身体会、亲身感受的实际操作过程中，逐渐喜欢上足球，喜欢上这一运动项目。借由环境创设，主题区游戏，运动游戏，家庭合作等方式，提高大班幼儿对足球活动的兴趣。

1.幼儿园大班足球游戏实施的意义

1.1 开展素质教育基础

为贯彻落实习近平总书记关于振兴中国足球“抓娃娃，抓基层，抓根本”的号召，深入推进幼儿体育活动的广泛开展，促进幼儿体育学习兴趣，促进幼儿整体素质不断提高，在幼儿园体育教学中引入足球运动课程，并利用各种途径来实施幼儿素质教育，使幼儿在成长过程中培养良好道德修养，使其思想品质不断提高。素质教育的目的是提高幼儿们的综合素质，对幼儿们进行素质教育就必须根据幼儿们的实际情况，设计出符合幼儿们身心特征、能够让幼儿们获得更好发展的针对性教学活动来。“小小足球，却有大千世界”，“足球”不但创造出了各种精彩的游戏，同时也给幼儿带来了快乐和健康。通过恰当的比赛，能根据幼儿不同的足球需求，使幼儿运动能力得到提升，还能增强幼儿体质，使幼儿在体、智、德、美等各方面都能得到发展。

1.2 幼儿教育指导基本要求

2019 年3 月，教育部发布的《关于开展幼儿足球试点工作的通知》和2020 年七月发布的《关于开展2020 年全国足球特色幼儿园创建工作的通知》，都是为了让幼儿们更好地享受运动带来的乐趣，增强他们的体质，让他们在运动中获得快乐，变得更加坚强。要把试点工作纳入全国范围之内，并对各级各类幼儿园进行更多地宣传，从而推动幼儿的身体、心理和全面发展。为了更好地贯彻“从娃娃抓起、从基层抓起、从基础抓起”的理念，全面地开展了对中国足球的研究。持续推进幼儿足球运动的推广，创建更多的足球特色幼儿园，推进幼儿园足球活动的开展，从而促进幼儿的身体和心理健康发展。

1.3 满足幼儿身心发展需求

大班幼儿在行动上已经初步显示协调和平稳，能够把多个动作组合在一个项目中，如跳绳，单杠和爬树。从幼儿智力素质，心理素质和身体素质来看，足球都是幼儿成长中最优秀的体育项目之一。给幼儿建立一支热情、向上、协作而又有挑战性的队伍，能使他们在成长关键期首次真切地体验生命中巅峰认知。利用足球游戏增强幼儿体质，使幼儿具有坚强意志、积极乐观、锻炼团队合作能力等。因此，开展大班幼儿足球游戏有着重要的意义。

2.幼儿园大班足球游戏教学设计的要点

2.1 形象性和趣味性

大班中的幼儿正是不断发展的时候，他们会对一些新的东西产生浓厚的兴趣。所以，在幼儿园大班中，在开展足球比赛时，要对比赛画面的意象和趣味给予足够的重视。通过对足球游戏的每个环节进行设计，以保证其符合目前大班幼儿生长与发展的规律，我们应当设计出一种形象、生动、趣味十足的足球游戏，用适当的方法引导幼儿成长，并且对幼儿注意力进行训练，确保足球游戏充满乐趣，进而促进幼儿注意力的集中。

2.2 符合大班幼儿成长

在幼儿园中，大班的孩子在平时的学习生活当中，往往会很多孩子一起进行。所以，在幼儿园中开展足球游戏，应该充分考虑到孩子们的成长规律，游戏的设计规则应该符合幼儿们的发展规律，以此来促进孩子们的友谊以及团队合作的精神，帮助幼儿树立正确价值观，对待同伴应有一种信任感，从而增强大班幼儿游戏体验。

3.幼儿园大班足球游戏有效实施存在的问题

3.1 未根据幼儿兴趣安排活动内容

大班的幼儿处于好奇心较强阶段，他们对自己感兴趣的事物能保持很久的注意力，因此他们能够获得良好的学习效果。但是，他们的注意力较差，容易被一些新鲜事物吸引。所以，在足球游戏中，教师需教学一些学生感兴趣的内容，在此基础上，对其进行适当的渗透，提高比赛的趣味性，让幼儿们能够一直关注比赛。在开展活动过程中，教师应关注并观察到幼儿感兴趣的内容以及幼儿的注意力是否有减弱的趋势，并与反馈的信息相结合，适时地改变游戏内容，从而更加充分地激发幼儿们的学习积极性。

3.2 缺乏对幼儿心理品质培养

幼儿的心理状况对他们的社会发展和他们的个性发育都有很大的影响。通过足球游戏，可以让幼儿感受到体育运动的快乐，教师们可以通过比赛的方式来激发幼儿们的竞争意识，从而让幼儿们能够在面对困难的时候，敢于克服挫折，让他们拥有一种坚韧不拔的体育精神。

3.3 教师“高控”，忽视幼儿活动自主性

“高控”，就是教师们担心幼儿们在游戏中的安全问题，所以对幼儿们的行为进行了过度的控制和限制，从而降低了幼儿们身体和心理上的发展。对足球游戏质量产生影响的最大原因就是教师指导，指导内容包括指导方式、时机以及内容，但在实际教学过程中，教师并未将自己作为一个观察者和指导者的作用充分发挥出来。因为班级幼儿较多，教师们不可能对每个幼儿的行动都进行细致地观察，不能对幼儿们所遇到的问题展开快速、高效的干预和引导，导致幼儿们不能体会到玩的乐趣。

4.幼儿园大班足球游戏有效实施的策略

4.1 营造足球文化氛围，激发幼儿学习兴趣

对于大班的幼儿来说，他们对于足球的认识还停留在了玩具上，对于足球的了解还比较少。因此教师在教学过程中可从不同途径促进幼儿足球运动兴趣的培养。例如有关“足球的起源”活动，首先要给幼儿讲解它的来历，使他们更深刻地了解它；接着，向幼儿讲解，足球场上点、线、圆是什么意思，球门网是什么标准，足球有多大，比赛队伍有多少，站位有多高，规则有多好，比赛时，对入球有什么评判等等。这样的话，孩子们就会主动去了解和学习，同时他们也会对足球游戏产生浓厚的兴趣。老师可以结合幼儿的爱好来解释有关足球的常识，打造丰富多彩的班级活动。让他们在想象中搭建足球场地、学会踢球、进而进行新游戏。教师也可在微信平台、多媒体软件等对进行宣传，让家长也了解到足球活动的作用。幼儿家长也作出积极回应，家校共育对幼儿今后学习生活有很大影响。

4.2 结合五大领域教学，开展多元化活动

在《指南》中，体育被赋予了幼儿园健康教育的首要地位，成为一项至关重要的内容。随着课程改革的不断深入，我们越来越重视对幼儿身体和心理素质的培养，而其中最主要的就是对于幼儿的身体素质训练。大班的幼儿即将进入小学，他们在生理、心理方面都呈现出了独特的特征，不再满足于盲从和服从教师的安排，而是渴望根据个人意愿进行游戏。足球作为一项集体项目，具有集体性强等优势，深受幼儿们喜爱，但是由于其场地小，器材少，很难吸引幼儿参与到这项游戏中来。因此，将足球融入游戏中，不仅能够激发幼儿对足球的热情，更能够通过足球运动塑造幼儿健全的人格，培养积极向上的民族精神。为了更好地开展足球活动，教师首先引导幼儿观察比赛，发现其中隐含的足球规则，例如守门员的人数？哪些队可以打进圈？请问队员的活动区域是哪个？每个球可以踢几脚？双方的队员皆在从事何种活动？这些问题，然后引导幼儿根据规则思考出相应的策略，比如“谁先冲”，或“怎么跑”等。让孩子们大胆的去回答，老师会给他们一个全面的、肯定的答案。然后，在运动中，通过对人体各部分的感知，模仿，记忆，来加深对动作规律的理解，提高幼儿的感知水平。纯粹的踢球技术训练是枯燥无味的，所以在踢球过程中，除了传统的讲授外，还应运用一些游戏的方法，使踢球更有趣。比如，在玩《击败灰太狼》时，老师要着重引导孩子们如何瞄准目标，从而使他们的动作更加精准。与此同时，还可以指导幼儿对身边的东西进行观察，让他们感受到足球比赛就是一个竞争和合作的过程，从而让他们更好地提高自己的团队精神，为今后的学习打下良好的基础。老师利用在运动场上的跳房屋圈，邀请孩子们来扮演小羊，他们在跳过小河后，可以去踢球，然后走进灰太狼的家。利用情境化的游戏，将足球与孩子们的活动融合在一起，还可以对孩子们展开跳跃训练，让游戏变得更加有趣。老师可以组织幼儿玩“追老鼠”这个主题的游戏，重点是指导孩子们用左脚和右脚轮流运球。当幼儿看到自己的同伴正在追赶一只小老鼠时，教师鼓励他们用双脚同时跑进对方家中，避免追不上。为了避免幼儿被抓住尾巴，教师建议部分幼儿佩戴带有老鼠尾巴的坎肩，并在运球时避开其他幼儿的视线。同时鼓励他们把自己喜欢的运动方式和方法展示给同伴们。全国足球特色幼儿园系统平台的开放为幼儿提供了参与足球活动的机会。教师可借助网络技术开展线上教学，帮助幼儿们了解足球运动的特点和规律。

在大班幼儿中，他们已经逐渐形成了团队合作与竞争意识。因此，教师需根据这一特征，制定相应的游戏规则，教师可根据规则要求，选择适当时机向幼儿介绍比赛场地和方法等细节问题，并通过多种途径培养幼儿之间互相支持、相互配合的团队精神。考虑到幼儿的身体发育尚未完全成熟，他们在控球方面的能力相对较弱，但同时也渴望进球，因此教师需掌握主场阵地，尽可能让幼儿有进球的机会，以此激发幼儿的喜悦感。另外，教师还要根据幼儿的年龄差异为不同年龄段的幼儿创造出适合其发展水平的环境与条件，引导幼儿参与到游戏中来，从而培养幼儿良好的意志品质。鉴于幼儿的个性差异，老师应该通过对幼儿进行激励和引导，来培养幼儿的自信，提高他们的游戏兴趣。除此之外，大班的幼儿对于美术活动显示出了强烈的兴趣，他们乐意用涂画、涂鸦、粘贴、歌唱和跳跃等形式来表达自己的感觉和意愿。于是，教师可以和幼儿们一起讨论怎样把教室变成一个有足球特色的游乐场，利用绘图技术，在课堂上加入足球的要素，并进行了地区足球标志的制作，让幼儿们沉浸在充满活力的足球氛围中，心情愉悦。音乐区有节奏地播放着各种不同风格的歌曲，让幼儿在轻松愉快的气氛中学习知识。

在角色区的“足球啦啦队”中，幼儿们可以自主选择自己喜欢的曲目，并请求教师协助寻找合适的音乐，进行自主创作和动作设计，最终进行精彩的表演。通过“我与球星零距离”，“我与球星亲密接触”等活动，促进了幼儿的全面发展和综合素质的提高。在“我与球星面对面”这一场景中，教师引导幼儿自主选择场景，并邀请他们与那些备受瞩目的足球明星进行合照留念。益智区的“猜猜看之世界杯”游戏中，可邀请两名幼儿参与一项游戏活动，其中一名幼儿可隐藏自己球队的国旗卡片，而另一位小朋友则通过层层推理和隐藏关卡的筛选，最终成功验证了自己的猜测。这是一款专门为学龄前幼儿开发的拼图类益智玩具，通过反复训练后，可以帮助幼儿学习到如何判断一个物体是否属于某个国家或民族，也能培养他们对事物的辨别能力。幼儿需具备对各国国旗的深入了解，同时还需运用自身的推理和记忆能力，以突破对方隐藏的关卡，从而获得胜利。在“占地多多”这款游戏里，一开始就采用了正方形图案。在游戏过程中，幼儿们有了一个想法，那就是利用足球的多个球面，自主设计颜色，将其与赛场上的牌连成一道同色图形，并将其颜色卡尽可能地匹配，以此来确定谁的土地最多，进而确定输赢。一旦场地被占领，幼儿们就会按照地图上的坐标和法则，寻找到合适的地点，然后再重新制定自己的路径，从而获胜。在游戏中，幼儿不仅可以获得手、眼、脑的协调能力，而且还可以获得较好的发展。

4.3 调整足球游戏灵活性，满足教学需求

在大班体育课堂中引入足球游戏后，应根据幼儿特点适当调整，以保证内容满足体育课堂需求。例如在开展足球游戏活动时，教师就会发现部分幼儿参与性不强，对这种游戏并不太感兴趣，教师会及时调整自己的比赛，也可在比赛中采取奖励小红花等措施，以弥补足球比赛的不足，使足球比赛能开展得更好，让每个小朋友都能充分体验足球游戏带给他们的乐趣。同时，游戏结束时，可添加音乐，舒缓情绪，并且总结游戏，以捶肩、捶打大腿等方式，缓解足球游戏时的紧张感。放松结束时，教师带领幼儿收拾足球游戏时使用的口哨，足球等用品，并指导幼儿把它们放回原处，这样，也能使幼儿养成正确归放物体的良好习惯。纵观整个比赛过程，教师这一指导者必须根据足球比赛中存在的具体问题做出有效回答，才能达到理想的足球比赛运用效果。教学时教师应该时刻关注幼儿们玩足球的情况，比如运球时的环节，保证幼儿安全。

4.4 制定足球游戏规则，并明确分工

幼儿教师在组织幼儿进行足球游戏前，首先要了解足球游戏规则，使之简单化。由于足球运动属于成年人之间的比赛，所以幼儿要具备足够的体力才能完成整场比赛的攻防。对于小孩子来说，他们并不需要了解什么是真正的足球，他们需要知道什么是犯规，什么是进球。

在这一点上，幼儿园老师会按照大班孩子们的身体素质，对他们进行公正、理性的安排，避免一方势力过大，进而以绝对势力取胜。教师要积极调动幼儿的积极性，使幼儿在游戏过程中体会公平，正义。比如说，在将游戏组织起来进行前，幼儿园老师应当将足球游戏的规则简化，只需告诉参赛的大班儿童，只要他们能将足球射入对方守住的球门，就能获得进球，就可以得到分数。如果他们不去抓球，那么就不算犯规等等，以通俗易懂的文字给孩子解释比赛中的规律，使孩子了解究竟什么是规律，使孩子建立规则意识。也要给大家分配责任，谁负责看守球门等等，只有每个幼儿都坚守自己的职责，互相配合，才能开展一场完美的游戏活动。这种方式还可以帮助幼儿培养起自己的责任感，促进他们健康、幸福地成长。

总结

总之，将足球游戏融入大班的幼儿体育活动中，可以提高幼儿的身体素质。在进行足球游戏的过程中，可以让幼儿的身体各部位器官、系统的功能、身体活动能力得到全面、均衡的发展和提升。幼儿们对足球的历史，文化，规则，足球的运动方式，以及对比赛的欣赏等都有了一个完整的认知，使幼儿对运动的兴趣和认识水平得到了发展。在与同伴的相互模仿、相互协调的过程中，幼儿学会与他人的合作精神，并学会了怎样去解决人际冲突，以及怎样去控制自己的情绪。懂得去关注自己的伙伴，互相谦让，互相协作，从而推动幼儿的社会性发展。